殷會(huì)艷 郭成潔

摘要： 技工學(xué)校的學(xué)生大多是基礎(chǔ)知識(shí)比較差，自制力不強(qiáng)，綜合素質(zhì)參差不齊的學(xué)生。雖然總體上看他們很樂觀，但心理不成熟、情緒不穩(wěn)定，又面臨著一系列的心理及社會(huì)問題，心理沖突與矛盾時(shí)有發(fā)生。要管理好這些讓人頭疼的學(xué)生，有必要研究技?，F(xiàn)實(shí)中存在的這些情況。作者就多年來?yè)?dān)任班主任工作的一些管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛龇ā?/p>

關(guān)鍵詞： 技校生管理方法班主任工作

一、用愛心喚醒學(xué)生的心靈

我國(guó)著名的教育家陶行知先生說過:“真的教育是心心相映的活動(dòng),唯獨(dú)從心里發(fā)出來的,才能打到心的深處?！彪x開了情感,一切教育都無(wú)從談起,也就是說教師要做有心人,那么,班主任就更要做有心人。時(shí)時(shí)處處地關(guān)注學(xué)生,關(guān)心學(xué)生,幫助學(xué)生,與他們建立朋友式的友誼,達(dá)到心靈的溝通。用愛心感化他們,清除他們的自卑心理,讓他們懂得做人,懂得感恩。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生絕大多數(shù)來自農(nóng)村，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，各個(gè)方面都非常薄弱。另外，家長(zhǎng)的指責(zé)和社會(huì)的鄙視，無(wú)形中給他們套上了沉重的精神枷鎖。因此,相對(duì)來說,他們是善良的，樸實(shí)的，他們更應(yīng)該屬于弱勢(shì)群體,需要老師的關(guān)愛。那么老師如何用愛喚醒學(xué)生的心靈呢?

我們認(rèn)為:應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心地對(duì)學(xué)生關(guān)心、愛護(hù)、尊重、信任、期望、賞識(shí)和盡責(zé)。具體地說,必須努力做到:教育學(xué)生時(shí)做老師,關(guān)心學(xué)生時(shí)做父母,參加班集體活動(dòng)時(shí)做朋友,用火熱、真誠(chéng)的愛心溫暖他們的心靈,從而建立起相互信任的師生關(guān)系,達(dá)到情感、思想的交流。班主任走近每一個(gè)學(xué)生，真誠(chéng)的一次問候，認(rèn)真的一次傾聽，對(duì)他們來說是那么重要，即使學(xué)生違反了紀(jì)律,也要?jiǎng)又郧?曉之以理,更要讓學(xué)生明白:老師是關(guān)心他、愛護(hù)他的,是為他著想才如此嚴(yán)格要求的，我就是用各種愛的方式教育學(xué)生,讓他們?cè)诟惺軔?、接受愛的同時(shí)學(xué)會(huì)幫助別人，并且懂得感恩，回報(bào)社會(huì)的。

二、用言行感動(dòng)每一個(gè)學(xué)生

學(xué)生們要在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)生活中，遇到如下情況學(xué)生更需要班主任親切、真誠(chéng)的問候：如學(xué)生思考有疙瘩時(shí)；學(xué)生之間產(chǎn)生矛盾時(shí)；學(xué)生遇到困難時(shí)；班級(jí)某種不良風(fēng)氣抬頭時(shí)；學(xué)生受到挫折、犯錯(cuò)誤時(shí)；班主任要第一個(gè)主動(dòng)接近他們，像朋友一樣傾聽他們的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，逐漸釋放他們的心理壓力，隨時(shí)隨地同他們心理?yè)Q位，真正成為學(xué)生們學(xué)習(xí)生活中的良師益友。特別是對(duì)一些學(xué)困生，班主任的某些行為甚至可能改變他的一生。平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，不偏袒優(yōu)生，不漠視后進(jìn)生，這是班主任工作中至關(guān)重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了錯(cuò)，如果不嚴(yán)肅處理，敷衍了事，則對(duì)于后進(jìn)生來講，會(huì)產(chǎn)生不公平感，心理脆弱，本身就有自卑感，更容易犯錯(cuò)誤，因而在處事過程中，要心平氣和地跟他們講道理，擺事實(shí)。耐心地引導(dǎo)他們才是最好的方法。他們一旦有一丁點(diǎn)兒進(jìn)步要大力表?yè)P(yáng)，讓他們找回自信。一個(gè)班級(jí)中，無(wú)論男女，不管優(yōu)劣，班主任都應(yīng)從生活學(xué)習(xí)、思想意識(shí)等各方面去關(guān)注。利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他們的心靈。只有這樣才會(huì)贏得同學(xué)們的尊重、信賴，形成一股強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力，才能使班級(jí)更優(yōu)秀。

