鐘佳青

語言是人類交際的重要工具。教師的語言不僅在于科學(xué)性、規(guī)范性和邏輯性，還在于其藝術(shù)性、形象性及趣味性。在課堂教學(xué)中，主要是運(yùn)用語言的形式向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑。因此，作為信息技術(shù)教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用語言藝術(shù)，捕捉最佳的教學(xué)時(shí)機(jī)，達(dá)到完美教育學(xué)生、提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

● 導(dǎo)入語言，激發(fā)求知欲

學(xué)生由于其特殊的心理特點(diǎn)，興趣特征表現(xiàn)為持續(xù)時(shí)間不長且不穩(wěn)定，這就要求我們教師要根據(jù)教材的內(nèi)容，優(yōu)化導(dǎo)語的設(shè)計(jì)，做到“新、奇、變”，力求在上課伊始，就把學(xué)生的注意力牢牢地吸引在教師形式多變的提問上，讓學(xué)生感到新奇、有懸念、有學(xué)頭、愿意學(xué)。例如，發(fā)問式的導(dǎo)語：“計(jì)算機(jī)與一般的家用電器一樣嗎？你能說說理由嗎？假如你來用計(jì)算機(jī)能做哪些事情呢？”這一系列的問題，扣住了學(xué)生的心弦，驅(qū)動(dòng)了他們的好奇心，使他們能總是帶著興趣投入到學(xué)習(xí)中去。古人云：學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的質(zhì)疑、求知欲被激發(fā)起來了，教師就可以順?biāo)浦?，將學(xué)生帶入知識(shí)的海洋了。

● 設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生往往喜歡上操作課，對(duì)理論性教學(xué)則容易感到乏味、厭煩，尤其是在學(xué)習(xí)高級(jí)語言進(jìn)行程序設(shè)計(jì)時(shí)表現(xiàn)較突出。此時(shí)，教師如果只是單純地強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的重要性，或采取簡單批評(píng)指責(zé)的方法要求學(xué)生注意聽講和積極思考，效果不會(huì)很好，還容易引起學(xué)生的反感。有時(shí)采用設(shè)置“懸念”的手法，能抓住學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)收到較好的教學(xué)效果。例如，我在講解分支結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)班級(jí)大掃除的情況編寫了一個(gè)程序，演示如果是女同學(xué)則抹窗戶，如果是男同學(xué)則打水和拖地。通過這個(gè)例子既達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的，又使學(xué)生明確分支結(jié)構(gòu)的結(jié)果是由條件來決定的。

● 幽默語言，輕松掌握知識(shí)

教育家思維特洛夫說過：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！苯虒W(xué)幽默，既是一種教學(xué)的藝術(shù)，也是一種教學(xué)的風(fēng)格。教師富有哲理和情趣的幽默，能深深地感染和吸引學(xué)生，使師生之間的關(guān)系更為和諧；它能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；能消除教學(xué)中師生的疲勞，改善課堂氣氛；有助于培養(yǎng)學(xué)生的樂觀和熱情、開朗的性格。

在計(jì)算機(jī)課的教學(xué)中，基本概念和理論性的教學(xué)內(nèi)容，往往使教師感到棘手，使學(xué)生感到抽象、枯燥，記憶較困難。在講授時(shí)，如果教師運(yùn)用風(fēng)趣的語言、適當(dāng)?shù)谋扔骰蚺c眾不同的思維，就能將繁雜化為簡潔，沉悶化為輕松，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí)。

● 明知故錯(cuò)，調(diào)動(dòng)積極思維

心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通?？偸情_始于疑問或者問題，開始于驚奇或疑惑，開始于矛盾”?！肮叔e(cuò)”是置疑、激疑、制造矛盾達(dá)到引思的一種方式，以此來啟迪學(xué)生的思維。例如，在程序設(shè)計(jì)講到兩個(gè)變量值互相交換的問題時(shí)，我就采用“故錯(cuò)”的教學(xué)方法。首先將題目列出，然后讓學(xué)生自己先編程序，找一個(gè)多數(shù)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法編寫的程序展現(xiàn)在黑板上，然后引導(dǎo)學(xué)生一起分析程序，當(dāng)講到這一語句時(shí)略微停頓，給學(xué)生思考的時(shí)間，至此會(huì)有學(xué)生提出質(zhì)疑。此時(shí)可將其比喻成兩杯飲料，要交換，而飲料不能丟失，學(xué)生會(huì)馬上說“再拿一個(gè)杯子來”，這時(shí)，必須借助于第三變量的問題就提出來了，程序也解決了。

教學(xué)語言也是一門教學(xué)藝術(shù)。正如人們常說的：“文如其人，言如其人”。教師在教學(xué)中如能根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，采用隨機(jī)應(yīng)變、因勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)藝術(shù)，運(yùn)用多樣化的教學(xué)語言，不僅能活躍課堂氣氛、引人入勝，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容，收到預(yù)期的教學(xué)效果。