摘要：教練員在運(yùn)動訓(xùn)練過程中起主導(dǎo)作用，訓(xùn)練和育人是教練員的職責(zé)，并且在育人方面既包括對運(yùn)動員的教育，還包括對后備教練員的輔導(dǎo)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。教練員扮演者多重角色，包括采購員、設(shè)計(jì)員、指導(dǎo)員、教師、導(dǎo)師、訓(xùn)導(dǎo)員、管理員、外交家、朋友、學(xué)生、科研人員和推銷員。面對面的領(lǐng)導(dǎo)、關(guān)注人和管理的全才是教練員的執(zhí)教特性。教練員職業(yè)具有高風(fēng)險(xiǎn)與高挑戰(zhàn)并存、高權(quán)威與低權(quán)威并存、高投入和低回報(bào)并存、產(chǎn)出含金量高成就感伴隨終身的職業(yè)特點(diǎn)。中國體育教練員培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)歷了5個階段。中國體育教練員培訓(xùn)管理在國家體育總局統(tǒng)籌管理下，形成了以各運(yùn)動項(xiàng)目管理中心為龍頭，以各省、自治區(qū)、直轄市體育局為基礎(chǔ)，體育院校為依托的體系。

關(guān)鍵詞： 體育教練員管理體系；教練員培訓(xùn)；職業(yè)特點(diǎn)；角色；執(zhí)教特性

中圖分類號： G 808文章編號：1009-783X（2012）04-0294-05文獻(xiàn)標(biāo)志碼： A

隨著競技體育的發(fā)展，教練員工作也隨之發(fā)展。21世紀(jì)中國教練員的作用又將發(fā)生怎樣的變化，對于教練員適應(yīng)競技體育發(fā)展又將遭遇怎樣的角色挑戰(zhàn)？本文將從體育教練員在執(zhí)教生涯中所扮演的角色、職責(zé)、執(zhí)教特性、職業(yè)特點(diǎn)和教練員培訓(xùn)管理體系展開探討。

1運(yùn)動員與教練員的關(guān)系

競技能力與水平的表現(xiàn)形式是競賽，競技能力與水平的體現(xiàn)者是運(yùn)動員，在這種表現(xiàn)形式與體現(xiàn)者中，教練員是起主導(dǎo)作用的。優(yōu)秀的教練員是優(yōu)秀運(yùn)動員的培養(yǎng)者，在實(shí)施訓(xùn)練的過程中，還應(yīng)該是一位優(yōu)秀的教師，教練員與運(yùn)動員朝夕相處，運(yùn)動員的年齡差異很大，有的甚至是兒童^[1]。例如我國運(yùn)動員很小就進(jìn)入運(yùn)動隊(duì)，在一個幾乎與世隔絕的半封閉環(huán)境中訓(xùn)練和生活。一般在18～20歲左右即可進(jìn)入最佳競技年齡區(qū)，其中體操、游泳和跳水等項(xiàng)目運(yùn)動員較早些，足球、籃球與排球等項(xiàng)目運(yùn)動員晚些，在20～35歲以后便不得不另謀出路，更換職業(yè)。例如，誕生過楊威等4位奧運(yùn)冠軍的中國“體操之鄉(xiāng)”仙桃，李小雙體操學(xué)校，在訓(xùn)練房內(nèi)那些4～7歲的孩子日復(fù)一日地訓(xùn)練著跑步、壓腿、倒立、彈跳、平衡，童年被簡化為幾個單調(diào)乏味的肢體動作。眾多孩子被前赴后繼地送來，然而9/10的孩子無法進(jìn)入省隊(duì)成為專業(yè)運(yùn)動員，那些被“淘汰”的孩子則有可能無法再適應(yīng)普通小學(xué)的正常生活^[2]。在這樣的環(huán)境中，不論男女運(yùn)動員都把主教練作為自己在運(yùn)動隊(duì)期間關(guān)系最近的人，其次是同隊(duì)隊(duì)友，兩者合計(jì)分別占男隊(duì)員總數(shù)的90%和女隊(duì)員總數(shù)的82.9%，占全體被調(diào)查者的88%^[3]。由此可見，在中國，“教練員在運(yùn)動訓(xùn)練過程中起主導(dǎo)作用，不僅擔(dān)負(fù)著提高運(yùn)動技術(shù)水平、攀登世界競技體育高峰的任務(wù)，更重要的是教練員必須是一個教育者，他們要擔(dān)負(fù)起教育運(yùn)動員、培養(yǎng)他們成人的重大責(zé)任”^[4]。

