張洋

一線教師是最直接的教育者，我們常常為把學(xué)生培養(yǎng)成什么樣的人而苦惱。對這個問題，每個老師求解的方式和得出的結(jié)論不盡相同，我的解答是：詩意人生。

詩意人生，包括給學(xué)生的和我們自己所擁有的。生活中的詩意，不是那酸腐的文人氣，而是生活中真、善、美的和諧統(tǒng)一。真摯的情感，真誠的人格，善良的心靈，善意的品行……愛別人，也讓別人愛你，以自己的言行令學(xué)生感到美的所在，感到詩意的長存。

■ 古樸校園，詩意教育

我以為，若要班主任工作充滿詩意，便一定要讓學(xué)科教學(xué)充滿美感，因此，我一直努力在課堂教學(xué)中滲透詩意。教授《老人與海》時，我結(jié)合2009年感動中國人物之一翟墨，讓學(xué)生充分理解真正的勇氣是什么；指導(dǎo)學(xué)生自讀《十八歲出門遠行》時，我讓學(xué)生在班級論壇上寫下自己的十八歲暢想，這些文字會在高三成人儀式的時候作為禮物送給孩子們；學(xué)習(xí)《一朵午荷》，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生體會“殘荷之美”，讓他們明白：生命的全過程都是值得熱愛的。不僅如此，我還會在語文課堂上激發(fā)學(xué)生對美的事物的熱愛。我會讓學(xué)生了解端午、重陽、三月三，帶著他們吃粽子、穿漢服；我會為學(xué)生播放《牡丹亭》、《桃花扇》片段，甚至?xí)叱獌删?，讓他們感受到中國古典藝術(shù)的魅力；春花綻放的時候，我會帶領(lǐng)學(xué)生到校園賞花，令語文課變成感受美的大課堂。

當(dāng)然，我也會在每周的隨筆中與學(xué)生進行文字交流。從文化的角度對他們的思想認識進行引導(dǎo)，讓少男少女們在享受青春美好情懷的同時，更深層次地思考世間的善惡、美丑，從而提高欣賞美的能力。

“真善美”是人類永恒的追求，也是詩意人生的重要組成部分。在班主任工作中我真心努力培養(yǎng)孩子們發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，努力讓他們擁有一段詩意的中學(xué)生活。

從2008年起，我們班的板報總會有一個文化專欄，專欄陸續(xù)展出的主題很多，“江山如此多嬌”、“跟著唐詩宋詞了解中國”、“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”等，這些專欄在美化教室的同時，也讓學(xué)生感受著濃濃的文化氛圍。

當(dāng)今時代飛速發(fā)展，學(xué)生能夠享有的物質(zhì)生活越發(fā)豐富，然而，他們經(jīng)常奔波在前往各個輔導(dǎo)班的路上，生活枯燥乏味，視野狹窄。為此，從2009年開始，我利用班會時間給學(xué)生開微型講座，由我或外請來賓主講，每次三十分鐘，內(nèi)容主要是行走天下的見聞感受，主題包括“行走在彼岸——美國見聞”、“高棉的微笑——難忘吳哥窟”、“風(fēng)行山川——尼泊爾之旅”、“岱宗儒鄉(xiāng)——泰山社會實踐”等。在一次次講座與討論中，學(xué)生們逐漸認識到：外面的世界很精彩，人生不應(yīng)該只有奧數(shù)、鋼琴、外語……

■ 廣闊天地，詩意活動

我親身感受過新加坡、美國等國中學(xué)生的課余生活：娛樂時，他們會盡情展現(xiàn)少年的天性；社會實踐時，他們又能夠獨當(dāng)一面。相比之下，中國孩子的現(xiàn)狀實在令人擔(dān)憂。所以，我會利用班會、語文課、社會實踐、假期等時間，創(chuàng)造各種機會，力求讓學(xué)生鍛煉多方面的能力，發(fā)掘?qū)W生潛能。

例如，我為學(xué)生爭取了排演紅樓課本劇、參與古裝演出的機會。春日的大觀園里，孩子們扮成寶玉、黛玉、賈母、王熙鳳，演出“黛玉進府”。很多孩子是第一次登臺演出，但表演效果非常好，大觀園的工作人員給予了高度評價，孩子們也在活動中收獲了自信。

