謝世英

摘要：良好的教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)有效的保證，而課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵性的第一步。本文以新修訂的《初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，圍繞探討有效的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)為中心，闡述如何有效地利用課前幾分鐘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)；導(dǎo)入設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G642.0文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0143-02

一、前言

2011年新修訂的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)；就人文性而言，英語(yǔ)課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)。這就要求我們英語(yǔ)教師要不斷地進(jìn)行探索和研究：如何在有限的45分鐘之內(nèi)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，只有興趣被激活，后面的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)才能有效地進(jìn)行，也才能達(dá)到理想的課堂學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的功能及其重要性

心理學(xué)認(rèn)為，注意力是人在清醒意識(shí)狀態(tài)下的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。一個(gè)精彩的導(dǎo)入能自然地激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知的興趣和欲望。導(dǎo)入還有一個(gè)更為重要的功能：把學(xué)生快速有效地引向新授教學(xué)內(nèi)容，直奔主題，提高教學(xué)效率。如何呈現(xiàn)這個(gè)活動(dòng)，抓住一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與欲望，讓學(xué)生在自然、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)，這是值得我們教師討論、思考的問(wèn)題。

三、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則

課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂教學(xué)中起著非常重要的作用，它的成功與否直接影響整節(jié)課的教學(xué)效果。因此，我們?cè)诮虒W(xué)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)中需要遵循的原則：導(dǎo)入任務(wù)的趣味性——激發(fā)學(xué)生的興趣；導(dǎo)入任務(wù)的針對(duì)性——強(qiáng)化備課效果，既備知識(shí)，又備學(xué)生；導(dǎo)入任務(wù)的簡(jiǎn)明性——簡(jiǎn)明扼要，明快利落；導(dǎo)入任務(wù)的多樣性——從實(shí)際出發(fā)，靈活多變。只有這樣，教師才能從一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的情緒，活躍課堂氣氛，從而順利完成教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)新知的目的。

四、教學(xué)導(dǎo)入設(shè)計(jì)的各種方法

在日常教學(xué)中，導(dǎo)入有多種多樣的方法。我們要根據(jù)初中學(xué)生的年齡特征和心理需求，設(shè)計(jì)多種多樣的教學(xué)導(dǎo)入方法。本文以北京仁愛教育研究所編著的《仁愛版英語(yǔ)》教材教學(xué)作為課例。

1.直觀形象導(dǎo)入法。直觀形象的導(dǎo)入就是教師用事先準(zhǔn)備好的具體的教學(xué)用的實(shí)物創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言氣氛和情境，快速吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。這種導(dǎo)入法比較傳統(tǒng)、實(shí)用、方便，有助于學(xué)生直接理解英語(yǔ)和培養(yǎng)直接用英語(yǔ)表達(dá)思想的能力；同時(shí)通過(guò)實(shí)物激活學(xué)生已有的知識(shí)，進(jìn)行思維和想象，并能在活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、理解語(yǔ)言，解決問(wèn)題。課例一，仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit4 Topic2 Sections B、C&D（三課時(shí)）。活動(dòng)目的：本話題列舉了世界文明史上的幾大歷史遺跡———萬(wàn)里長(zhǎng)城、秦始皇兵馬俑及埃及金字塔等等?；顒?dòng)過(guò)程：①通過(guò)圖片的展示，向?qū)W生介紹中國(guó)和世界的名勝古跡，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解世界文化，并能用英語(yǔ)進(jìn)行談?wù)?。②同時(shí)學(xué)習(xí)詞匯和某些表達(dá)法。教師事先上網(wǎng)查找并制成多媒體展示，借助圖片要求學(xué)生做到看圖片談?wù)摯嗽掝}的內(nèi)容。③教師展示圖片問(wèn)：Where are these places？Can you say something about them？④設(shè)置任務(wù)：How long is the Great Wall？導(dǎo)入新課。本課例中這三個(gè)課時(shí)均可使用直觀圖片激活學(xué)生的興趣和思維，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗(yàn)，讓學(xué)生自然運(yùn)用語(yǔ)言，有助于了解更多的世界文化遺跡和文物保護(hù)的重要性，擴(kuò)大了知識(shí)面，開拓了視野，激發(fā)學(xué)生熱愛我們的美麗家園——地球。

