劉秀梅

一、課標(biāo)要求及分析

“舉例”是指提供典型的案例讓學(xué)生探究，體驗(yàn)自然環(huán)境對人類活動(dòng)的影響。案例可用教材提供的，也可選擇其它案例，最好是當(dāng)?shù)匕咐?/p>

舉例說明、強(qiáng)調(diào)案例學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生在案例中歸納一般性規(guī)律，并用來說明具體的事物。因此要求學(xué)生掌握案例分析方法，實(shí)現(xiàn)知識向能力的遷移。

“說明地表形態(tài)對交通線路分布的影響”，主要使學(xué)生掌握地形形態(tài)對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的具體影響，對影響聚落和交通線路分布的其它因素有一定了解。

二、學(xué)情及教材分析

學(xué)情分析：學(xué)生已基本具備中國地形、中國氣候等基礎(chǔ)知識，但可能對寧夏、臺灣等區(qū)域的特征不熟悉，影響分析。

教材分析：新高中地理課程不強(qiáng)調(diào)地理知識的完整性，但是特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生理解地理環(huán)境對人類活動(dòng)的影響，因此本章是高中地理的重點(diǎn)。本節(jié)課重點(diǎn)向?qū)W生講解自然條件中的地形對交通線路的影響。通過地形地勢與交通、寶成線的修建、寧夏交通等案例使學(xué)生理解自然條件對交通線路的影響，教材意圖通過上述內(nèi)容學(xué)習(xí)，使學(xué)生更深刻地理解人地關(guān)系。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：通過分析寶成線8字型線路設(shè)計(jì)的原因和中國鐵路分布、寧夏交通密度等資料，理解自然條件對交通線路的走向、密度和分布格局的影響；了解影響聚落和交通線路分布的綜合因素，學(xué)會(huì)進(jìn)行地理調(diào)查；通過“地形對聚落及交通線路分布的影響”相關(guān)案例的剖析，提高學(xué)生從圖文資料中獲取信息的能力和分析解決問題的能力，初步掌握案例分析的方法。

過程與方法：能夠用原有知識，結(jié)合各區(qū)域的特征具體分析自然條件對交通線路的影響；能夠運(yùn)用所提供的文字或圖像資料，提取并分析信息，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、比較、歸納、知識遷移、探索創(chuàng)新的能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理論聯(lián)系實(shí)際，并能結(jié)合實(shí)例說明自然條件對交通線的影響，進(jìn)一步理解人地關(guān)系的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，體驗(yàn)成功樂趣，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的情感。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：地形對交通線路密度、布局、形態(tài)、走向的影響；結(jié)合實(shí)例理解地形、氣候、河流和地貌等對交通線的影響。

難點(diǎn)：世界、中國等具體區(qū)域的區(qū)域特征；地形對交通線走向的影響；案例的剖析以及案例分析方法的訓(xùn)練。

五、教學(xué)方法

案例分析法、舉例說明法、圖表資料分析法等。

六、設(shè)計(jì)思路

結(jié)合上節(jié)所學(xué)內(nèi)容，通過本節(jié)所舉案例，在理解基本知識及其地理原理的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分析寧夏的自然條件對交通線路的影響，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。同時(shí)也使學(xué)生體會(huì)到地理與生活息息相關(guān)，愿意學(xué)習(xí)生活化的地理。

七、教學(xué)資源

相關(guān)臺灣地圖、寶成鐵路圖、寧夏黃河金岸規(guī)劃圖等來源于網(wǎng)絡(luò)；相關(guān)表格來源于教材；“中國地勢三大階梯”、“2000年中國交通線路密度分布”等圖來源于地圖冊和其它教材。

八、教學(xué)過程（表1）

九、教學(xué)反思

本節(jié)課從教學(xué)目標(biāo)的制定到教材分析都緊扣新課程教學(xué)設(shè)計(jì)的理念，授課過程條理清晰，銜接自然流暢。在教學(xué)過程中從情境導(dǎo)入—案例分析—知識遷移、引申等環(huán)節(jié)，都始終貫穿學(xué)生活動(dòng)，注重學(xué)生的探究和教師的引導(dǎo)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想，能夠落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的基礎(chǔ)知識和基本技能。

在教學(xué)過程中，學(xué)生能力的發(fā)展仍有待改進(jìn)，如在學(xué)生討論問題的設(shè)置梯度及學(xué)生討論時(shí)教師的必要引導(dǎo)方面，缺乏課堂的生成活動(dòng)，還需要進(jìn)一步探討、研究。特別是在教學(xué)的最后一環(huán)節(jié)——以大銀川為例，討論地形對聚落和交通線路布局的影響環(huán)節(jié)，沒有充分展開，使預(yù)計(jì)的課堂教學(xué)活動(dòng)高潮沒有掀起?？偟膩碚f，對學(xué)生還沒有完全大膽地放手，在一定程度上還是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的羈絆，有待于在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步改進(jìn)、提高，努力達(dá)到良好的預(yù)期效果。