李金玲

伴隨著高中新課改的熱潮，廣大教師日益注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新，而作為課堂教學(xué)形式之一的習(xí)題教學(xué)卻被很多教師所忽視。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“物理課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生獲得終生學(xué)習(xí)的興趣、習(xí)慣及一定的學(xué)習(xí)能力，教學(xué)要力求貼近學(xué)生”，強(qiáng)調(diào)以物理知識為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)真思考探究的過程，學(xué)習(xí)思考探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神，在獲取物理知識的同時(shí)，使學(xué)生的能力、情感、價(jià)值觀都得到進(jìn)步與發(fā)展。為了適應(yīng)新課程的要求，體現(xiàn)新課程理念，我認(rèn)為物理習(xí)題的選擇應(yīng)做到：精細(xì)化、生活化、多樣化。因此，我提出物理教學(xué)“三部曲”。

一、“一部曲”：習(xí)題精選少量化，令學(xué)生愛不釋手。

教師出示給學(xué)生的習(xí)題應(yīng)該是精而少的習(xí)題，教師選題應(yīng)具備針對性、典型性和靈活性。所謂針對性是指教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生知識理解和應(yīng)用中的“盲點(diǎn)”，針對考試說明，教學(xué)大綱的要求和高考改革的動(dòng)向；所謂典型性是指體現(xiàn)一類知識，一種方法的習(xí)題中具有代表性的題目，能起到示范引路、方法指導(dǎo)的作用。所謂靈活性是指題目的發(fā)散性，便于從情景、設(shè)問、立意等方面做多種變化，從不同角度使學(xué)生對知識和方法有更深刻的理解，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、靈活性，做到選題的精細(xì)化。

物理選題要貼近生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際。使學(xué)生用所學(xué)過的知識去分析實(shí)際問題，使所學(xué)的知識得到拓展與延伸，同時(shí)體會(huì)物理的應(yīng)用價(jià)值，感受物理就在身邊。另外關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，日常生活現(xiàn)象，結(jié)合物理知識，開闊學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。例如嫦娥奔月的天體問題；手電筒、洗衣機(jī)、電風(fēng)扇、電飯煲等電學(xué)問題；自行車輪胎在烈日下曝曬可能會(huì)爆胎等熱學(xué)問題等。做到選題的生活化。

作業(yè)選題形式多樣化，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散?！懊牢都央瘸Ｊ骋采鷧?，時(shí)令鮮花賞心又悅目”。我們的作業(yè)有常規(guī)的選擇題、填空題、計(jì)算說理題；還有發(fā)散性的小作文題。例如我們在講完《動(dòng)量與能量》專題后，留了一個(gè)小論文，寫出解答高考計(jì)算與說理題的得分關(guān)鍵點(diǎn)的短篇論文（100字左右）；根據(jù)已給學(xué)生的作答進(jìn)行評說、論證、反駁，學(xué)生的情緒空前高漲，展示了學(xué)生的口才與素質(zhì)，讓我們體驗(yàn)到了激情與智慧的碰撞；聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用題等，根據(jù)學(xué)生不同的時(shí)期的情況設(shè)置不同形式的作業(yè)，使新課程理念得到更好的體現(xiàn)，也使學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中，體會(huì)到了物理的實(shí)用性和趣味性，形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的和諧、融洽的教學(xué)氛圍，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。做到選題的多樣化。

二、“二部曲”：課上習(xí)題講解的精細(xì)化，令學(xué)生豁然開朗。

1.精選習(xí)題的展示，等待問答。

教師出示題目之后要沉得住氣，要給學(xué)生足夠的時(shí)間審題思考。教師還應(yīng)觀察學(xué)生的體語（面部表情、眼神……）及演算過程，了解學(xué)生的思維進(jìn)展，結(jié)合題目的難易程度，控制好等待學(xué)生思考的時(shí)間。

2.問答或板演。

提問時(shí)教師要善于把題目拆分為一系列環(huán)環(huán)相扣的問題，按思維的進(jìn)程面向全體學(xué)生依次提出，分別由不同的學(xué)生作答，由審題尋找突破口，到對象選取過程分析，規(guī)律選用，方程列出，結(jié)果討論等，這時(shí)要求學(xué)生“動(dòng)”，教師“放”，鼓勵(lì)同學(xué)大膽發(fā)表自己的見解，既講正確思路又講誤區(qū)所在，既講常規(guī)方法又講技巧捷徑；也可請同學(xué)們板演，為節(jié)省時(shí)間，可對一道題由不同同學(xué)從不同的角度用不同的方法去板演，或幾個(gè)同學(xué)同時(shí)板演不同的題目，而后集中講評。板演更能詳盡地展示學(xué)生的思維過程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的誤區(qū)，也利于養(yǎng)成規(guī)范答題的好習(xí)慣。將習(xí)題課堂的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓課堂成為表演的課堂、討論的課堂、動(dòng)筆的課堂。