2教練員的職責(zé)

專職體育教練員隨著1951年中國優(yōu)秀運(yùn)動員隊(duì)伍的建立而誕生。從那時(shí)起，教練員就成為中國競技體育訓(xùn)練中的關(guān)鍵因素^[5]。而教練員的職責(zé)主要有2個方面，一是訓(xùn)練，二是育人。有研究者^[6]對體育教練員的職責(zé)進(jìn)行了概括性描述，其中提到：“從運(yùn)動員選材到培養(yǎng)、輸送，直至取得優(yōu)異運(yùn)動成績，是一個復(fù)雜的、長時(shí)間的過程，而教練員在這個過程中始終處于主導(dǎo)地位，制定多年的、每年的、各階段計(jì)劃，以及每次訓(xùn)練課的教案，完成賽前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，還要總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，最終的目標(biāo)就是提高運(yùn)動員的成績和競技水平。另外，教練員還要對運(yùn)動員進(jìn)行思想政治教育、監(jiān)督運(yùn)動隊(duì)作息制度和生活管理規(guī)定的執(zhí)行，關(guān)心運(yùn)動員的傷病和疾苦，組織運(yùn)動員開展豐富多彩的業(yè)余文化生活，協(xié)助文化教師抓文化學(xué)習(xí)，總之，教練員要對運(yùn)動員的健康成長和一生負(fù)責(zé)?！?/p>

同時(shí)，教練員在育人方面不僅局限在對運(yùn)動員的培養(yǎng)和教育上，還有對教練員后生力量的輔導(dǎo)和指引。原中國人事部和國家體委1994年頒布的《體育教練員職務(wù)等級標(biāo)準(zhǔn)》第2章第4條對于教練員的崗位職責(zé)作了明確的規(guī)定：體育教練員的基本職責(zé)是完成訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，提高運(yùn)動技術(shù)水平；全面關(guān)心運(yùn)動員的成長，做好運(yùn)動隊(duì)的管理工作；參加規(guī)定的進(jìn)修與學(xué)習(xí)，同時(shí)高等級教練員須承擔(dān)對低等級教練員的業(yè)務(wù)指導(dǎo)、培訓(xùn)和輔導(dǎo)基層訓(xùn)練工作^[7]。

3教練員扮演的角色

角色是指個體在特定的社會關(guān)系中的身份，以及由此而規(guī)定的行為規(guī)范和行為模式的總和^[8]。教練員的職責(zé)和工作特點(diǎn)決定了教練員扮演的絕不僅僅是單一的幫助運(yùn)動員訓(xùn)練的角色，而是扮演著多重角色。這些角色包括：1）采購員。教練員要親自“采購”最適合需要的運(yùn)動員，要從成千上萬的人選中挑選出有天賦的運(yùn)動員。2）設(shè)計(jì)員。對“采購”回來的運(yùn)動員，教練員要根據(jù)其特點(diǎn)和全隊(duì)比賽的需要設(shè)計(jì)其發(fā)展方向。3）指導(dǎo)員。教練員要對運(yùn)動員的訓(xùn)練和比賽進(jìn)行指導(dǎo)，對運(yùn)動員從技術(shù)、思想、道德等幾個方面花大力氣去教導(dǎo)，而不可能代替運(yùn)動員訓(xùn)練和比賽。4）教師。教練員要像教師那樣給運(yùn)動員傳道、授業(yè)、解惑，給運(yùn)動員傳授新的知識和思想。5）導(dǎo)師。教練員與運(yùn)動員朝夕相處，其一言一行都在潛移默化地影響著運(yùn)動員，是運(yùn)動員人生的向?qū)А?）訓(xùn)導(dǎo)員。教練員要對運(yùn)動員的表現(xiàn)進(jìn)行獎賞和懲罰。7）管理員。教練員要全面負(fù)責(zé)運(yùn)動員日常生活的管理和組織，包括對行政和后勤的人、財(cái)、物、時(shí)間與信息等諸因素進(jìn)行管理。各個運(yùn)動隊(duì)的項(xiàng)目特點(diǎn)不同，運(yùn)動員的個性、年齡和運(yùn)動技術(shù)水平等存在著差異，教練員必須針對這些方面，充分運(yùn)用管理的理論知識進(jìn)行設(shè)計(jì)、策劃、創(chuàng)造出行之有效的管理方法，進(jìn)行全面管理，從而促進(jìn)運(yùn)動員訓(xùn)練、比賽水平的提高。8）外交家。教練員要同新聞媒體、觀眾和外界保持良好的接觸，妥善處理來自新聞媒體、觀眾和外界的壓力。9）朋友。教練員也只有與運(yùn)動員建立良好的關(guān)系，才能把握運(yùn)動員的所思、所想。10）學(xué)生。教練員還要把自己當(dāng)作學(xué)生，善于傾聽運(yùn)動員的意見，時(shí)刻反省自己，不斷自我完善。11）科研人員。教練員要不斷地對自己和他人、對己隊(duì)和他隊(duì)的訓(xùn)練和比賽進(jìn)行分析、評估并作出結(jié)論。而且當(dāng)今和未來的競技體育客觀要求教練員具備較高的科研能力，科學(xué)研究能力是其運(yùn)動訓(xùn)練質(zhì)量的關(guān)鍵。12）推銷員。教練員要善于將自己培養(yǎng)的運(yùn)動員推薦到國內(nèi)外更高水平的運(yùn)動隊(duì)，推銷到國內(nèi)外賽場和再就業(yè)的崗位。

