宋旭洪

樹立健康第一的體育教育、教學思想是體育的最終教育目標所在，讓學生在一定的規(guī)則下自由發(fā)揮、自由活動，教師則是學生的管理者，甚至是參與者，和學生一起做游戲，師生互動，以求課堂教學生動活潑，學生身心投入充分，而不是學生活動的主宰。在體育課上，學生積極參與體育活動就可以達到體育課的要求，完成教學任務(wù)，體現(xiàn)“健康第一”的教育指導思想。教師在備課的時候，要根據(jù)學校現(xiàn)有實際情況，合理安排、大膽創(chuàng)新，把體育課的主動權(quán)真正交給學生，使學生成為學習的主人、游戲的主人，使課堂氣氛活潑、輕松，確實把“健康第一”的思想落實到課堂中。

1.注意體育技能學習內(nèi)容的選擇性和差異性。

傳統(tǒng)體育教學是以競技運動的技術(shù)規(guī)范確定技能學習的要求的，無論學生的學習能力和運動基礎(chǔ)如何，都必須以學習與掌握具有嚴格確定性的運動技術(shù)為學習目標。教學活動也是把學生假定在同一學習起點上，按照統(tǒng)一步調(diào)組織教學，其結(jié)果是一部分學生因跟不上學習進度而喪失學習信心，一部分學生則因缺乏特長發(fā)揮的機會而喪失興趣。

體育新課程在肯定學生的身心發(fā)展具有共同規(guī)律性的同時，承認每個學生的獨特性和學生個體間的差異性。每個學生由于遺傳素質(zhì)、生活條件、運動經(jīng)歷等方面的不同，在技能學習中都會表現(xiàn)出學習能力和認知水平上的差異，他們不可能站在同一水平線上從事某一技能的學習，也不可能在經(jīng)過同樣的學習努力后達到同樣的學習結(jié)果。出于對學生個體差異的正確認識，體育新課程堅持“一切為了每一位學生發(fā)展”的核心理念，在技能教學中體現(xiàn)差異性和選擇性。但這種選擇性與過去的“放羊式”教學，以及無限制的自由選擇有著本質(zhì)的區(qū)別，新課程的技能教學是在明確的教學目標下，一方面按照學生身心發(fā)展的規(guī)律，通過教師的有效指導，每個學生經(jīng)過努力都能達到技能學習的基本要求，另一方面是為每個學生個體的潛能發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，使他們的特長得到有效發(fā)揮?！胺叛蚴健苯虒W則片面強調(diào)選擇性，忽視每一位學生潛藏的巨大發(fā)展能量，造成學生片面發(fā)展。

在初中教育階段，掌握全面多樣的體育基本技能，既是每個學生的基本素質(zhì)要求，又是學生今后進一步學習和形成良好鍛煉習慣的基礎(chǔ)，但這并不意味著學生都要在所有的技能學習上達到同樣的水平，而應(yīng)該在使每一位學生的技能水平達到一個基本的要求基礎(chǔ)上，有選擇性地在自己的特長上有所發(fā)展。所謂技能學習的選擇性，只是表明學生可以根據(jù)自己的能力和基礎(chǔ)，以及興趣等因素，確定個人學習目標，在同一技能學習中還可以選擇最適合自己的學習活動方式和學習水平。

