唐小娟 丁樹良 俞宗火

1引言

自有考試以來，考試結(jié)果常常被作為選人、用人的一個依據(jù)，尤其是近現(xiàn)代以來，考試在學生升學、人員聘用中的作用越來越大。與此相適應(yīng)，自19世紀末以來，無論是經(jīng)典測量理論(Classical test theory，CTT)，還是包括項目反應(yīng)理論(Item response theory，IRT)在內(nèi)的現(xiàn)代測量理論，都得到了長足的發(fā)展。就CTT而言，發(fā)展出信度、效度、難度等基本概念體系，以及項目分析等系統(tǒng)方法；IRT在CTT的基礎(chǔ)上，進一步將被試能力值和項目難度值標定在同一量尺上，使項目參數(shù)估計獨立于被試，更精確地估計測量誤差(漆書青，戴海崎，丁樹良，2002)。