由此可見，教練員承擔(dān)著比人們想象要繁重得多的工作。對于這些工作，中國國家體育總局訓(xùn)練局前任領(lǐng)導(dǎo)劉文雄有過這樣的歸納：教練員是運(yùn)動員競技天賦的發(fā)現(xiàn)者，競技技能的啟蒙者，競技體能的錘煉者，競技智慧的開拓者，競技心理的造就者，競技靈感的點(diǎn)悟者，競技潛能的挖掘者，競技制勝的謀劃者，競技合力的組織者，競技困難的破解者，競技作風(fēng)的礪練者，競技陋習(xí)的終結(jié)者，競技品德的雕塑者，競技靈魂的鑄就者，競技失敗飽受指責(zé)的承接者，競技成功幸福享受的身后者，在役生活保姆式的管理者，喜怒哀樂的知情者，世界觀人生觀價(jià)值觀形成的引領(lǐng)者，學(xué)會做人做事學(xué)習(xí)自省和處世言行的教育者，成才目標(biāo)的規(guī)劃實(shí)施者，人生之路的階段性鋪就者，勝過養(yǎng)育自己子女的奉獻(xiàn)者！^[9]

4教練員的執(zhí)教特性

4.1面對面的領(lǐng)導(dǎo)

教練員的執(zhí)教是面對面的領(lǐng)導(dǎo)，它需要把具有不同背景、天賦、經(jīng)歷和興趣的運(yùn)動員聚合到一起，鼓勵他們承擔(dān)責(zé)任和持續(xù)創(chuàng)造成績，把他們當(dāng)作全方位的合作伙伴和貢獻(xiàn)者。從選材到訓(xùn)練，教練員始終伴隨在運(yùn)動員的整個成長過程，從管理到教育，從引導(dǎo)到交流，教練員無時(shí)無刻不在與運(yùn)動員進(jìn)行面對面的領(lǐng)導(dǎo)。

4.2關(guān)注人

教練員的執(zhí)教并非只是懂得技術(shù)或者設(shè)計(jì)完美的比賽計(jì)劃，它更需要關(guān)注人，真正地相信運(yùn)動員，真正地關(guān)心運(yùn)動員，真正地成為他們中的一員，由培育金牌向培育人轉(zhuǎn)變，由僅注重抓運(yùn)動項(xiàng)目制勝規(guī)律向注意運(yùn)動員的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。運(yùn)動員從啟蒙訓(xùn)練至成為優(yōu)秀運(yùn)動員的過程，是一個多因素、多層次的系統(tǒng)工程，在這個相當(dāng)長的過程中，教練員主導(dǎo)著對運(yùn)動員能力發(fā)展的調(diào)控，解決發(fā)生在運(yùn)動員身上的個性和社會沖突，營造運(yùn)動隊(duì)的和諧氣氛，還要對運(yùn)動員進(jìn)行全方位的培養(yǎng)，從人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)到為人處世的傳授，無處不在關(guān)注運(yùn)動員本身，越來越需要站在“以人為本”的立場來指教。

