王方勝

我從事語文教學(xué)及教研工作多年，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)生作文普遍存在著“生搬硬套范文”、“胡編亂造、不合情理”、“內(nèi)容空洞、千篇一律”的現(xiàn)象，其根本原因就是頭腦大倉庫缺少寫作儲備，缺少觀察身邊事物的能力。觀察是“智慧的眼睛”，是學(xué)生儲備寫作材料最重要的途徑之一。因此，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法，讓學(xué)生逐步學(xué)會觀察是非常重要的。如何指導(dǎo)學(xué)生煉就一雙慧眼呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手。

一、引導(dǎo)學(xué)生主動觀察生活

贊可夫說：“應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會生活，奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的感情?！币虼私處熞朴谝龑?dǎo)學(xué)生主動融入大千世界，留心觀察奇異的自然現(xiàn)象，用心體會現(xiàn)實生活。凡學(xué)生喜歡的事物，教師都應(yīng)有意識、有目的地引導(dǎo)他們細(xì)心觀察，充分調(diào)動他們身體的感官，引導(dǎo)他們抓住事物的特征進(jìn)行觀察。讓學(xué)生在生活實踐中接觸社會，走進(jìn)大自然，用心去尋找生活中的“樂”，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)生活中的“美”，激起他們傾吐的欲望，喚起寫作的激情。

（一）關(guān)注現(xiàn)實生活，有目的地指導(dǎo)觀察。

生活中的美好事物如埋藏在地下的金子，只有執(zhí)著不懈挖掘的人才能得到它。而學(xué)生往往自以為對身邊的事物很熟悉，沒有什么可寫的，正所謂“熟悉的地方?jīng)]風(fēng)景”。熟悉的地方真的沒有風(fēng)景嗎?其實不然。一位老師要求學(xué)生在一周內(nèi)留意從六個方面觀察學(xué)校傳達(dá)室曾爺爺?shù)耐饷?、穿著、神情、語言、工作范圍和與學(xué)生的接觸細(xì)節(jié)。學(xué)生通過一周的仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，平時特別愛管“閑事”的曾爺爺其實有著一顆全心全意為師生服務(wù)的心?？梢?，通過仔細(xì)觀察，能發(fā)現(xiàn)人物的內(nèi)在美。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”

作文要寫熟悉的人和事，熟悉的生活，才能言之有物，有話可寫。校園生活是學(xué)生最熟悉不過的。在學(xué)校，教師善于抓住學(xué)校和團(tuán)隊組織開展活動的契機，有目的、有計劃地指導(dǎo)學(xué)生觀察，在活動中激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，可以收到事半功倍的效果。例如學(xué)校的升旗儀式、拔河比賽、運動會、聯(lián)歡會都可以作為學(xué)生的觀察對象，學(xué)生在愉快的情境中能有意識地觀察每一個場面，每一個細(xì)節(jié)，還有人的表情、動作、語言，等等，為寫作奠定良好的基礎(chǔ)。在校外，教師要引導(dǎo)學(xué)生時刻做生活的有心人，“指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣”，既可以有計劃地安排學(xué)生觀察自然—注意日月星辰的變化，留心山川河流的形態(tài)，觀察風(fēng)霜雨雪的景象，了解鳥獸蟲魚的習(xí)性，注意花草樹木的生長……又可以有目的地引導(dǎo)學(xué)生觀察社會生活——了解家鄉(xiāng)日新月異的變化，參觀工廠，訪問農(nóng)家，關(guān)心時事……從而逐步讓學(xué)生“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞”。

如：2011年我縣教育局組織一次“我愛我的家鄉(xiāng)”主題征文活動。一位老師是這樣指導(dǎo)學(xué)生觀察的：寫作之前，為了加深學(xué)生對既熟悉又陌生的家鄉(xiāng)的印象，先在班里組織開展《家鄉(xiāng)美》攝影比賽，每人選出三張優(yōu)秀的作品參賽。參賽時要求學(xué)生以“夸夸我的家鄉(xiāng)”為主題，根據(jù)自己拍的照片在班會上介紹家鄉(xiāng)優(yōu)美風(fēng)景或風(fēng)俗人情。學(xué)生們立即開心地行動起來，背上相機四處去選景，選角度，還真像個小攝影師。家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)的每一個角落都留下學(xué)生們的足跡，每一處景物都盡收學(xué)生們的眼底。選景拍照的過程其實就是細(xì)致觀察的過程，照片出來了，再加上班會的集體交流，學(xué)生們獲得了很好的素材，作文也就水到渠成了，在大賽中獲得了驕人的成績。