2.設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入法。設(shè)置問(wèn)題是課堂教學(xué)活動(dòng)中一種快速、有效、必不可少的教學(xué)方法之一，它對(duì)學(xué)生迅速進(jìn)入思維過(guò)程，積極主動(dòng)思考，發(fā)展創(chuàng)新能力至關(guān)重要。教師可設(shè)計(jì)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的問(wèn)題，使他們樂(lè)于探究并積極參與。也可設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題，使學(xué)生有話可說(shuō)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該把這種方法與其他方法交叉使用以達(dá)到最佳教學(xué)效果。課例二，仁愛版七年級(jí)下冊(cè)Unit8 Topic2 Section C。活動(dòng)目的：通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的問(wèn)題——假期計(jì)劃和旅游，激發(fā)學(xué)生積極參與，學(xué)習(xí)談?wù)撊绾芜x擇旅行目的地、如何準(zhǔn)備旅行及提出建議等，使學(xué)生更加熱愛我們美麗的祖國(guó)和精彩的世界?；顒?dòng)過(guò)程：①教師設(shè)置問(wèn)題導(dǎo)入：The summer holidays are coming. I plan to go on a trip to Yunnan. Have you ever been there before？（學(xué)生會(huì)說(shuō)Yes或No）②若學(xué)生說(shuō)“yes”，可讓學(xué)生談?wù)撍麄冊(cè)谠颇系穆糜吻闆r，若學(xué)生有困難，教師可作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)：Who did you go with？When did you go there？等等？③教師抓住最后的問(wèn)題，問(wèn)：What should I take with me？（可開放回答）問(wèn)題的設(shè)置是學(xué)生感興趣的話題——旅游，欣賞名勝古跡，激發(fā)學(xué)生的興趣、欲望與潛能。設(shè)置真實(shí)具體的問(wèn)題，符合學(xué)生認(rèn)知水平，能引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想，預(yù)測(cè)所學(xué)的內(nèi)容，為開展下面的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

3.討論導(dǎo)入法。討論是一種有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式，也是培養(yǎng)學(xué)生與他人合作意識(shí)和創(chuàng)新精神的途徑之一。教師可事先設(shè)置與新課有關(guān)的內(nèi)容，在上課伊始，學(xué)生注意力尚未集中之時(shí)，提出幾個(gè)值得討論的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，讓學(xué)生4人一組進(jìn)行討論、爭(zhēng)辯之后，教師作總結(jié)評(píng)論引出新課。在學(xué)生的討論和爭(zhēng)辯中，教師還可以了解學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的掌握程度，使自己在新課教授中更具有目的性和針對(duì)性。課例三，仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic2 Section D?；顒?dòng)目的：通過(guò)問(wèn)題的討論，使學(xué)生明白怎樣合理膳食，并且樹立了關(guān)心他人的情感意識(shí)。活動(dòng)過(guò)程：①上課前，先展示一張精美食物的圖片，活躍課堂氣氛。②T：Do you know what the names of these foods？

S：Fish，beef...T：As we know，good health is more important than wealth，so we should choose right food to keep healthy.Lets discuss whether Dannys eating habits are healthy.讓學(xué)生討論哪些飲食習(xí)慣是健康的。學(xué)生4人一組開始討論。（每一組一人發(fā)言）③教師把學(xué)生的看法寫在黑板上。④大家共同討論，教師適時(shí)點(diǎn)撥。⑤最后教師總結(jié)：What must we do to keep healthy？導(dǎo)入新課。教師提出一個(gè)生活中的實(shí)際問(wèn)題開展課堂討論。問(wèn)題非常貼近生活，能激發(fā)同學(xué)們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

4.創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。教育家杜威說(shuō)“為激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的情景作為思維的開始階段?！边@是一種常用的、能有效導(dǎo)入新課的方法。教師在導(dǎo)入教學(xué)中盡可能地創(chuàng)設(shè)各種情境，以學(xué)生為中心，讓學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)或運(yùn)用語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中時(shí)時(shí)處于“交流”、“交際”中，使他們?cè)谇榫吃佻F(xiàn)中不知不覺地得到語(yǔ)言知識(shí)的實(shí)踐和體驗(yàn)。課例四，仁愛版八年級(jí)上冊(cè)Unit2 Topic1 Section A。活動(dòng)目的：創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。班上的一個(gè)女生剛好生病了，讓學(xué)生談?wù)勆眢w各部位不舒服的感覺，并學(xué)習(xí)提建議的表達(dá)方式?；顒?dòng)過(guò)程：上課鈴響后，老師正準(zhǔn)備上課，看見一女生趴在桌子上，關(guān)心地問(wèn)：Whats wrong with her？然后摸一摸她的頭，發(fā)燒了，就對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：She has a fever.She had better go to see the doctor.馬上導(dǎo)入新課。教師利用學(xué)生生活中的實(shí)例，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中感知語(yǔ)言，在實(shí)踐中發(fā)展語(yǔ)言技能。巧妙的情境設(shè)置能激發(fā)興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生在不知不覺之中獲得知識(shí)，在潛移默化中獲取能力。

教學(xué)有法，教無(wú)定法，但重在得法。導(dǎo)入的方法和形式多種多樣，沒有一定的模式。而導(dǎo)入只是一種信號(hào)，因此時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生的情緒、興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，即可進(jìn)入新知的呈現(xiàn)階段。作為教師就應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的不同要求，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率?？傊處煈?yīng)千方百計(jì)地精心設(shè)計(jì)新穎合適的課堂導(dǎo)入來(lái)引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為新知的呈現(xiàn)作好鋪墊，為感知、理解和記憶新的語(yǔ)言知識(shí)做好準(zhǔn)備，從而提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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