在積極參與學(xué)?；顒拥耐瑫r，我還帶領(lǐng)自己班的學(xué)生到公園踏春、賞秋，讓他們在緊張的學(xué)習(xí)之余感受自然、了解生活，進而熱愛身邊的一草一木。2010年寒假，我更為班里學(xué)有余力的學(xué)生布置了一項特殊的作業(yè)——觀賞北京城并完成一份調(diào)查報告或作文。孩子們利用假期的時間，或徜徉在什剎海邊感受北京城的旖旎，或漫步在博物館中體會北京文化的博大，或在北京的新地標(biāo)中欣賞大都市的活力。在開學(xué)后上交的作文中，我看到了孩子們的進步，感受到了他們對身邊北京城的那份深情。

走出去，讓孩子們感受到校園外的美好，更是為他們的中學(xué)生活增添一點兒學(xué)習(xí)以外的詩意。

■ “瑣碎”工作，詩意方法

班主任的工作方式也可以很詩意。

幽默，不是一種詩意嗎？

四個男生在教室里打牌，被年級組長抓到，牌被沒收。我得知此事后，鄭重地地把學(xué)生“請”到一間空教室里，神情嚴(yán)肅地拿出四張紙，讓他們按照以前講過的歌詞或新詩的寫法每人寫一首詩，詩中寫出他們對打牌的看法、在學(xué)校打牌的不妥以及今后的打算。四個人極其意外，但也頗感新鮮有趣。不到十五分鐘，四個人的“作品”完成，我對其中措辭不雅處進行了修改。孩子們的筆觸畢竟稚嫩，所以“作品”頗似打油詩，但看得出經(jīng)過了認真思考，這四首打油詩的效果堪比甚至超過普通的寫檢查。我又用這四首打油詩在輕松幽默的氛圍中對全班同學(xué)進行了教育。此后，這幾位同學(xué)帶著撲克認真參加學(xué)校開設(shè)的橋牌選修課，但再沒有在不恰當(dāng)?shù)臅r間地點進行此項娛樂。

記錄，不是一種詩意嗎？

班主任的工作雖都是平凡小事，但堅持記錄并將其中的動人之處反饋給學(xué)生，總會收獲意外的感動。2008年的高三畢業(yè)典禮時，我把高中三年的記錄匯編成冊《青衫三載共飛揚——高三（8）班畢業(yè)紀(jì)念》作為禮物送給孩子們。當(dāng)天晚上，很多家長和孩子都發(fā)短信或打來電話表達自己的感動。我們的生命里有太多值得記錄的地方，回憶，永遠充滿美麗與詩意。用我的一點點記錄充實孩子們未來的人生，我感到很幸福。

關(guān)懷，也可以很詩意。

那是2005年，剛?cè)敫咧械男⒈緛沓煽兒芎茫谥锌荚囘€曾名列前茅，到期末卻一落千丈?？紤]到這是一個有思想、獨立意識極強的女孩子，簡單的鼓勵或談話不會有任何效果，反而會引起她的反感。我把談話地點選擇在北大校園。在未名湖畔，我了解了她的想法，給她講述了自己中學(xué)和大學(xué)階段的一些經(jīng)歷和思想波動，我希望她明白：人生路漫長，美麗總多于丑陋。一切困難都會過去，但度過艱難需靠自己，堅強的人格可以打造美好的人生。三年中，我不斷與她溝通，并且鼓勵她參與各種活動。在一次次努力中，她逐漸樹立了自信。2008年高考，她獲得了全區(qū)語文最高分，并且拿到了作文滿分的優(yōu)異成績。高考之后，我邀請她下江南。我們在西塘的河邊散步，在南潯的亭子下品茶，在蘇州的園林里聽雨，在外灘的餐吧中談心。我希望她認識到：校園只是一個窄小的空間，人的目光應(yīng)該投向更廣闊的天空。世間有太多美好的東西，人生就是在短短的幾十年中發(fā)現(xiàn)它們并創(chuàng)造更多的美好。

旅行結(jié)束后，她在博客中寫道：“江南的旖旎風(fēng)光和姐（我）的話是我最好的成年禮……”

