徐曉航,徐麗華,劉瑛

摘要：近年來(lái)，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育備受關(guān)注。本文通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)案訪談、及電話調(diào)查，分別從杭州市非遺場(chǎng)館的分布、小學(xué)生對(duì)非遺的了解情況、小學(xué)生參與第二課堂的情況、非遺教育在第二課堂中的開(kāi)展情況及第二課堂對(duì)第一課堂的影響等方面，對(duì)杭州市小學(xué)第二課堂中開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的現(xiàn)狀及原因進(jìn)行了調(diào)查與分析，發(fā)現(xiàn)97%的小學(xué)生對(duì)第二課堂中開(kāi)展非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育活動(dòng)很感興趣，但由于地域差異等因素，目前總體開(kāi)展情況還有待改進(jìn)，小學(xué)生對(duì)于非遺文化了解不深，學(xué)校的重視程度亦有待提高。最后從政府、場(chǎng)館和學(xué)校三個(gè)角度為開(kāi)展杭州市小學(xué)第二課堂非遺教育提出了建議。

關(guān)鍵詞：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育；小學(xué)階段；第二課堂

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）12-0103-03

一、研究背景

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是具有地區(qū)和民族特征的傳統(tǒng)文化，是歷史發(fā)展的見(jiàn)證。然而，不少非遺因?yàn)榈貌坏郊皶r(shí)保護(hù)而面臨失傳境地，一些地方的非遺幾乎不為當(dāng)?shù)厝怂?，尤其是過(guò)上現(xiàn)代化生活的青少年，對(duì)非遺更感陌生。在我國(guó)非遺面臨急劇流變和消失的背景下，高校已成為非遺保護(hù)、傳承的重要力量。然而非遺教育在初等教育階段的開(kāi)展與普及卻不像在高校那么受關(guān)注，非遺內(nèi)容沒(méi)有被系統(tǒng)性地納入文化素質(zhì)教育體系中，也沒(méi)有確立非遺在初等教育學(xué)科的體系建構(gòu)。中國(guó)藝術(shù)研究院副所長(zhǎng)蘭靜認(rèn)為非遺文化既要保護(hù)理論與實(shí)踐體系，還要長(zhǎng)期不懈地培養(yǎng)后繼人才。更有專家學(xué)者認(rèn)為非遺文化應(yīng)列入中小學(xué)教材，引起全社會(huì)尤其是青少年的廣泛關(guān)注。目前，浙江省、安徽省、上海市等各省市均有“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)，對(duì)中小學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的非遺教育，促進(jìn)非遺的保護(hù)傳承。

二、研究意義

將非遺文化保護(hù)教育納入國(guó)民教育體系，是近幾年來(lái)呼聲較高的議題。然而，各省市的“非遺進(jìn)校園”活動(dòng)多結(jié)合美術(shù)課、音樂(lè)課、體育課等形式，非遺教育在小學(xué)中的開(kāi)展還面臨著種種挑戰(zhàn)，以何種形式如何在小學(xué)長(zhǎng)期系統(tǒng)地普遍開(kāi)展非遺教育值得探究。杭州市當(dāng)?shù)孛袼孜幕瘶O其燦爛，擁有豐富的非遺資源，但是如此豐富的傳統(tǒng)文化僅靠列入遺產(chǎn)名錄恐怕難以為繼。因此尋找一種合適的載體開(kāi)展杭州市小學(xué)階段的非遺教育是十分必要的。第二課堂活動(dòng)形式新穎，覆蓋面廣，結(jié)合小學(xué)生第二課堂的方式來(lái)開(kāi)展非遺教育將是一個(gè)既創(chuàng)新又有效的方法。在非遺的保護(hù)過(guò)程中重新喚起少年的民族記憶，建立起民族文化認(rèn)同感，小學(xué)教育傳承責(zé)無(wú)旁貸。通過(guò)本文，筆者希望引起杭州政府相關(guān)部門和社會(huì)對(duì)以結(jié)合小學(xué)生第二課堂的形式開(kāi)展和普及初等教育階段非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的重視，為非遺的傳承和發(fā)揚(yáng)提供支持和引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，提升學(xué)生的藝術(shù)品位和素養(yǎng)，并使珍貴、瀕危非物質(zhì)文化遺產(chǎn)得到有效保護(hù)、傳承和發(fā)揚(yáng)。

