陳敏

摘 要：改革開放以來，我國職業(yè)教育得到長足發(fā)展。職業(yè)教育中電算會計技能培養(yǎng)的問題再次為人所關注。本文通過介紹職業(yè)教育在我國發(fā)展的情況，分析了職業(yè)教育會計電算化

課程的地位和特點,指出加強職業(yè)教育中電算會計專業(yè)技術水平培養(yǎng)的相關方式策略。

關鍵詞：會計電算化技能；職業(yè)技能培養(yǎng)；職業(yè)技能教育

職業(yè)教育有效開展的主要目的在于進行相關應用型人才的實際培養(yǎng)，通過提升學生綜合職業(yè)技術能力素養(yǎng)，為國家、社會不斷輸送專業(yè)技能突出的相應人才，而學生能否具備良好

的職業(yè)技能是能否順利就業(yè)和職業(yè)崗位上能否勝任的前提。因此，職業(yè)教育學校必須認真貫徹《國務院關于大力推進職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、關于《加強職業(yè)指導和就業(yè)服

務，拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道》等相關文件的精神，充分調動學生學習職業(yè)技能的積極性，幫助學生扎扎實實提高職業(yè)技能。

一、職業(yè)教育及我國發(fā)展現狀

職業(yè)教育是指對使受教育者獲得某種職業(yè)或生產勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育，受教育者給以從事某種職業(yè)所要求的知識和技能的訓練，職業(yè)教育亦稱為職

業(yè)技術教育，有時被稱為實業(yè)教育。職業(yè)教育與基礎教育、高等教育和成人教育，成為地位平行的四大教育板塊之一。比如對職工的就業(yè)前培訓、對下崗職工的再就業(yè)培訓等各種

職業(yè)培訓以及各種職業(yè)高中、中專、技校等職業(yè)學校教育都屬于職業(yè)教育。它的目的是培養(yǎng)應用人才和具有一定文化水平和專業(yè)和知識技能的勞動者，和普通教育和成人教育相比

較，職業(yè)教育側重于實踐技能與實際工作能力的培養(yǎng)。

自改革開放以來，由于中央和各地的關注推動，我國職業(yè)教育不斷發(fā)展，辦學模式也創(chuàng)新，招生規(guī)模以及畢業(yè)生就業(yè)率再上臺階。據相關人員統(tǒng)計，2007年全國僅有中等職業(yè)

學校11612所，當年招生637.29萬人，在校學生2324.74萬人。經過3年發(fā)展，2010年全國中等職業(yè)學校共有24767所，招生規(guī)模達910萬人，在校生達3056萬人。其中中等職業(yè)教育和

普通高中教育招生規(guī)模已大體相當。

二、職業(yè)教育電算會計課程的特點

電算會計是一門應用型學科，實踐性強，是金融財務管理類職業(yè)學校開設的一門基礎專業(yè)課。學習該課程的目的是使學生通過學習能夠按照會計核算崗位的基本工作流程，掌

握借助計算機應用技術及財務軟件操作系統(tǒng)處理各種會計信息的技能。其主要特點：

1.綜合性強

電算會計是一門綜合性較強的課程，學習的內容涉及到的專業(yè)性內容比較多，要以財務會計知道和計算機應用知道變基礎，應當在相關課程開設完畢之后才能開設該課程比較

合適，結合這個特點，在教學時就重點加強學生對基礎知識和薄弱環(huán)節(jié)的鞏固和學習。

2.發(fā)展速度快

隨著我國經濟的快速發(fā)展，特別是入世以后，經濟活動要與世界接軌，經濟發(fā)展要符合世界的潮流。會計制度和會計準則需要不斷的更新、增加和修改，會計應用軟件也在不

斷升級。而職業(yè)教育學校開設的電算會計課程相對與社會經濟發(fā)展的實際需要存在脫節(jié)現象，學生在學校學到的會計制度和會計準則到社會上后可能已經陳舊過時，這樣要求電算

會計在授課過程中除了學習課本中的知識外，還要不斷給學生拓展新知識、新內容。

3.實踐性強

電算會計這門課程的最大特點就是實踐性較強。電算會計是一門實踐教學課程，教學臺需要以當前最流行的通用財務軟件為例進行講授，不斷提高學生實際操作技能的掌握，

具備分析基本功能模塊設計與實現的理念。而不是僅局限課堂教學中會計信息系統(tǒng)的基礎知識和幾個功能模塊的設計與實現。

三、加強職業(yè)教育電算會計技能培養(yǎng)的策略分析

1.提高電算會計教師自身的實際操作技能

老師要教育指導學生的實踐能力的提高，自身必須先要有實踐能力和經歷，不然所謂的教學實踐都只是說說而已了。首先，教師在進行課前的教學備課時，要充分考慮實踐內

容，結合實際情況，應該提前上級體驗相關的課程實踐內容，在試驗過程中發(fā)現所存在的問題，并尋求解決辦法，然后，結合自身的體會有針對性的進行上機教學目標、內容以及