4.3管理的全才

教練員使用人才、調(diào)動一切積極因素，是運(yùn)動隊(duì)有無凝聚力和戰(zhàn)斗力的關(guān)鍵因素，是處理好各種關(guān)系、提高工作效率的可靠保證^[10]。教練員不是按章工作的勞動力，不是按照既定設(shè)計(jì)與規(guī)定進(jìn)行工作的純粹執(zhí)行者，不只是簡單地執(zhí)行高層制定的計(jì)劃，而是根據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目或比賽特定需求制定任務(wù)、方法與進(jìn)度；需要通過團(tuán)隊(duì)合作，參與深層次的互動；需要融合各自的專業(yè)技術(shù)，貢獻(xiàn)自己的想法，才能完成工作。

5教練員的職業(yè)特點(diǎn)

5.1高風(fēng)險(xiǎn)與高挑戰(zhàn)并存

由于競技體育比賽中，冠軍只有一個，這使得從事教練員職業(yè)的人冒著一輩子執(zhí)教也未能培養(yǎng)出冠軍運(yùn)動員的高風(fēng)險(xiǎn)。這種高風(fēng)險(xiǎn)帶來的是對教練員的高挑戰(zhàn)。高挑戰(zhàn)的存在往往會激發(fā)一個人的工作和創(chuàng)造欲望。高風(fēng)險(xiǎn)與高挑戰(zhàn)并存則使從事教練員這項(xiàng)職業(yè)好比坐過山車，時(shí)而巔峰，時(shí)而低谷，人的腎上腺素隨時(shí)飆升，“痛并快樂著”，往往也是教練員職業(yè)的魅力所在。

5.2高權(quán)威與低權(quán)威并存

其他職業(yè)的人隨著閱歷的增加，經(jīng)驗(yàn)的豐富，職稱的晉升，其個人在職業(yè)體系中的權(quán)威性也隨之增加，成為某一領(lǐng)域的專家和權(quán)威，一旦形成，幾乎終身不變。而教練員則不然，其所帶弟子有成績，拿到冠軍，破了紀(jì)錄，這時(shí)教練員就是鎂光燈聚焦下的權(quán)威、專家，新聞媒體圍著轉(zhuǎn)，被民眾百姓視為冠軍背后的英雄；一旦所帶弟子成績下降，冠軍被他人所得，紀(jì)錄被他人所破，這個項(xiàng)目的權(quán)威專家也就隨之易人。好比華麗的競技舞臺落幕，教練員則被遺忘在眾人視線之外，這時(shí)等待教練員的可能是落幕之后難言的孤獨(dú)和挫敗感。

5.3高投入和低回報(bào)并存

教練工作非常艱苦，工作量很大，需要教練員全身心地投入。從早晨開始帶運(yùn)動員出操，一直到晚上熄燈，整天都要跟運(yùn)動員在一起跌、打、滾、爬，沒有節(jié)假日，沒有上下班之分。上班時(shí)，需要在運(yùn)動場上、比賽場上動手、動腦；下班后，需要分析當(dāng)天的訓(xùn)練、比賽數(shù)據(jù)，尋找運(yùn)動員訓(xùn)練、比賽中存在問題的原因，判斷對手可能的行動，做好第2天訓(xùn)練、比賽的方案。要成為一個優(yōu)秀的教練員，就必須付出超人的代價(jià)；然而，與許多其他職業(yè)工作者相對穩(wěn)定的收入相比，教練員的收入與其所帶運(yùn)動員的成績直接掛鉤，而冠軍只有一個，教練員的收入難以穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)上回報(bào)有限。而當(dāng)運(yùn)動員獲得冠軍后，人們往往宣傳和記住的是運(yùn)動員，至于是誰造就出的這位運(yùn)動員知曉的人則很少，使得教練員在心理上和身份上得到的回報(bào)也很少。