回報，一定會很詩意。

每個老師培養(yǎng)學(xué)生，定然都未想到回報。然而，當(dāng)學(xué)生們自發(fā)給予老師回報的時候，往往動人而詩意。

2008年7月，我在送走一批高三畢業(yè)生后赴美工作，那年底，出乎我的意料，已經(jīng)畢業(yè)的學(xué)生給遠在美國的我寄去一本新年賀信。他們說：“離開一座城市，然后發(fā)現(xiàn)一座城市的美。離開一個人，然后發(fā)現(xiàn)一個人的好?！薄懊總€人都不曾遠離幸福的軌道，那些生活里的種種意外，改變的只是沿途的風(fēng)景，卻永遠改變不了幸福最后的模樣。張老師，在這祝您在美國也能享受到一樣快樂的新年！”無需再讀下去，我已熱淚盈眶。三十多封信，是他們的畢業(yè)回報，是對高中三年一種詩意的紀(jì)念，更是我在異國的那個新年收到的最幸福的禮物。

■ 美麗人生，詩意生活

學(xué)生是一個獨立的個體，對學(xué)生的教育是“成人”的教育，德育過程在本質(zhì)上是一個塑造美的過程。對學(xué)生來說，班主任是無字之書，沒有詩意的班主任，何來詩意的學(xué)生？因此，我也努力豐富著自己，讓自己的生活充滿詩意。

我經(jīng)常在工作之余了解和學(xué)習(xí)自己學(xué)科以外的東西：上大學(xué)時學(xué)習(xí)茶藝，工作后學(xué)過古琴、京劇。喜歡看昆曲表演，常聽音樂會，也是人藝話劇的忠實觀眾。在鼓勵學(xué)生走出校園的同時，我自己也經(jīng)常逛博物館，假期時更會做個背包客以開拓眼界。

看漫天飛雪、聽雨打芭蕉，這些都是我的生活。在我看來，這不是附庸風(fēng)雅，而是一種生活態(tài)度。用這樣的生活調(diào)劑緊張的工作，同時也讓自己具有更高雅的情操，從而進一步引導(dǎo)學(xué)生健康積極的成長，這就是我的詩意生活。

■ 勤于思考，詩意成長

笛卡爾說“我思故我在”，帕斯卡爾說“人是會思想的蘆葦”。西方先哲告訴我們這樣一個事實——人類的存在、發(fā)展是思考推動下的結(jié)果。失去思考，人類社會將無法前行。班主任的工作同樣如此。思考，可以讓看似簡單重復(fù)的班主任工作變得情趣盎然。

我也曾經(jīng)歷過焦頭爛額的班主任初級階段，但即使這樣，我也從未放棄思考。近些年來，我的班主任工作中更是凸顯了思考的力量。

我當(dāng)過初一到高三年級的班主任，在送走高三學(xué)生后，我并沒有放松，而是將自己從初一到高三這些年組織的大型活動整理成文，并從中總結(jié)出了不同年級學(xué)生的德育與教學(xué)特點。這其中的經(jīng)驗教訓(xùn)都成為我的寶貴財富，它們令我在今后的班主任工作中變得游刃有余，能夠用詩意的方法更輕松地處理問題。

2008—2009學(xué)年度，我由國家漢辦公派前往美國擔(dān)任一年的中文教師。在我國駐美使館陽光學(xué)校中，我不僅承擔(dān)三個年級的語文教學(xué)任務(wù)，還擔(dān)任教務(wù)主任，全面負責(zé)學(xué)校的教學(xué)、德育工作。在這樣繁忙的工作中，我仍然沒有放棄思考，總是抓住一切機會了解美國中小學(xué)的教育現(xiàn)狀：參加大華府地區(qū)漢語教學(xué)大會；參觀美國中小學(xué)；與陽光學(xué)校的學(xué)生聊天，了解他們在當(dāng)?shù)貙W(xué)校的學(xué)習(xí)狀況……在美期間，我寫了一百余篇教育心得。這些心得不僅為學(xué)校的對外漢語教學(xué)提供了素材，更為我的班主任工作注入了國際化元素。

帕斯卡爾說：“人應(yīng)該詩意地活在這個世界上，這是人類的一種追求、一種理想。”我一直認為，班主任工作不該是千篇一律的，有特點、有風(fēng)格，便能具有獨特的美，我正是在思考中不斷成長，我的班主任工作也在思考中變得越來越富于詩意?！?/p>