三、研究方法

1.電話調(diào)查法。2011年10月至2011年11月，筆者電話調(diào)查了杭州市98所第二課堂場(chǎng)館，了解了現(xiàn)有第二課堂場(chǎng)館中開(kāi)展非遺教育的狀況，包括第二課堂活動(dòng)名稱、涉及非遺的活動(dòng)名稱及內(nèi)容和小學(xué)生的參與情況。

2.訪談法。2011年11月至2012年1月，筆者實(shí)地走訪了拱墅區(qū)中國(guó)刀剪劍博物館，對(duì)館內(nèi)第二課堂負(fù)責(zé)人、工作人員和志愿者進(jìn)行了單獨(dú)訪談。了解該館第二課堂活動(dòng)名稱與內(nèi)容、小學(xué)生參與情況、非遺傳人指導(dǎo)活動(dòng)情況及高校志愿者工作。

3.問(wèn)卷調(diào)查法。2012年3月至2012年4月，筆者以方便抽樣的方式，選取了杭州市4個(gè)城區(qū)8所小學(xué)的四、五、六年級(jí)的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象，共發(fā)放問(wèn)卷260份，回收有效問(wèn)卷242份，回收率為93.1%。本研究使用自行設(shè)計(jì)的“第二課堂和非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的調(diào)查問(wèn)卷”，該問(wèn)卷包括基本資料、小學(xué)生對(duì)遺的了解情況、小學(xué)生參與第二課堂的現(xiàn)狀、非遺教育在第二課堂中的開(kāi)展情況、第二課堂對(duì)第一課堂的影響等內(nèi)容。調(diào)查數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行錄入和統(tǒng)計(jì)分析。

四、研究結(jié)果

1.電話調(diào)查結(jié)果。非遺教育在杭第二課堂的分布情況。為了了解杭州市98所青少年第二課堂場(chǎng)館開(kāi)展非遺教育的情況，筆者對(duì)其進(jìn)行電話調(diào)查，結(jié)果如下表所示。杭州市民俗文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，非遺資源十分豐富，但非遺在杭州市青少年第二課堂中所占比例卻很小。

2.問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果。研究問(wèn)卷第3、9和16題采用5.0計(jì)分法，有非常了解、比較了解、一般了解、不太了解和完全不了解五個(gè)層次，分別對(duì)應(yīng)給予4-0分。第4題為多項(xiàng)選擇題，五個(gè)選項(xiàng)每項(xiàng)分別給予1分。