5.4產(chǎn)出含金量高成就感伴隨終身

對于一名教練員來說，高投入之后一旦有了高質(zhì)量產(chǎn)出，即所執(zhí)教的運(yùn)動員在全國比賽乃至世界性比賽、奧運(yùn)會上取得了優(yōu)異成績，這份產(chǎn)出無疑具有極高的含金量；因?yàn)槌煽儾粌H意味著所獲得的獎牌和獎金，往往還包含了國家榮譽(yù)和民族情緒等更為復(fù)雜和宏大的元素。當(dāng)看見自己執(zhí)教的運(yùn)動員站在領(lǐng)獎臺上，盡管教練員未必被大家關(guān)注，但是教練員自己內(nèi)心的榮譽(yù)與驕傲是無可比擬的。

教練員職業(yè)的特點(diǎn)決定了選擇教練職業(yè)的人必須具有奉獻(xiàn)精神、犧牲精神和創(chuàng)新精神，同時(shí)也因?yàn)榫邆洫?dú)特職業(yè)魅力，從而吸引了那些具有出色學(xué)識和技能、熱愛教練員事業(yè)并且敢于迎接挑戰(zhàn)的勇者。

6中國教練員培訓(xùn)發(fā)展歷程

中國體育教練員培訓(xùn)的發(fā)展經(jīng)歷了5個階段。

1）1987—1990年探索規(guī)劃階段。這一階段開始探索中國教練員崗位培訓(xùn)的途徑、方法及制定規(guī)劃，從田徑項(xiàng)目試點(diǎn)開始。1987年3月在國家體委科教司下成立了田徑教練員崗位培訓(xùn)制度研究小組。1988年8月完成《田徑教練員崗位職務(wù)標(biāo)準(zhǔn)及培訓(xùn)制度研究報(bào)告》。同年在北京、上海2所體育院校舉辦高級教練員崗位培訓(xùn)班。

2）1991—1995年制度建立階段。這一階段第1屆全國教練員崗位培訓(xùn)工作會議召開，教練員崗位培訓(xùn)采用研究與實(shí)踐相結(jié)合的方式，形成了具有中國特色的教練員崗位培訓(xùn)制度，在18個奧運(yùn)會重點(diǎn)項(xiàng)目中推廣，明確將教練員要取得相應(yīng)級別的教練員崗位培訓(xùn)合格證列為各級教練員任職條件之一，在全國形成了條塊結(jié)合、二級培訓(xùn)的教練員崗位培訓(xùn)管理體系。

3）1995—2001年制度實(shí)施階段。這一階段教練員培訓(xùn)工作被視為先導(dǎo)性、全局性、基礎(chǔ)性的知識產(chǎn)業(yè)和關(guān)鍵的基礎(chǔ)設(shè)施，擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)地位。50個項(xiàng)目開展了教練員崗位培訓(xùn)，出版了27個運(yùn)動項(xiàng)目教練員培訓(xùn)教學(xué)大綱，20個運(yùn)動項(xiàng)目培訓(xùn)教材，使教練員培訓(xùn)工作成為體育事業(yè)重要組成部分和發(fā)展體育事業(yè)的基礎(chǔ)。從2001年1月1日起， 實(shí)行“先培訓(xùn)、后晉升”的制度，要求只有經(jīng)過教練員崗位培訓(xùn)并獲得相應(yīng)級別教練員崗位培訓(xùn)合格證的教練員，才可以申報(bào)晉升高一級教練員職務(wù)。

4）2002—2010年制度完善階段。這一階段逐步建立了以提高能力為核心的教練員崗位培訓(xùn)教學(xué)模式，同時(shí)，在認(rèn)真研究國際田聯(lián)、國際網(wǎng)聯(lián)、國際足聯(lián)教練員培訓(xùn)和認(rèn)證系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，探索適合中國國情的培訓(xùn)體系。

5）2011年至今，中國體育教練員在職培訓(xùn)工作邁入正規(guī)化、系統(tǒng)化和制度化軌道。2010年12月21日國家體育總局教練員學(xué)院成立，成為中國負(fù)責(zé)全國教練員知識更新、素質(zhì)提高和崗位培訓(xùn)的專門機(jī)構(gòu)。培養(yǎng)一大批具有國際視野、戰(zhàn)略思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)、高水平教練員被提到實(shí)施體育強(qiáng)國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略需要的高度。

