沈奇嵐

在一個(gè)暖洋洋的下午，一個(gè)什么都不用做的下午，我去拜訪(fǎng)我的父母。我躺在沙發(fā)上，看著電視機(jī)里的人們?cè)谡f(shuō)著弱智的對(duì)白，感覺(jué)好極了。

客廳里，我的侄女正在默默地復(fù)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)，準(zhǔn)備迎接即將到來(lái)的期中考試。她一臉認(rèn)真，面對(duì)考卷上的題目，唯恐自己做錯(cuò)。我隨手拿起她的語(yǔ)文考卷，看閱讀分析題。眼前突然一亮，竟然是康德的故事！

康德可是德國(guó)哲學(xué)家，他的著作是我進(jìn)了大學(xué)之后才開(kāi)始閱讀的，而且一開(kāi)始也讀得一知半解。這才讀五年級(jí)的小學(xué)生竟然在閱讀中可以與康德相逢，太讓我吃驚了。

“康德是個(gè)守時(shí)的人，從不遲到。有一天他去拜訪(fǎng)一位朋友，得經(jīng)過(guò)一條河流，河上的橋有些破損。如果繞道，那他就肯定會(huì)遲到。他下車(chē)觀(guān)察了一下那座橋，就走到附近的農(nóng)莊里，和那里的一個(gè)農(nóng)民商量：‘如果我要買(mǎi)你的破茅屋，要多少錢(qián)？農(nóng)夫說(shuō)：‘50法郎?？档履贸?0法郎，給了農(nóng)民，又說(shuō)：‘如果現(xiàn)在你讓你的幾個(gè)兒子把那破茅屋上的房梁拆下來(lái)，修好那座橋，那么這屋子就還是你的。農(nóng)夫聽(tīng)了很高興，馬上囑咐兒子們把橋修好了。于是，康德就準(zhǔn)時(shí)地抵達(dá)了朋友家?！?/p>

這真是個(gè)讓我無(wú)語(yǔ)的故事。編故事的人知道康德是哪個(gè)國(guó)家的人嗎？康德什么時(shí)候用過(guò)法郎呢？另外這個(gè)故事到底想傳遞什么信息呢？為了準(zhǔn)時(shí)可以把別人家的茅屋買(mǎi)下并拆了鋪路嗎？出考卷的老師肯定在設(shè)計(jì)題目的時(shí)候，覺(jué)得康德和自己一樣機(jī)智聰明，覺(jué)得農(nóng)夫的破茅屋能被大款買(mǎi)下實(shí)在太幸運(yùn)了。出考卷的老師有沒(méi)有想過(guò)萬(wàn)一農(nóng)夫就是不愿意賣(mài)自己的茅屋怎么辦呢？如果康德帶著幾個(gè)隨從，會(huì)不會(huì)就強(qiáng)拆了農(nóng)夫的茅屋呢？康德解決問(wèn)題的關(guān)鍵并非他的聰明，而是他有錢(qián)，可以隨時(shí)隨地掏出50法郎，而且他根本不在乎錢(qián)，他需要的只是幾根房梁。用好了破茅屋之后，他就還給了農(nóng)夫。在標(biāo)準(zhǔn)答案里可以寫(xiě)“康德真是慷慨”，但做題的孩子們可能覺(jué)得：不用在乎錢(qián)真好。

當(dāng)這些五年級(jí)的孩子們漸漸長(zhǎng)大，直到他們讀到了真正的康德，了解了康德的真實(shí)人生，才會(huì)知道康德是個(gè)多么樸素的人，根本不會(huì)有這種一擲千金的大款范兒。但是出題老師就不管那么多了，他所有的知識(shí)就局限在了“康德很守時(shí)”這個(gè)可憐巴巴的知識(shí)點(diǎn)上，然后把自己充滿(mǎn)謬誤的想象加在了康德身上。