（1）小學(xué)生了解非遺的途徑及程度。①途徑。小學(xué)生可通過(guò)多種途徑對(duì)非遺進(jìn)行了解，調(diào)查顯示小學(xué)生了解非遺的途徑從高到低依次為：課外讀物[143/242]、電視網(wǎng)絡(luò)等媒體[132/242]、第二課堂[111/242]、旅游[68/242]、學(xué)校[65/242]、其他途徑[3/242]。第二課堂和學(xué)校在小學(xué)階段普及非遺教育上未起主要作用。②小學(xué)生對(duì)非遺的了解程度。由表3.2中第3題“非遺了解程度（總體）”的數(shù)據(jù)可知，杭州市小學(xué)生主觀認(rèn)識(shí)中對(duì)非遺的了解程度一般（平均值=2.608），且拱墅區(qū)小學(xué)生總體水平>西湖區(qū)>上城區(qū)>江干區(qū)。又根據(jù)表3.2中第4題“非遺了解程度（具體）”的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)具體的選項(xiàng)小學(xué)生的非遺了解程度平均值=2.093，即平均每個(gè)小學(xué)生在5個(gè)選項(xiàng)內(nèi)選擇了2個(gè)選項(xiàng)。問(wèn)卷中該題5個(gè)均屬于非遺范疇即均為正確答案，所以杭州市小學(xué)生該題的正確率約為40%?？梢?jiàn)，目前小學(xué)生對(duì)非遺的了解程度偏低。與第3題一致的是拱墅區(qū)小學(xué)生總體水平>西湖區(qū)>上城區(qū)>江干區(qū)。（2）非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育在第二課堂中的開(kāi)展現(xiàn)狀。①小學(xué)生參與非遺第二課堂的情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)果，在參與過(guò)第二課堂的183人中，參加過(guò)擁有較多非遺活動(dòng)的第二課堂的人占26.8%，參加過(guò)擁有一般非遺活動(dòng)的第二課堂的占43.7%，參與過(guò)非遺教育活動(dòng)較少的占19.7%，沒(méi)有參與過(guò)非遺第二課堂的人占7.7%，不清楚參與的第二課堂內(nèi)是否涉及非遺的占2.2%。②非遺教育激發(fā)了小學(xué)生保護(hù)意識(shí)的程度，小學(xué)生認(rèn)知中非遺教育能否激起其保護(hù)意識(shí)與責(zé)任心的調(diào)查結(jié)果如表3.2第16題，平均值為3.441>3。杭州市小學(xué)生普遍認(rèn)為在第二課堂中的非遺教育活動(dòng)，能較強(qiáng)地激起自己保護(hù)非遺的意識(shí)和責(zé)任心。③小學(xué)生對(duì)第二課堂非遺教育的興趣。將“非常感興趣”和“比較感興趣”歸為感興趣，據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)得出：杭州市97%的小學(xué)生對(duì)在第二課堂中開(kāi)展非遺活動(dòng)感興趣。據(jù)表3.2第12題，無(wú)論是參與過(guò)還是沒(méi)有參與過(guò)非遺第二課堂活動(dòng)的小學(xué)生都表現(xiàn)出較高的興趣（平均值=3.54）。且將第12題和第16題的結(jié)果與第3題的結(jié)果作橫向比較可發(fā)現(xiàn)，雖然目前小學(xué)生總體的非遺了解程度較低，但是小學(xué)生對(duì)非遺的興趣及意識(shí)卻是強(qiáng)烈的。與表3.2第3題一致的是拱墅區(qū)小學(xué)生的興趣程度>西湖區(qū)>上城區(qū)>江干區(qū)。（3）小學(xué)生第二課堂活動(dòng)在第一課堂內(nèi)的反饋。為更好地吸收第二課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在第一課堂中進(jìn)行反饋尤為重要。調(diào)查結(jié)果顯示，第一課堂內(nèi)對(duì)第二課堂內(nèi)容進(jìn)行反饋的有86.90%，無(wú)反饋的占13.10%?？傮w情況較好，但仍需進(jìn)一步提高反饋率。（4）對(duì)第二課堂中開(kāi)展非遺教育的看法和建議。242份問(wèn)卷中共有109名小學(xué)生填寫了建議看法?？偨Y(jié)歸納起來(lái)共分兩類：第一類，表達(dá)保護(hù)非遺及學(xué)習(xí)非遺知識(shí)的愿望。部分調(diào)查對(duì)象表明希望多學(xué)習(xí)關(guān)于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)方面的知識(shí)，豐富頭腦開(kāi)闊眼界。第二類，對(duì)學(xué)校和第二課堂內(nèi)的非遺教育活動(dòng)內(nèi)容及形式提出了建議。

五、結(jié)果分析

1.非遺第二課堂分布的影響因素。通過(guò)對(duì)杭州市98所青少年第二課堂公益性場(chǎng)館的電話調(diào)查發(fā)現(xiàn)：非遺場(chǎng)館多集中在拱墅區(qū)、西湖區(qū)和上城區(qū)，而杭州市其他幾個(gè)區(qū)則較少或沒(méi)有涉及非遺教育的第二課堂場(chǎng)館。隨后筆者查閱資料了解到，西湖區(qū)、上城區(qū)、拱墅區(qū)當(dāng)?shù)氐姆俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)資源非常豐富而其余幾個(gè)城區(qū)非遺資源較少，所以，相較于其他幾個(gè)地區(qū)，西湖區(qū)、上城區(qū)和拱墅區(qū)能為第二課堂內(nèi)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的開(kāi)展提供更多便利。因此，地域性差異對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育在杭州青少年第二課堂的分布具有一定影響。