經(jīng)過近25年的摸索，中國已經(jīng)形成具有中國特色的教練員培訓(xùn)體系，這一體系由管理體系、教學(xué)體系、保障體系3部分構(gòu)成，如圖1所示。

7中國教練員培訓(xùn)管理體系

在國家體育總局統(tǒng)籌管理下，以各運(yùn)動項(xiàng)目管理中心為龍頭，以各省、自治區(qū)、直轄市體育局為基礎(chǔ)，體育院校為依托構(gòu)成了中國體育教練員培訓(xùn)管理體系。

國家體育總局設(shè)全國教練員培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)研究制定全國教練員培訓(xùn)工作的方針政策、發(fā)展規(guī)劃及法規(guī)制度；對全國教練員培訓(xùn)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)、指導(dǎo)和監(jiān)督，實(shí)行宏觀管理。

體育總局各運(yùn)動項(xiàng)目管理中心是體育教練員培訓(xùn)工作的領(lǐng)導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)制定各項(xiàng)目教練員培訓(xùn)的法規(guī)制度、規(guī)劃與計(jì)劃；編制教練員培訓(xùn)教學(xué)大綱和教材；組織全國高級培訓(xùn)班、繼續(xù)教育培訓(xùn)班；指導(dǎo)、督促、檢查中級和初級教練員崗位培┭蛋?。?/p>

各省區(qū)市體育局是本地區(qū)體育教練員培訓(xùn)工作的歸口領(lǐng)導(dǎo)部門，負(fù)責(zé)制定本地區(qū)教練員培訓(xùn)法規(guī)制度、規(guī)劃和計(jì)劃；組織、指導(dǎo)、督促和檢查教練員培訓(xùn)初、中級班、繼續(xù)培訓(xùn)班和授課教師的聘用、審核與培訓(xùn)工作。

體育院校是體育教練員培訓(xùn)教學(xué)工作的承辦單位，將培訓(xùn)工作列為學(xué)校教學(xué)工作的重要組成部分，做好培訓(xùn)班教學(xué)、教學(xué)管理、培訓(xùn)考核與證書發(fā)放等工作。

體育教練員培訓(xùn)組織管理系統(tǒng)如圖2所示。總局副局長、科教司司長、人事司司長組成培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組；業(yè)務(wù)司、處，參與培訓(xùn)的部分教練員、教師與科研人員組成培訓(xùn)指導(dǎo)小組。這種管理系統(tǒng)滿足了中國體育教練員培養(yǎng)工作的需求，有效地推動了體育教練員參加培訓(xùn)和有關(guān)部門組織教練員培訓(xùn)的工作，為教練員的培養(yǎng)提供了保障。

在管理上，各種類型的體育教練員培訓(xùn)班需提前2個月向上級主管部門提出培訓(xùn)申請報(bào)告，待批準(zhǔn)后方可辦班。上級主管部門隨時(shí)深入到培訓(xùn)班進(jìn)行指導(dǎo)、檢查和監(jiān)督，以確保教學(xué)質(zhì)量。培訓(xùn)合格證需報(bào)經(jīng)上級主管部門批準(zhǔn)、審核后方可發(fā)放，并且各級培訓(xùn)班合格證的有效期限均為5年。如果在5年之內(nèi)沒有取得高一級別培訓(xùn)班的合格證，則必須參加原級別培訓(xùn)班的繼續(xù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)1次，并取得繼續(xù)培訓(xùn)合格證書。同時(shí)要求參加高一級別培訓(xùn)必須持有低一級別的培訓(xùn)合格證書，任何人都不得跨級參加高級別的培訓(xùn)班。為加強(qiáng)管理，各種類型的培訓(xùn)在開班之前必須成立教學(xué)小組與考核小組，實(shí)行教考分離制度。

8中國教練員培訓(xùn)教學(xué)體系

1）教學(xué)原則。中國體育教練員培訓(xùn)施教的對象是在職教練員，他們的共同特點(diǎn)是有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是年齡、文化水平和資歷卻有著很大差距。培訓(xùn)的目的是提高在職教練員履行崗位職責(zé)的能力，使他們成為不同項(xiàng)目、不同技術(shù)級別的合格教練員。為此，中國教練員培訓(xùn)提出了系統(tǒng)性與針對性相結(jié)合，突出針對性；理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出實(shí)踐；基礎(chǔ)與應(yīng)用相結(jié)合，突出應(yīng)用的“三個結(jié)合，三個突出”的教學(xué)原則。

