郭淑琴

從牙牙學(xué)語到背起書包上學(xué)堂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)伴隨著孩子的成長。怎樣做才能讓兒童享有幸福的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活呢？數(shù)學(xué)教育究竟應(yīng)該給孩子的童年和未來留下什么呢？結(jié)合多年的教學(xué)實踐，我來談一談個人的一些做法。

一、開放學(xué)習(xí)內(nèi)容，放飛學(xué)生心靈

數(shù)學(xué)源于生活。學(xué)生身邊有許多新奇有趣的內(nèi)容，這些都是數(shù)學(xué)教學(xué)的“活教材”。教學(xué)時為學(xué)生提供熟悉的生活情境、感興趣的事物、可操作的材料等，能使學(xué)生輕松地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

1．巧用生活中的信息

現(xiàn)在的孩子思維特別活躍，如果僅憑課堂上的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們需求的，因此我經(jīng)常讓學(xué)生留心觀察生活，課堂上就會有驚人的表現(xiàn)。比如，我在教學(xué)連乘應(yīng)用題時，設(shè)計了學(xué)生熟悉的生活情境：小明今年8歲，我女兒的年齡是小明的3倍，我的年齡又是我女兒的2倍，猜猜老師今年幾歲了？同學(xué)們爭先恐后地給出了答案。這樣，教師用學(xué)生熟悉的生活信息，使其主動參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中，感受到數(shù)學(xué)的有趣和實用，進而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生親切感。

2．讓網(wǎng)絡(luò)進課堂

如今，電腦給人們的生活和學(xué)習(xí)帶來了很多方便。如何讓網(wǎng)絡(luò)進課堂，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)呢？我鼓勵學(xué)生提前預(yù)習(xí)新知，借助網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。很多學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的視頻資料（課堂實錄）、文字資料（習(xí)題設(shè)計）等。在課堂上，我鼓勵學(xué)生登臺給大家播放優(yōu)秀的課件，如長方形面積的計算、平行四邊形面積的計算等。借助網(wǎng)絡(luò)進行有聲有色的學(xué)習(xí)，給課堂帶來了許多的笑聲。

3．把競爭機制引入課堂

小學(xué)生愛表現(xiàn)，爭強好勝。在教學(xué)中我常常鼓勵大家進行比賽，激發(fā)他們的斗志。如“開火車”“找朋友”“奪紅旗”“比比誰的方法更巧妙”等。這些活動的開展讓學(xué)生滿懷激情，其思維的火花不斷閃耀。如此競爭機制的引入，為課堂增加了生命的活力。

二、開放學(xué)習(xí)過程，豐富學(xué)生心靈

新課程提出轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求教師必須樹立新的教學(xué)理念，給學(xué)生提供充分的參與探索的機會，使他們在主動探索的過程中真正掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法。

1．玩中學(xué)

例如，在教學(xué)第五冊“余數(shù)除法”相關(guān)內(nèi)容時，我是這樣設(shè)計的：“同學(xué)們，元旦快要到了，我們?nèi)昙壞昙壗M為籌辦新年聯(lián)歡會，特意買來了一些鮮花，有23盆花，每組擺5盆，可以擺多少組？請你們幫老師分一分?！睂W(xué)生拿出自己的學(xué)具動手分，分好以后先組內(nèi)交流，再全組交流，很快就得出了答案。這種邊玩邊學(xué)的形式有效地調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，為其真正理解余數(shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

2．做中學(xué)

在教學(xué)“周長的意義”相關(guān)內(nèi)容時，我先讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備的平面圖形，用指尖沿三角形、數(shù)學(xué)課本封面、圓形以及不規(guī)則圖形的邊緣移動一周。學(xué)生通過動手觸摸，感知圖形的一周都是從任一個起點開始，最后又回到這個起點的。這時我又在黑板上畫了一個大大的沒有封閉的圖形，讓幾個學(xué)生動手觸摸它的一周。馬上就有一個學(xué)生站起來說：“老師，這個圖形永遠(yuǎn)也不能沿著邊緣環(huán)繞一周?！蔽页脵C問其原因，學(xué)生回答：“因為這個圖形有一個開口?！蔽腋嬖V學(xué)生：“封閉的圖形一周的長度叫做周長，而有開口的圖形不能確定周長?！睂W(xué)生在這樣的思考中，很自然地明白了周長的定義。在做中學(xué)的過程中，學(xué)生通過自己的實踐，發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的意義和價值，從而變得自信、快樂。

3．問中學(xué)

教師在教學(xué)中設(shè)置一些懸念，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考，讓數(shù)學(xué)教學(xué)在問中學(xué)、在問中思考。例如，在教學(xué)“長度和長度單位”相關(guān)內(nèi)容時，我這樣問：“如果我們現(xiàn)在測量一個同學(xué)的腰圍，應(yīng)該怎樣量？”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的意見。我引導(dǎo)學(xué)生：“利用現(xiàn)有的工具，我們能測量腰圍嗎？在工具方面能不能借助一些輔助材料？”學(xué)生很快想到用線或者紅領(lǐng)巾圍住同學(xué)的腰，再用直尺測量所圍的長度。這樣他們的思路就一下子就被打開了，教學(xué)順利進行。

4．用中學(xué)

學(xué)是為了用。教師要給學(xué)生用數(shù)學(xué)的機會，使學(xué)生在實踐活動中鞏固新學(xué)知識。在學(xué)生學(xué)完“面積”的相關(guān)知識以后，我出示了這樣一道題：小明家的客廳長6米，寬4米，現(xiàn)有兩種正方形地磚，一種是邊長30厘米，另一種是邊長50厘米。問客廳鋪滿地磚則分別需要這兩種地磚各多少塊？我讓學(xué)生任選一種算法嘗試獨立解決。這時學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一種進行計算，在計算中遇到有余數(shù)時能自主解決。如選擇邊長30厘米的地磚，房間面積（24平方米轉(zhuǎn)換為24萬平方厘米）除以每塊地磚的面積（900平方厘米）等于地磚的塊數(shù)（266塊還余6平方厘米），學(xué)生就用266+1=267塊，并說明本應(yīng)用半塊地磚，所以需要加上一整塊地磚。這樣學(xué)生在應(yīng)用知識的同時又學(xué)到了新的知識，大大提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要放飛學(xué)生的心靈，讓孩子的整個身心都投入到自主學(xué)習(xí)之中，從而愛上數(shù)學(xué)，快樂學(xué)習(xí)。

（責(zé) 編 涵 冰）