三、開展豐富多彩的課余生活，在活動(dòng)中培養(yǎng)興趣

開展豐富多彩的課外活動(dòng)，可以使他們建立自信心，形成積極向上的心態(tài)。比如在班級(jí)上可以進(jìn)行演講比賽，環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，法制知識(shí)競(jìng)賽，朗誦，拔河，計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)，軟件的利用等多種類型的競(jìng)賽。借以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生們體驗(yàn)成功的喜悅與樂趣，激發(fā)上進(jìn)心和學(xué)習(xí)動(dòng)力，感受到學(xué)習(xí)的樂趣和快樂，增強(qiáng)凝聚力和親和力。這對(duì)每一個(gè)成功的學(xué)生來說都是一次刻骨銘心的記憶，相反對(duì)于那些沒有突出成績(jī)的學(xué)生也是一次深刻的檢討和教訓(xùn)。

四、建設(shè)強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍

技工教育應(yīng)面向社會(huì)、面向就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、管理能力、社會(huì)活動(dòng)能力，這對(duì)學(xué)生離開學(xué)校后迅速適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作崗位意義重大，班級(jí)工作是一種很好的鍛煉方式。同時(shí)，依靠學(xué)生進(jìn)行自我管理也是班主任搞好班級(jí)管理工作的必要補(bǔ)充。要充分發(fā)揮班級(jí)干部自我管理的作用，首先要選好班級(jí)干部的人選：主要班干部〔班長(zhǎng)、團(tuán)支書〕要有魄力，有號(hào)召力，有較強(qiáng)的解決問題能力；其他班干部要在某些方面有一定特長(zhǎng)，能夠適應(yīng)工作的需要。其次是班主任要有意識(shí)地在班級(jí)樹立班干部特別是主要班干部的威望，增強(qiáng)其在班級(jí)中的號(hào)召力、影響力，便于開展管理工作。我們注意到，在班級(jí)里除了班委會(huì)、團(tuán)支部、各個(gè)小組之類的正式組織之外，學(xué)生中總還有一些人自然地組合在一起，他們?nèi)宄扇?，形影相隨，行動(dòng)一致，是互相信任、互相依賴的關(guān)系。這種由學(xué)生自發(fā)組織、自由結(jié)合形成的群體，他們制約性強(qiáng)，穩(wěn)定性差，可塑性大。首先，班主任在班級(jí)管理工作實(shí)踐中要接受并理解班級(jí)中的這些人群，其次要注重培育合作的小團(tuán)隊(duì)精神，發(fā)揮其潤(rùn)滑作用，使得班級(jí)管理工作更加順暢地開展。

五、以人為本構(gòu)建和諧班級(jí)

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建和諧社會(huì)。我們?cè)诎嗉?jí)管理中應(yīng)該以人為本，構(gòu)建和諧班級(jí)。班主任的工作不是管理學(xué)生、約束學(xué)生、控制學(xué)生，而是創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生。堅(jiān)持以人為本的理念，根本目的在于對(duì)人性的喚醒和尊重，最廣泛調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極因素，最充分地激發(fā)其創(chuàng)造活力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。尊重對(duì)他們來說顯得尤為重要。

在班級(jí)管理工作中遇到的問題日新月異，班主任僅憑經(jīng)驗(yàn)已不能滿足管理需要，必須時(shí)刻注意克服“思維定勢(shì)”，提高主動(dòng)性和靈活性。應(yīng)根據(jù)學(xué)生、班級(jí)的具體情況，不斷學(xué)習(xí)，時(shí)刻以優(yōu)秀班主任的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，充分展示自己人性美好的一面，讓學(xué)生受到春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的感化和陶冶。當(dāng)看到一群群散漫不守規(guī)矩的學(xué)生，在我們的思想教育下變得成熟穩(wěn)重地走向社會(huì)，成為社會(huì)的棟梁之才時(shí)，我們會(huì)感到做技工學(xué)校班主任的幸福。

參考文獻(xiàn)：

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