2）教學(xué)模式。與大學(xué)學(xué)科教育不同，中國體育教練員崗位培訓(xùn)打破學(xué)科的系統(tǒng)性、知識的完整性，主要強(qiáng)調(diào)活學(xué)活用，著眼點(diǎn)放在提高能力上，采取的是“能力本位”的教學(xué)模式。其基本特征是以提高教練員綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，以“能用”為主旨構(gòu)建教學(xué)體系，以“會教、會管、會指揮”的能力評價(jià)衡量教學(xué)目標(biāo)是否可以實(shí)現(xiàn)。

3）教學(xué)內(nèi)容。中國教練員崗位培訓(xùn)圍繞教練員指導(dǎo)訓(xùn)練、管理隊(duì)伍、指揮競賽實(shí)踐能力的培訓(xùn)，形成了適合體育教練員需要的基礎(chǔ)理論模塊、專項(xiàng)理論模塊、相關(guān)學(xué)科模塊相結(jié)合的不同的教學(xué)模塊?；A(chǔ)理論模塊是補(bǔ)充教練員基礎(chǔ)理論知識欠缺，主要包括運(yùn)動生理學(xué)、運(yùn)動生物化學(xué)、運(yùn)動心理學(xué)等知識。專項(xiàng)理論模塊以專題形式進(jìn)行，主要提高教練員理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。相關(guān)學(xué)科模塊是為了教練員的管理、科學(xué)研究等能力和整體素質(zhì)水平的提高，包括高水平運(yùn)動員教育管理、關(guān)于禁用違禁藥物的問題與規(guī)定、運(yùn)動訓(xùn)練中的科學(xué)研究、思想教育與組織管理的理論方法、國際組織、國際競賽等。

4）教學(xué)形式。由于在職教練員遍布全國各地，平時(shí)訓(xùn)練工作繁忙，經(jīng)常把教練員專門集中進(jìn)行培訓(xùn)顯然不現(xiàn)實(shí)，它會受到很多因素的制約。由此，根據(jù)不同項(xiàng)目、不同技術(shù)職務(wù)級別、不同培訓(xùn)內(nèi)容，分別采取脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)、函授、自學(xué)與面授結(jié)合等多種形式，逐步形成了多種形式互相溝通、協(xié)調(diào)發(fā)展的體系。

5）教學(xué)方法。中國體育教練員培訓(xùn)的教學(xué)方法包括教師講授、課后自學(xué)、專題講座、討論式教學(xué)、觀看訓(xùn)練或比賽錄像剪輯與理論分析結(jié)合、案例教學(xué)、運(yùn)動場邊講邊練、課題研究法、訓(xùn)練和競賽現(xiàn)場操作、社會調(diào)查法等。

6）教學(xué)考核。一般情況下，中國體育教練員崗位培訓(xùn)考核學(xué)員自學(xué)筆記占10 % ，自學(xué)作業(yè)占30 % ，面授內(nèi)容考試占60 %。運(yùn)用較多的考核方式有作業(yè)、閉卷考試、開卷考試等；但學(xué)員們對考核方式需求較強(qiáng)的則主要是案例分析與對策運(yùn)用、開卷考試、開卷與實(shí)踐操作、實(shí)際操作等。因?yàn)檫@些考核方式具有思維與創(chuàng)造、理論與實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)，能考查教練員正確、靈活運(yùn)用知識的能力。

7）師資隊(duì)伍。中國體育教練員培訓(xùn)的師資隊(duì)伍主要由教練員、科研人員、院校教師和管理干部所組成，這種“四結(jié)合”的師資隊(duì)伍能夠起到優(yōu)勢互補(bǔ)的作用。

9中國教練員培訓(xùn)保障體系

從中國體育院校的實(shí)際出發(fā)，充分利用其優(yōu)勢條件及重點(diǎn)學(xué)科，國家體育總局分別選擇了北京體育大學(xué)、上海體育學(xué)院、成都體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院、沈陽體育學(xué)院、西安體育學(xué)院、首都體育學(xué)院、天津體育學(xué)院作為不同運(yùn)動項(xiàng)目教練員培訓(xùn)基地，取得了較好效果。

