唐小娟 丁樹(shù)良 俞宗火

1引言

自有考試以來(lái)，考試結(jié)果常常被作為選人、用人的一個(gè)依據(jù)，尤其是近現(xiàn)代以來(lái)，考試在學(xué)生升學(xué)、人員聘用中的作用越來(lái)越大。與此相適應(yīng)，自19世紀(jì)末以來(lái)，無(wú)論是經(jīng)典測(cè)量理論(Classical test theory，CTT)，還是包括項(xiàng)目反應(yīng)理論(Item response theory，IRT)在內(nèi)的現(xiàn)代測(cè)量理論，都得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。就CTT而言，發(fā)展出信度、效度、難度等基本概念體系，以及項(xiàng)目分析等系統(tǒng)方法；IRT在CTT的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將被試能力值和項(xiàng)目難度值標(biāo)定在同一量尺上，使項(xiàng)目參數(shù)估計(jì)獨(dú)立于被試，更精確地估計(jì)測(cè)量誤差(漆書(shū)青，戴海崎，丁樹(shù)良，2002)。