2.靈活把握主要教材，合理安排教學內(nèi)容，采用靈活的教學方法。

在傳授教學大綱規(guī)定的教材上，教師注重對學生運動技能的教學，教學中對運動技能教學的反應(yīng)切合體育課改思想，注重因材施教、分層教學和教學評價。在教學過程中運用自主學習、探究學習、合作學習等多種學習方法，合理安排好學生對教材的學習。教材的教法，體育教師運用各種方法和現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，讓學生在最短的時間里，對教材內(nèi)容有一個正確的認識，提高運動興趣。練習時的分組，采用性別分組、技術(shù)分組、自由搭配等，學生在練習時有目標、有競爭、有幫助、有快樂。一節(jié)體育課在熱烈、輕松、愉快中進行做到寓教于樂。游戲是學生喜聞樂見的體育活動，也是學生最樂意參加的活動。體育游戲的育人價值具有很大的優(yōu)越性和實效性。體育教師安排學生游戲，既可以安排和主教材有關(guān)的體育游戲，又可以安排新游戲，但根本的前提是：讓學生在游戲中獲得快樂和笑聲。教師可以制定游戲的內(nèi)容和方法，根據(jù)現(xiàn)有體育器材，讓學生自由設(shè)計游戲，教師給予分組指導，對自編游戲最新穎、最科學的小組提出表揚，并對每個游戲都給予鼓勵和評價，并提出改進方案，調(diào)動學生創(chuàng)作積極性，激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，營造輕松活躍的課堂氛圍。

3.對學生進行人文關(guān)懷。

體育教學的過程和其他學科一樣，有著自己的培養(yǎng)目標，學習的過程就是對學生身心的培養(yǎng)過程。體育課的優(yōu)勢在于，體育課對學生心理方面的培養(yǎng)大于一般的學科，運動時的學生身心處于積極的學習階段，對學習中出現(xiàn)的各種困難，會在同學、老師的幫助下解決，從而得到精神上的滿足和成功感。特別對性格內(nèi)向和自卑的學生，教學的熱烈氛圍會感染他們，使他們暫時忘掉自己性格上的缺陷，和同學一起游戲和學習，經(jīng)常處于這樣的氛圍中，他們的性格、人格都會有積極變化和恢復，成為身心健康正常的人，而同學的互相幫助，團結(jié)協(xié)作，又會使每個學生的性格都相互影響，陶冶情操，也有利于對學生進行終身體育的培養(yǎng)。

4.在體育教學中，營造促進學生個性發(fā)展的體育教學環(huán)境。

個性一般指具有一定傾向性的比較穩(wěn)定的心理特征的總和，其形成主要受人體先天稟賦、客觀環(huán)境、教育后的內(nèi)化過程等因素影響。全面實施素質(zhì)教育就是要營造適合學生身心健康發(fā)展的教育環(huán)境，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。學校體育既是學校教育的重要內(nèi)容，又是發(fā)展學生個性的重要手段，在體育教學過程中應(yīng)營造具有創(chuàng)新特色的教學環(huán)境，促進學生健康活潑地發(fā)展。在體育教學中，只有突破傳統(tǒng)思維方式，大膽進行體育教學改革，改進組織形式，改革教學方法，充分體現(xiàn)現(xiàn)代學校體育健身性、娛樂性、開放性等特征，才能創(chuàng)設(shè)適合學生個性發(fā)展的教學環(huán)境，營造生動活潑的課堂教學氛圍，讓學生個性得到充分的發(fā)展，成為學生個性發(fā)展的搖籃。

5.對競技性的教材加以完善，提高練習的實效性和趣味性。

例如：過去的接力跑教學是在固定的接力區(qū)內(nèi)完成傳接棒，開始練習時學生興趣很高，但時間長了學生就覺得沒意思，尤其是高年級的同學，因此，我們在教學中不斷變換練習的形式，如：圓形接力、叫號接力、延長或縮短接力區(qū)，用書包、實心球物品代替接力棒，等等，提高學生的興趣。過去的障礙跑多以跨欄的形式出現(xiàn)，比的是速度，而生活實際當中很少會出現(xiàn)高度相等、間距相等的障礙，因此教學中我選用了跨越不等間距、不同高度型的障礙，這樣有利于激發(fā)學生的興趣，有效地提高學生越過障礙的能力?；@球的傳球多以兩人互傳的形式反復練習，學生毫無興趣，在學生基本掌握動作要領(lǐng)后我采用五人傳球五人搶斷的形式，這樣既可以提高學生興趣，又可以提高實戰(zhàn)能力。