1）培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。中國體育高級教練員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)采取的是政府為主，多方面籌措經(jīng)費(fèi)的投入機(jī)制。按誰受益誰出資的原則，采取了以國家撥款為主，集體、個人承擔(dān)為輔與多渠道籌措資金相結(jié)合的辦法。首先，各級體育部門教練員培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)能夠單獨(dú)立項(xiàng)，?？顚Ｓ?，包括從體育彩票收益金中安排一部分經(jīng)費(fèi)用于教練員培訓(xùn)工作，以保證教練員培訓(xùn)基本經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定來源。其次，遵循誰受益誰付費(fèi)的方法，由教練員個人承擔(dān)適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)費(fèi)用。第三，積極爭取、動員和鼓勵社會各界和企業(yè)贊助教練員培訓(xùn)工作。

2）質(zhì)量保障。在中國建立了教練員培訓(xùn)評估監(jiān)督機(jī)制，運(yùn)用科學(xué)的理論、方法和程序?qū)叹殕T崗位培訓(xùn)主體和教育培訓(xùn)過程及其實(shí)際效果進(jìn)行系統(tǒng)考察評估，對教練員崗位培訓(xùn)部門教育和教學(xué)管理情況，教學(xué)工作，以及人事、經(jīng)費(fèi)和設(shè)備等配置的使用情況進(jìn)行監(jiān)督。

3）繼續(xù)教育保障。中國國家體委辦公廳發(fā)布的《體育教練員繼續(xù)培訓(xùn)暫行辦法》通知規(guī)定：凡在職教練員必須參加教練員繼續(xù)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，拓寬教練員視野，使其了解和掌握國內(nèi)外運(yùn)動訓(xùn)練的新理論、新技術(shù)、新動態(tài)、新訓(xùn)練方法和手段及與運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)相關(guān)學(xué)科的知識和管理知識，不斷增強(qiáng)教練員的敬業(yè)精神，引導(dǎo)教練員學(xué)習(xí)和掌握先進(jìn)的運(yùn)動技術(shù)、訓(xùn)練方法，提高教練員的專業(yè)素質(zhì)和科學(xué)訓(xùn)練水平，以及訓(xùn)練、比賽的指揮能力和管理能力。

10結(jié)束語

中國體育教練員培訓(xùn)工作已經(jīng)走上規(guī)范化和制度化道路。有明確的各級教練員培訓(xùn)的等級目標(biāo)和達(dá)到等級職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)要求；有各級教練員等級培訓(xùn)的資格限定；有較為周密的教練員培訓(xùn)計(jì)劃與時(shí)間安排；有要求明確、富有實(shí)效、科學(xué)的培訓(xùn)內(nèi)容定位，以及相應(yīng)的培訓(xùn)形式和培訓(xùn)手段；建立了能貫徹實(shí)施“能力本位”教學(xué)培訓(xùn)的穩(wěn)定的講師團(tuán)；具備專門的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入和條件保障；建立并不斷完善教學(xué)體系，包括科學(xué)制定培訓(xùn)大綱；提高教材的針對性、應(yīng)用性和實(shí)效性；嚴(yán)密的培訓(xùn)教學(xué)管理制度；建立并健全了符合“能力本位”要求的培訓(xùn)考核與評價(jià)方法；有培訓(xùn)與使用掛鉤，培訓(xùn)與注冊掛鉤，培訓(xùn)與帶隊(duì)比賽掛鉤，培訓(xùn)與晉升掛鉤的系列配套的法規(guī)政策與制度，并能在相應(yīng)的行政管理和業(yè)務(wù)管理部門中得到有效落實(shí)；允許由各系統(tǒng)行政部門管理的各級各類體育教練員都能參加相應(yīng)等級和類別的培訓(xùn)班；積極引進(jìn)國外先進(jìn)的教練員培訓(xùn)制度、培訓(xùn)內(nèi)容和方法與手段等；建立并健全了教練員培訓(xùn)管理體系，包括穩(wěn)定的管理機(jī)構(gòu)、管理人員、管理制度和經(jīng)費(fèi)來源等。這些構(gòu)成了中國體育運(yùn)動水平不斷提高的基礎(chǔ)。

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