在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，接受了多少這樣的謬誤呢？

在一次中學(xué)同學(xué)聚會(huì)上，我們回憶起當(dāng)年讀中學(xué)時(shí)的種種趣事和糗事。我的好朋友提到了一個(gè)語(yǔ)文老師對(duì)她所施加的錯(cuò)誤。

“那次語(yǔ)文考完不久，那個(gè)語(yǔ)文老師就在講評(píng)課上說(shuō)：‘我給了我們班一個(gè)同學(xué)一個(gè)特別的分?jǐn)?shù)，為了讓她記住她的錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)我還不知道那個(gè)人就是我。然后她就開(kāi)始讀那個(gè)同學(xué)的作文。讀了兩段以后她說(shuō)：‘我說(shuō)過(guò)了，議論文的開(kāi)頭不要分段，不要分段！這個(gè)同學(xué)偏偏分了兩段！沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)我說(shuō)的話(huà)，是嗎？我就不點(diǎn)名了。她沒(méi)有點(diǎn)名，但是她發(fā)考卷的時(shí)候，就把我的考卷拿在手里，而我一直沒(méi)有拿到考卷，所以所有人都知道那個(gè)人是我了?！蹦翘煜抡n后她哭了很久，那天之后她覺(jué)得她根本考不上大學(xué)，那天之后她很久都不喜歡寫(xiě)作文。

現(xiàn)在我們都覺(jué)得那個(gè)語(yǔ)文老師根本就是獨(dú)裁，議論文的開(kāi)頭是一段還是兩段根本就是不必計(jì)較的事情，無(wú)非是沒(méi)有按照她說(shuō)的去做罷了。我的朋友現(xiàn)在悲嘆：“我現(xiàn)在寫(xiě)議論文只會(huì)三段論?！边@是在長(zhǎng)久的規(guī)則中將自己的靈氣完全磨去的結(jié)果。

每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中多多少少都曾經(jīng)歷過(guò)幾次這樣的心理暴力吧？

我們正經(jīng)歷著渴望被老師肯定的成長(zhǎng)階段。如果幸運(yùn)，遇到了善良的老師，那我們的成長(zhǎng)就會(huì)順利一些。但人總有倒霉的時(shí)候，老師也總有心情不好的時(shí)候，萬(wàn)一被當(dāng)眾點(diǎn)名了，被冤枉了，委屈了，那一刻要記得：那只是暫時(shí)的，而老師非絕對(duì)真理。

很喜歡康德的法國(guó)哲學(xué)家?？略?jīng)對(duì)學(xué)校做過(guò)研究，認(rèn)為學(xué)校是一個(gè)實(shí)踐真理和謬誤的地方。在學(xué)校里，學(xué)生被規(guī)定按照既有的規(guī)則做各種各樣的事情，如果不按照規(guī)定做就會(huì)受到懲罰。但是這些規(guī)則并非永久有效，有些被教導(dǎo)的事情并非永久正確。

我剛開(kāi)始在德國(guó)讀書(shū)的時(shí)候，總是很驚異地看到挑戰(zhàn)老師觀(guān)點(diǎn)的學(xué)生。老師在講臺(tái)上說(shuō)了自己的觀(guān)點(diǎn)之后，會(huì)有學(xué)生站起來(lái)進(jìn)行反駁，老師就針對(duì)學(xué)生的挑戰(zhàn)，進(jìn)行辯護(hù)，并指出學(xué)生的邏輯漏洞。有時(shí)候?qū)W生也能贏上一回，這就鼓勵(lì)了學(xué)生看更多書(shū)，學(xué)更多的知識(shí)，這樣就能比老師懂得更多。

在讀中學(xué)的時(shí)候，總會(huì)遭遇一些莫名的謬誤和不知從何而來(lái)的暴力，這時(shí)，請(qǐng)記得保護(hù)好自己的心靈，不要讓別人的錯(cuò)誤傷害到了自己。

面對(duì)老師的錯(cuò)誤時(shí)，傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音，看更多的書(shū)，找更多的支持，學(xué)更多的知識(shí)，總有一天，你會(huì)證明你是正確的。