3.歸納講評，總結(jié)提高。

教師通過學(xué)生回答、討論或板演，準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識理解、方法運(yùn)用等方面的成功和不足，給予必要的肯定，及時(shí)矯正。引導(dǎo)學(xué)生交流解題體會(huì)，總結(jié)尋找突破口的方法，總結(jié)解題的規(guī)律技巧，總結(jié)易混易錯(cuò)處，歸納同類習(xí)題的共性與異類習(xí)題的聯(lián)系區(qū)別，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，促成遷移，真正達(dá)到解一題，會(huì)一類，通一片的目的，但要注意總結(jié)要精練、簡捷。

4.題目延伸，多解多變。

多解題指在原正解的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，運(yùn)用不同的規(guī)律、不同的方法（解析法、圖像法、等效替代法等）解答同一習(xí)題，訓(xùn)練學(xué)生思維的發(fā)散性，也有利于學(xué)生將各種方法進(jìn)行比較，好中選優(yōu)，提煉解題技巧。多變是指改變原題中的設(shè)問形式，依物理過程的延續(xù)連索設(shè)問，把思維往縱深發(fā)散；或改變題目的情景諸如水平變豎直，單體變連接體，光滑變粗糙；克服思維定勢。

除此之外，講題過程中要始終注意教師啟發(fā)點(diǎn)撥、學(xué)生的主動(dòng)參與，講練的結(jié)合，動(dòng)與靜的合理搭配，群體活動(dòng)與個(gè)體活動(dòng)的交替等，使學(xué)生一直處于積極的思維狀態(tài)。這樣的習(xí)題教學(xué)少而精，針對性要強(qiáng)，不僅起到鞏固的作用，而且有時(shí)間讓學(xué)生去發(fā)散、去體會(huì)、去思考、去歸納總結(jié)，真正變被動(dòng)灌輸為主動(dòng)探索。

三、“三部曲”：作業(yè)處理的人文化，讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的情感得到發(fā)展。

適時(shí)適度地寫好學(xué)生作業(yè)評語，不僅能溝通師生的感情，而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。對于學(xué)困生，一句“世上無難事，只怕有心人”的評語，就樹立起了他們的學(xué)習(xí)信心和勇氣，也拉近了師生之間的距離；對于作業(yè)潦草的學(xué)生，一句“如果你寫得工整，你的成績會(huì)更優(yōu)秀的！”的評語，間接指出了學(xué)生的毛病與缺點(diǎn)，使學(xué)生以后作業(yè)更認(rèn)真、字跡更工整了，緊接著再補(bǔ)上一句“你真的很優(yōu)秀！”，讓學(xué)生感到自信十足；對于迷茫中的學(xué)生，一句“有時(shí)間找老師談?wù)労脝幔俊崩藥熒木嚯x；對于優(yōu)秀的學(xué)生，一句“繼續(xù)努力！”就鼓舞了他們持之以恒的精神?？此茊我坏淖鳂I(yè)，蘊(yùn)涵著學(xué)生個(gè)性特征。教師的每一次作業(yè)批改，都能點(diǎn)燃他們心靈的燈塔，都能詮釋他們?nèi)松械睦Щ螅膭?lì)他們勤奮學(xué)習(xí)，分享他們的成功快樂，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。

當(dāng)然我們還有作業(yè)的精批、作業(yè)的面批、學(xué)生之間的互批等多種作業(yè)處理方式，作業(yè)處理的改革讓學(xué)生體驗(yàn)到了幸福與快樂、苦惱與辛勞。這樣，作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長的一種需求，一種學(xué)習(xí)的需要，教師根本不發(fā)愁學(xué)生不交作業(yè)的問題。

總之，新課改下搞好習(xí)題教學(xué)，一要轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立起學(xué)生的主體意識，教學(xué)的目的意識，方法指導(dǎo)的意識，題目功能的意識，處理好習(xí)題“質(zhì)”與“量”的關(guān)系。沒有觀念的改變，就不會(huì)有習(xí)題教學(xué)的改觀；二要求教師舍得投入，學(xué)生做的題少而精，意味著教師的投入多，只有教師翻閱大量的資料，才能找到真正需要的課上用題和課后練習(xí)，走出題海，提高習(xí)題課的教學(xué)效率，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生輕輕松松學(xué)物理。