（二）捕捉偶發(fā)事件，及時指導(dǎo)觀察。

在課堂教學(xué)、課外活動、及日常生活中總有一些偶發(fā)的事件和可供觀察的事物，教師要善于發(fā)現(xiàn)、及時捕捉這些材料，指導(dǎo)學(xué)生觀察。例如：有一次我們下鄉(xiāng)視導(dǎo)，課間進(jìn)入某中學(xué)一教室等待聽課。因為上一節(jié)課是體育課，下課后，有些同學(xué)還在操場上運動，上課鈴響了第二遍，才匆匆忙忙收拾起運動器具和衣服往教室跑。因為操場離教室很遠(yuǎn)，等他們趕到教室，授課老師已經(jīng)準(zhǔn)備上課了。正當(dāng)他叫同學(xué)們打開課本時，突然一聲“報告”，走進(jìn)來一個男生。這位授課老師立即叫大家注意觀察，只見這個同學(xué)汗流滿面，左手抱著球，右肩搭著衣，走向座位時還伸了伸舌頭，做了個鬼臉，引得哄堂大笑。這一個剛坐好，那一個又來“報告“。這次是個調(diào)皮的同學(xué)，他進(jìn)教室時昂首挺胸，神氣十足，滿不在乎，還學(xué)著解放軍正步走的樣子向座位走去。教室里又是一陣大笑。接著居然來了個女同學(xué)，低著頭，紅著臉，喊了聲蚊子叫似的“報告”，然后羞澀地走向座位……前后共有七名同學(xué)遲到喊“報告”，教室里有點亂套了。這位老師非常機智，當(dāng)即就做出決定，把這節(jié)語文閱讀課改為作文課，題目是《上課鈴響了以后》，要求學(xué)生把剛才看到的場面寫下來，要選擇兩三個同學(xué)，把他們進(jìn)教室的神態(tài)、動作寫具體。由于大家親眼目睹了那幾個同學(xué)的表現(xiàn)，因此很快提起筆來完成這次當(dāng)堂作文。不少同學(xué)寫得生動、逼真，效果極好。這位老師如果錯過這次機會，在平時布置這樣的作文，學(xué)生恐怕很難寫好。

我想，此類事雖屬偶然，但老師若能做有心人，則觀察機會絕對不少。經(jīng)常如此啟發(fā)引導(dǎo)，自然會引起學(xué)生觀察的興趣，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，寫作題材就會源源而來。

二、授之以漁，指導(dǎo)觀察方法

兒童心理學(xué)指出：“觀察是一種有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的知覺?！鼻嗌倌陮W(xué)生智能發(fā)展尚處于低級階段，他們的自控能力弱，情緒性突出，觀察事物往往比較粗略，缺乏精細(xì)辨別的能力，缺少發(fā)現(xiàn)。針對學(xué)生觀察過程中的特點，教師應(yīng)利用各種方式，指導(dǎo)學(xué)生正確觀察。

（一）要有條理。

中小學(xué)生寫作，條理不清，言之無序是主要毛病之一。究其原因主要是學(xué)生不能按一定的順序觀察周圍的事物。如果觀察有順序，能為今后習(xí)作有條理打下良好的基礎(chǔ)。如，觀察靜態(tài)事物，可按“整體—部分—整體”的順序；觀察動態(tài)事件，可按“起因—發(fā)展—高潮—結(jié)果”的順序；寫植物，可按植物生長過程的順序；寫動物，可按“外形—生活習(xí)性”的順序；寫參觀、游覽，可按照空間位置轉(zhuǎn)換的順序?；镜挠^察順序還可由表及里、由主到次、由上到下、由遠(yuǎn)及近、從局部到整體……學(xué)生觀察有順序了，寫作時才能做到思路清晰。

（二）要抓特點。

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，任何一種事物都具有不同于其他事物的特殊性。大千世界品類繁多，雖各有所屬，卻不盡相同。觀察就是要抓住這些不同。這樣，才會使寫出來的文章鮮活、生動，才能防止寫出來的話千人一面、萬人一腔。

例如，同樣是人，男女老幼各有特色，三教九流互不雷同。這樣的例子在課本中俯拾即是。同是女人，豆腐西施、祥林嫂、黃淑英等從外到內(nèi)差異都是極大的。如寫人物神態(tài)，有多少人就會有多少種不同的神態(tài)。場合不同，同一種神態(tài)表現(xiàn)出的意義就不同。笑，有微笑，有開心地笑，有冷笑，有假笑，等等，它們表達(dá)的意思都有不同，在不同的環(huán)境中每個笑都表露出它特有的意思。比如，你把一件事做得很好的時候，別人的一個笑可能表示稱贊；當(dāng)你把一件事做錯了，這時別人的一個笑那可能就是鄙視的笑。雖說是同一個笑，可它在這樣的環(huán)境下表達(dá)的意思不同。這樣去觀察事物，不僅能提高學(xué)生辨析事物、區(qū)別異同的能力，而且使學(xué)生在寫作中能寫出事物的個性來。

（三）要有主次。

觀察時要引導(dǎo)學(xué)生從眾多的事物中找出主要事物，從許多人物中找出主要人物，從而有重點地對人或物進(jìn)行觀察。比如蘇教版教材有一篇看圖寫話練習(xí)《小小足球賽》，圖上有山、草地、土丘、晴朗的天空、明媚的陽光，還有正在進(jìn)行激烈球賽的小球員和觀看比賽的觀眾。這眾多的事物構(gòu)成了一幅完整的圖畫。在教學(xué)時，教師就要引導(dǎo)學(xué)生先有序地觀察圖畫，弄懂圖意，要讓學(xué)生明白：圖上的山、草地、土丘、晴朗的天空和明媚的陽光，只是為小球手和觀眾提供了一個活動場所和良好的環(huán)境，小球員和觀眾才是這幅圖的主要角色。然后引導(dǎo)學(xué)生去細(xì)致觀察球手和觀眾，注意他們的表情和動作，次要的景物在寫作時可不必多說。

