栗粉紅

美國(guó)“虎媽”以嚴(yán)厲苛刻的教育方式將大女兒送入哈佛大學(xué)，在美國(guó)引起轟動(dòng)；中國(guó)“狼爸”用“打”的教育方式，將三個(gè)孩子送進(jìn)北大?！盎尅焙汀袄前帧钡淖龇ㄈ绯鲆晦H，都是對(duì)孩子實(shí)施強(qiáng)悍的管制教育，他們的成功與當(dāng)下盛行的賞識(shí)教育形成強(qiáng)烈的碰撞，受到口誅筆伐。然而，在國(guó)內(nèi)外他們也有不少的崇拜者、追隨者。個(gè)別家長(zhǎng)干脆把孩子交給中國(guó)“狼爸”蕭百佑教育。我對(duì)他們的教育方式雖然不能茍同，但靜心潛思，覺(jué)得其中也有合理的成分，因?yàn)槌晒Φ慕逃荒軟](méi)有懲罰。

玉不琢，不成器。懲罰是另一種形式的教育。教育專家孫云曉說(shuō)過(guò)，懲罰不是體罰。沒(méi)有懲罰的教育是不完整的教育，沒(méi)有懲罰的教育是一種脆弱的、缺鈣的教育。

學(xué)校是一個(gè)允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方，學(xué)生在成長(zhǎng)期間說(shuō)錯(cuò)話、辦錯(cuò)事是再正常不過(guò)的了，關(guān)鍵是錯(cuò)了之后怎么處理。必要的懲罰是對(duì)錯(cuò)誤的匡正，是學(xué)生成長(zhǎng)中不可或缺的內(nèi)容。對(duì)過(guò)錯(cuò)責(zé)任的追究是教育過(guò)程的必要構(gòu)成，不是為了讓犯錯(cuò)者感覺(jué)痛苦，而是為了讓犯錯(cuò)者知錯(cuò)并且悔改，承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。懲罰的意義不僅在于讓學(xué)生能夠自覺(jué)遵守社會(huì)所普遍認(rèn)同的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念和社會(huì)責(zé)任感，為學(xué)生從自然人成長(zhǎng)為合格的社會(huì)人奠定基礎(chǔ)。

其實(shí)，每個(gè)人都有是非標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)知道自己犯了錯(cuò)時(shí)，內(nèi)心都有一種要接受懲罰的思想準(zhǔn)備，準(zhǔn)備為自己的錯(cuò)誤承擔(dān)責(zé)任。只有那些年紀(jì)很小的孩子或是社會(huì)化程度比較低的人，才會(huì)選擇逃避責(zé)任?；叵胛覀冏约洪L(zhǎng)大的過(guò)程，一定有一些懲罰是終生難忘的。孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，恰恰是教育的良機(jī)，因?yàn)閮?nèi)疚和不安使他急于求助，而此時(shí)明白的道理可能使他刻骨銘心。孩子成長(zhǎng)的過(guò)程，就是由自然人變?yōu)樯鐣?huì)人的過(guò)程，也是其學(xué)會(huì)承擔(dān)責(zé)任的過(guò)程。

懲罰是對(duì)不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如批評(píng)、操行扣分、警告、記過(guò)等，對(duì)嚴(yán)重影響課堂秩序的甚至可以把學(xué)生請(qǐng)出教室讓其反思過(guò)錯(cuò)；后者是某些過(guò)失補(bǔ)償性行為，比如打掃衛(wèi)生不認(rèn)真而罰其重做、損壞東西賠償、辦錯(cuò)事后賠禮道歉等。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，懲罰個(gè)別犯錯(cuò)者，正是對(duì)絕大多數(shù)人的尊重，也是對(duì)行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范的尊重。

熱愛(ài)學(xué)生是教育的靈魂，教師應(yīng)該把“愛(ài)”作為懲罰的內(nèi)核，以“愛(ài)”為基點(diǎn)，讓學(xué)生感受到“不管怎樣，老師都是為我好”，讓學(xué)生心服口服。除了表達(dá)教師的嚴(yán)厲、責(zé)問(wèn)、焦慮之外，還應(yīng)賦予懲罰更多的內(nèi)涵，比如教育的溫暖、真心的愛(ài)護(hù)、盡力的幫助等。從教時(shí)間長(zhǎng)的人都有一個(gè)共同的感受：那些在學(xué)校里因犯錯(cuò)常被批評(píng)、處罰的學(xué)生走上社會(huì)之后，對(duì)老師反而更熱情、更尊敬。只要出于“愛(ài)”，即使學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)所受的懲罰不理解，日久也能釋懷與感激。如果時(shí)過(guò)境遷，若干年后一個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)年老師的懲罰仍耿耿于懷，就說(shuō)明這位老師極大地傷害了學(xué)生的自尊心，沒(méi)有讓他感受到愛(ài)的溫情。

懲罰是一種危險(xiǎn)的高難度的教育技巧，它考驗(yàn)著教育者的智慧，弄不好會(huì)傷害人。教育中的懲罰是不得已而為之，應(yīng)慎之又慎。懲罰，要把握好幾個(gè)度：

嚴(yán)格區(qū)分懲罰與體罰的界限。懲罰是在不傷害學(xué)生身心健康的底線下進(jìn)行的常規(guī)教育，而體罰是對(duì)學(xué)生身心的嚴(yán)重傷害，是違背倫理道德的。

懲罰學(xué)生的前提是尊重。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，對(duì)其適當(dāng)懲罰是必要的，但一定要尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的自尊，不能給學(xué)生難堪。越是懲罰學(xué)生越要尊重學(xué)生。要肯定該學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)還是多的，不要讓學(xué)生覺(jué)得自己在教師眼里一無(wú)是處。

先有規(guī)則，后有懲罰。應(yīng)先申明各種規(guī)則，然后才說(shuō)誰(shuí)違反了規(guī)則，該受到哪種懲罰。讓學(xué)生明白應(yīng)該受到何種懲罰，知道如何改正錯(cuò)誤。

不要翻“陳芝麻爛谷子”的老賬。切忌學(xué)生一旦犯錯(cuò)，就忍不住把學(xué)生過(guò)去做錯(cuò)的事都拿出來(lái)算總賬，這樣學(xué)生會(huì)認(rèn)為老師懲罰他是為了出氣。

要因人適度。教師對(duì)學(xué)生的懲罰，要因人因事而定。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向、敏感，也許瞪他一眼或者冷落他一會(huì)兒，他就受不了了。而有些孩子比較頑皮，耐受力很強(qiáng)。一定要因人施教，講究技巧。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：什么是教育？當(dāng)你把受過(guò)的教育都忘記了，剩下的就是教育。教育就是培養(yǎng)好習(xí)慣，即養(yǎng)成教育，而懲罰是養(yǎng)成教育必不可少的環(huán)節(jié)之一。教育中的懲罰能在學(xué)生的生命里植入“強(qiáng)健基因”，讓學(xué)生的生命之樹長(zhǎng)得更挺拔。

（本欄責(zé)編 曉 月）