流程等等項目內容的安排，從而加強教學針對性。其次，電算化相關專業(yè)的教師要定期的接受軟件公司的專業(yè)技能培訓提高教師本身的實踐能力。再次，電算會計相應專業(yè)的教師

仍要注重了解現實企業(yè)中的電算化軟件的使用情況，這就要求教師應該深入到企業(yè)中進行有效地考察了解。

2.加強理論與實踐雙重教學活動的開展

社會調查活動以及案例教學是用來作為實踐教學不可或缺的兩個重要方面的。長久以來，案例教學的有效運用經常被忽視，由于案例教學不被重視，這就從一定程度上限制了

學生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)，約束了學生綜合分析解決實際問題的能力發(fā)展，束縛了學生學習主動性的促進。案例教學法是具有啟發(fā)、誘導以及決策等等有效功能的先進教學方法

模式。我們所說的與電算化會計相關的案例教學法是指建立在學生應經充分掌握了相應知識技能理論基礎的前提下，通過對具體案例進行有效分析，引導學生將相應的理論知識有

效地運用在電算化教學實踐活動中去。電算化會計案例教學法的實際應用主要分為三個步驟，第一，教師根據實際教學重點目標內容進行相關的具體案例編制；第二，教師引導學

生進行課堂案例討論；第三，要求學生對案例相關內容進行總結，撰寫相應的實踐報告。除此之外，在開展案例教學時，還可以采用辯論、公開演示以及模擬實驗、小組學習等等

形式對實際案例進行分析，從而更加有效地促進學生自主學習能力提升以及樂觀學習態(tài)度的培養(yǎng)。有條件的相關專業(yè)教師還可以進到企業(yè)單位或者會計事務所內部來進行社會兼職

活動，實現自身專業(yè)技能的鍛煉，這些教學可以在實際工作的過程中收集與自己教學案例有關的材料，將課堂教學內容逐漸充實起來，從而使得學生在學習實踐過程中可以講理論

與實踐完美結合在一起。

3.加強構建相應的專業(yè)模擬實訓室，確保學生的實踐基地優(yōu)良

在進行模擬實訓室的構建時，相關教師以及教學實踐部門應該以具體的某個企業(yè)為模板，以該企業(yè)生產營活動中的實際經濟為例，搜集各項原始憑證，通過進行憑證的手工制

作，實現模擬實訓題的系統(tǒng)形象地編制。與此同時，在實訓過程中，還要要求學生依據所選定的企業(yè)某項經濟業(yè)務產生初期的相關財務資料并通過真實憑證、賬本來實現完整會計

賬簿的構建，整個過程從原始憑證開始到填制相應的記賬憑證再到登記賬簿，最后得出期末實際余額，編制出相關的企業(yè)會計報表。在教學實踐活動中，教師讓學生通過整套的會

計業(yè)務程序模擬操作來實現對相關制度以及業(yè)務的熟悉，從而達到幫助學生深入鞏固理解理論知識的目的，有效提升學生分析問題、解決問題的實踐能力，使其在日后的學習生活

中，能夠更好地掌握業(yè)務需求，適應實際工作崗位。除此之外，相關教育部門還要不斷完善深化實訓教學改革，這就要求相關學校要委派專業(yè)教師深入企業(yè)內部實施教學科研活動

，實時更新電算化會計應用熱點，加強教學組織建設；與此同時，企業(yè)也可以直接提出用人需求，與學校交流合作，使得學校的人才教育目標定位準確，從而提高學生就業(yè)率。

4.運用各種先進科學化教學方法手段，全面促進學生素質提升

教師在進行電算會計教學時，要進行教學理念、內容、模式的實時更新，因地制宜，因材施教，實現教學活動的靈活性交互式開展。

（1）為學生提供全天候的學習環(huán)境條件，營造開放式和諧教學環(huán)境，為學生提供充足的軟硬件網絡資源。

（2）將學生作為教學主體，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)掘學生的電算會計求知欲望，加強學生意志培養(yǎng)，創(chuàng)建良好學風。

（3）實現演、講、練的三位一體實踐教學，構建相應的實踐教學教室，配置新型教學課件，學用結合，讓學生邊學邊練，提升教學性能。

（4）充分利用學生的課余時間，組織學生進入實驗室?guī)椭淌腋愫秒娝銜媽嵱柺业墓芾砭S護，讓學生通過這種無意識活動得到動手的能力的培養(yǎng)。

四、結語

職業(yè)教育的立足點是現實中的“個體存在”，職業(yè)教育的主體、接受職業(yè)教育的主體都是現實中的人，他們的生活的需要和能力決定了職業(yè)教育的教育目的、內容、方法、形

式、水平。財務會計職業(yè)教育改革的重要關鍵點是有效開展電算會計的深入實踐教學。電算會計的實踐教學作為一項系統(tǒng)教學工程活動，其的有效開展需要從整體的宏觀角度出來

，結合實際，通過不斷加強電算會計實踐教學質量，最終達到培養(yǎng)高技能人才的目的。（作者單位：湖南省勞動人事學校）

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