（四）要多角度。

教師要指導(dǎo)學(xué)生在觀察中發(fā)揮多種感官的功能，做到眼看、手摸、口問、耳聽、腦想，從各個方面了解事物的特點，全面、細(xì)致、深入地認(rèn)識事物，在頭腦中形成活生生的事物立體形象。例如，指導(dǎo)學(xué)生觀察西紅柿，通過視覺，了解西紅柿的顏色、形狀；通過觸覺，感覺西紅柿外表的光滑；通過味覺，品嘗西紅柿的滋味；通過嗅覺，聞一聞西紅柿的芳香。同樣觀察人物、動物、事件等，都需要多種感官的參與。唯有如此，才能使學(xué)生獲得深刻的感受，寫出的作文才能生動形象，內(nèi)容具體。

三、加強訓(xùn)練，提高觀察能力

學(xué)生有了濃厚的觀察欲望，掌握了一定的觀察方法，教師還要在指導(dǎo)他們提高觀察質(zhì)量上下工夫。觀察能力的提高實質(zhì)上是思維能力、想象能力、聯(lián)想能力、記憶能力綜合運用的結(jié)果。因此，我們在提高觀察能力的同時也要注意發(fā)展學(xué)生的以上幾種能力，使它們協(xié)調(diào)發(fā)展，把學(xué)生的觀察能力向縱深推進(jìn)。但觀察能力要在實踐中、在反復(fù)訓(xùn)練的過程中才能逐漸地培養(yǎng)起來。訓(xùn)練的途徑和方法是多種多樣的，只要教師是有心人，就可以靈活地選用。

（一）結(jié)合課文培養(yǎng)觀察能力。

很多課文寫了山水草木、日月風(fēng)雨等自然景觀。這些都是學(xué)生常見的，但由于他們平時觀察不細(xì)致，故而難以寫好。所以很有必要借教材這個范例，啟發(fā)學(xué)生觀察。學(xué)了《春》，可讓學(xué)生寫《秋》、《夏》，學(xué)了《荷塘月色》，可讓學(xué)生寫《花壇月色》、《荷塘秋色》。實踐證明，有激情、有實踐、有樣板，就能寫出佳作。

（二）借助圖畫培養(yǎng)觀察能力。

近年高考中考都出現(xiàn)過圖畫作文，這也是對觀察力的一種考查。圖畫比文字的閱讀難度更大，所以，應(yīng)引起重視，多作訓(xùn)練。例如：漫畫《打井》、《豬八戒照鏡子》，油畫《蒙娜麗莎》、《父親》，還有名人頭像等都是訓(xùn)練的好材料。讓學(xué)生通過對畫面的觀察，用準(zhǔn)確的語言描摹出來，是很好的方式。

（三）命題啟發(fā)。

命題的好處就在于能把學(xué)生的注意力引向特定的觀察對象。命題可從以下幾個方面著手：（1）單一性題目，如《我的語文老師》、《校園春色》等。（2）比較性題目，如《我的兩個同學(xué)》《我的兩家鄰居》等。（3）激情性題目，如《春雨》、《第一場雪》等。（4）啟發(fā)性題目，如《暖瓶為什么保溫》、《鉗子為什么比手的勁大》等。

（四）寫觀察日記。

這是積累材料、培養(yǎng)觀察能力、思維能力、寫作能力的有效方法?？梢髮W(xué)生一日一記或數(shù)日一記，教師定期檢查或小組、同學(xué)互相評閱。堅持下去，聚沙成塔。

（五）觀察要有獨到的發(fā)現(xiàn)。

觀察最可貴的是發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，從人們司空見慣、習(xí)以為常的事物中發(fā)掘出新鮮的東西來。如果觀察只停留在回憶、驗證前人的看法上，那是沒有多大意義的，將這樣的內(nèi)容寫進(jìn)文章也只能是拾人牙慧、難出窠臼。因而，獨到的發(fā)現(xiàn)是觀察的最大任務(wù)?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆保K軾登廬山：則”橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，他們都有獨到的發(fā)現(xiàn)，故而能給人以深刻的啟迪，能夠流傳千秋。這就是發(fā)現(xiàn)的意義。因而，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生、鼓勵學(xué)生在觀察中去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。觀察不僅是作文素材的直接來源之一，而且是寫好作文的基礎(chǔ)和前提。每一位語文老師都要把培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力貫穿于作文教學(xué)的始終，有意識地帶領(lǐng)他們在自己的生活天地里尋找寫作材料，努力練就一雙“慧眼”，讓學(xué)生在豐富的生活中充分觀察、思考，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的“有所為”的情境中去發(fā)揮自己的才能，把自己的所見、所聞、所感具體生動地寫出來，做到言之有物、言之有序。