2.小學(xué)生非遺了解程度的影響因素。對(duì)表3.2的數(shù)據(jù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，c2=68.29>c20.005（9），P<0.005，因此小學(xué)生所在的不同城區(qū)與小學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的了解程度上存在顯著的相關(guān)性。

根據(jù)杭州市98所第二課堂場(chǎng)館的電話調(diào)查和資料搜集，發(fā)現(xiàn)擁有非遺第二課堂場(chǎng)館的個(gè)數(shù)從高到低的城區(qū)依次為拱墅區(qū)、西湖區(qū)、上城區(qū)、江干區(qū)。由表3.2第3題知，對(duì)非遺的了解程度為拱墅>西湖區(qū)>上城區(qū)>江干區(qū)。在不排除其他影響因素的基礎(chǔ)上，筆者認(rèn)為杭州市小學(xué)所在區(qū)域的非遺第二課堂場(chǎng)館對(duì)小學(xué)生非遺的了解程度有一定影響，且非遺場(chǎng)館個(gè)數(shù)越多小學(xué)生的了解程度越高；非遺場(chǎng)館活動(dòng)內(nèi)容和形式越創(chuàng)新，小學(xué)生的了解程度越高。

3.開(kāi)展第二課堂非遺教育影響的因素。筆者實(shí)地走訪時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)生參與過(guò)的第二課堂場(chǎng)館內(nèi)開(kāi)展非物質(zhì)文化教育活動(dòng)的形式有自主動(dòng)手操作型、志愿者幫教型、知識(shí)講解型、視頻媒體播放型、闖關(guān)游戲積分型、圖片數(shù)據(jù)作品展、非遺知識(shí)競(jìng)賽。而問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示小學(xué)生最感興趣的活動(dòng)形式為自主操作型。因此多以小學(xué)生感興趣的活動(dòng)形式開(kāi)展非遺教育有助于第二課堂內(nèi)非遺教育的推廣普及。

六、政策建議

1.政府應(yīng)關(guān)注小學(xué)階段的非遺教育。（1）完善第二課堂行動(dòng)計(jì)劃。根據(jù)《杭州市中小學(xué)校實(shí)施第二課堂行動(dòng)計(jì)劃考評(píng)（試行）辦法》：六城區(qū)中小學(xué)生每學(xué)期到列入第二課堂名錄的場(chǎng)館參與第二課堂活動(dòng)次數(shù)不少于3次，學(xué)校集體組織不少于1次。其中并未提到非遺教育活動(dòng)次數(shù)。明確規(guī)定學(xué)生參與開(kāi)展非遺教育的第二課堂活動(dòng)次的數(shù)并計(jì)入《成長(zhǎng)記錄手冊(cè)》，納入中小學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系對(duì)非遺教育普及有一定幫助。（2）加大非遺基礎(chǔ)知識(shí)的普及。非遺有很明顯的地方性，因此政府可多關(guān)注杭州民俗文化，通過(guò)對(duì)本地風(fēng)景、民俗、歷史等內(nèi)容的多元化宣傳開(kāi)展小學(xué)生第二課堂非遺教育活動(dòng)。（3）構(gòu)建有效非遺學(xué)習(xí)資料。現(xiàn)有小學(xué)語(yǔ)文教材非遺的內(nèi)容極少，市場(chǎng)上適合小學(xué)階段讀者的相關(guān)資料也不多，因此政府有關(guān)部門結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)構(gòu)建多樣化的非遺學(xué)習(xí)資料如非遺繪本、非遺光盤等。

2.第二課堂活場(chǎng)館應(yīng)完善自身建設(shè)。（1）優(yōu)化館內(nèi)設(shè)施、拓展活動(dòng)形式。小學(xué)生對(duì)可自主參與、互動(dòng)多、趣味性強(qiáng)的活動(dòng)比較感興趣。因此第二課堂場(chǎng)館可根據(jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式和內(nèi)容。引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備，還原項(xiàng)目原始情景；增加學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，積極探索與學(xué)校、社區(qū)合作的途徑。（2）培訓(xùn)傳統(tǒng)手工藝傳人的文化知識(shí)。現(xiàn)有第二課堂場(chǎng)館非遺活動(dòng)指導(dǎo)老師一般為杭州傳統(tǒng)手工藝人，若場(chǎng)館可為聘請(qǐng)的非遺傳人進(jìn)行一定的文化培訓(xùn)，為其配備相應(yīng)的文講稿、PPT、視頻等，便能更好地為參觀者服務(wù)。（3）完善高校志愿者體系。完善場(chǎng)館與高校志愿者合作協(xié)議、提高高校志愿者的非遺文化素質(zhì)、增進(jìn)志愿者的傳統(tǒng)工藝技能及建立第二課堂場(chǎng)館的志愿者培訓(xùn)體系對(duì)小學(xué)第二課堂非遺教育的開(kāi)展是很有利的。（4）借鑒經(jīng)驗(yàn)合作促發(fā)展。由于地域等問(wèn)題，某些場(chǎng)館可供學(xué)習(xí)參觀的非遺資源相對(duì)匱乏。這類場(chǎng)館可以和鄰區(qū)有豐富非物質(zhì)文化遺產(chǎn)資源的場(chǎng)館進(jìn)行合作，增設(shè)一些不需要大型設(shè)備和專業(yè)人員指導(dǎo)的較為簡(jiǎn)單的第二課堂非遺教育活動(dòng)。

3.中小學(xué)應(yīng)提高重視程度。學(xué)校教育是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育的最有效的方式之一，其中小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的興趣的最佳時(shí)期，因此小學(xué)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育尤為重要。學(xué)?？赏ㄟ^(guò)以下三種形式加強(qiáng)對(duì)非遺教育的重視：結(jié)合小學(xué)美術(shù)、音樂(lè)、體育、校本課程等在中小學(xué)的課程中融入非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育；在班級(jí)活動(dòng)中融入非遺教育，采取多種形式改善學(xué)生非遺第二課堂活動(dòng)的第一課堂反饋情況；在語(yǔ)文課堂中融入非遺教育，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的了解。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉斌.基于G/S模式的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)異構(gòu)數(shù)據(jù)可視化共享機(jī)制研究與實(shí)現(xiàn)[D].成都理工大學(xué)，2011.

[2]劉彩珍，李穎，勵(lì)寧.服務(wù)學(xué)習(xí)在高校非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育中的探索與實(shí)踐[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（6）.

[3]非遺文化應(yīng)列入中小學(xué)教材[N].溫州日?qǐng)?bào)，2011-11-17.

[4]為非遺進(jìn)校園叫好[EB/OL].（2010-05-04）.

http：//www.ccmedu.com/bbs51_168113.html.

[5]張學(xué)敏，王愛(ài)青.中小學(xué)教育傳承民族非物質(zhì)文化遺產(chǎn)問(wèn)題探微[J].民族教育研究，2009，（4）.

[6]孫億文.當(dāng)代“非遺”教育傳承、保護(hù)與中小學(xué)素質(zhì)教育研究[J].美與時(shí)代（下），2011，（4）.

[7]李墨絲.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)法制研究[D].華東政法大學(xué)，2009.

[8]李琦.家鄉(xiāng)：非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承的支點(diǎn)[J].西南大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008，（4）.

[9]郝好燕.廣西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)在小學(xué)美術(shù)教育中傳承的探究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[10]關(guān)于下發(fā)《杭州市中小學(xué)校實(shí)施第二課堂行動(dòng)計(jì)劃考評(píng)（試行）辦法》的通知[E].杭未第二課堂辦，〔2008〕2號(hào).

[11]中華人民共和國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)法[J].司法業(yè)務(wù)文選，2011，（9）.