民國初期劉海粟掌校上海美?？急?/h1>
2012-04-29 00:44:03王思慧
上海藝術(shù)評論 2012年5期
王思慧
劉海粟不僅是中國近現(xiàn)代美術(shù)的拓荒者，也是近代美術(shù)教育領(lǐng)域一個獨特的奠基者。上海美專自創(chuàng)辦之日起，劉海粟就竭盡其能地扶持其發(fā)展、壯大。本文通過對相關(guān)文獻資料的整理疏通，探析民國初期劉海粟在上海美專經(jīng)費籌集、延攬生源、師資聘用、學校管理等方面所起的關(guān)鍵作用；澄清上海美專藝術(shù)文脈的生成與嬗變線索，從而定位劉海粟在上海美專成長歷程中所扮演的不可或缺的角色，揭示其對于上海美專，乃至整個中國近代美術(shù)教育發(fā)生與發(fā)展所作的貢獻。
關(guān)于劉海粟在何年擔任上海美專校長一職向來多有不同的記載，大部分研究文章中沿用的是袁志煌、陳祖恩在《劉海粟年譜》中所記的1912年。袁志煌在其所編年譜中并未標注此說依據(jù)，然作為劉海粟上世紀80年代時期的秘書，此說當來自劉氏本人。
然據(jù)1913年1月到1919年7月時間段上海美專在《申報》上刊登的招生廣告分析，上海美專的首任校長為烏始光，任期從1913年1月開始大約一年半許。次年8月即由張聿光繼任，一直到1919年5月24日登報辭職。1919年7月1日，劉海粟正式就任上海美專校長。一般認為，劉氏在出任校長前，其身份仍為上海美專真正的“校主”，但作為一位年不過20歲的少年，在上海美專草創(chuàng)之初究竟擔任怎樣的角色尚需歷史研究者做進一步的資料收集和解讀的工作。但根據(jù)第一手資料基本可以肯定的是，劉海粟正式開始擔任上海美專校長的時間為1919年7月。至1927年，因為學潮，劉海粟于該年3月辭職，由校務委員會主持校務。1928年2月，劉氏赴歐考察各國美術(shù)，由徐郎西代理校長。11月，徐郎西辭職，劉穗九繼任。1930年，王遠勃繼任代理校長。1931年劉海粟歐游結(jié)束回國后，復任校長。
然而，盡管劉海粟僅有1919至1927的8年時間擔任上海美專校長一職，但其對上海美專的創(chuàng)建、美專藝術(shù)文脈的形成、美專教育體系的確立具有舉足輕重的作用。
一、上海美專創(chuàng)始人考辨
周湘創(chuàng)辦說。卓圣格在《徐悲鴻研究》一書中說：“1912年11月，以周湘為首，糾合了烏始光、劉海粟、張聿光、丁悚等人，在上海日租界虹口乍浦路，創(chuàng)辦了‘上海圖畫美術(shù)院?！贝苏f漏洞頗多。事實上，1912年周湘在上海經(jīng)營背景畫傳習所。對于上海圖畫美術(shù)院的創(chuàng)辦，周湘只能把它當成了競爭對手，認為該校會搶去他的生源。周氏曾在1913年8月10日的《申報》上刊登“致圖畫美術(shù)院告白”：“圖畫美術(shù)院諸君鑒：貴院長伍（烏）君及貴教員等，皆曾受業(yè)本校?！睘榇耍瑘D畫美術(shù)院同仁與周湘在《申報》上還開展了一場筆戰(zhàn)。所以說，圖畫美術(shù)院始創(chuàng)者多為周湘弟子，但其創(chuàng)立和周湘并無關(guān)系。
劉海粟創(chuàng)立說。丁濤在《劉海粟藝術(shù)教育思想探微》一文中說：“他（劉海粟）在1912年開創(chuàng)了中國第一所美術(shù)學校上海美專（始稱‘上海圖畫美術(shù)學院）并任校長?！边@個說法與事實存在出入。
據(jù)現(xiàn)有資料來看，上海美專的創(chuàng)始人應為劉海粟和烏始光二人，在上海美專草創(chuàng)初期，他們二人共同承擔學校的開支。
1911年，劉海粟為了躲避常州老家的包辦婚姻，向父親要求離開家鄉(xiāng)，去日本留學。劉父對小兒子非常溺愛，不希望他遠游，但又怕他過于壓抑，于是給了他一些資金，只準他去上海游歷闖蕩，而不準他遠走東洋。劉海粟1909年到上海入周湘背景畫傳習所學畫半年，后回常州在姑父與表兄資助下創(chuàng)辦圖畫傳習所，來學者皆為族人。1912年11月份劉氏去上海參與創(chuàng)辦圖畫美術(shù)院。學校創(chuàng)辦之初，最要緊的是經(jīng)費與師資。劉氏時年不過17歲，且學畫僅半年時間，并不能作為學校的主要師資，但其家資殷富，在兄長劉際昌的資助下，上海圖畫美術(shù)院得以創(chuàng)立?！皠⑹纤饺嘶I集開辦費三千元”和烏始光一起創(chuàng)辦了圖畫美術(shù)院，所以說劉海粟是上海美專的重要出資人之一。
另一位重要出資人是烏始光。烏始光（1885-？），字廷芳，浙江寧波人。烏氏自幼喜繪畫，早年在上海經(jīng)商。1911年7月19日入周湘所辦背景畫傳習所學習，同學有劉海粟、陳抱一、丁健行等。1912年從劉咸熙處求得一千元，與張聿光、劉海粟等人創(chuàng)辦上海圖畫美術(shù)院，烏時年28歲，主要承擔辦學經(jīng)費。1912年，烏始光已經(jīng)在商場跌打滾爬十余年，對于商機的發(fā)現(xiàn)有一定的敏銳度，應該說，個人利益的誘因促使他在1912年決定籌辦上海圖畫美術(shù)院。由此可見，劉海粟是上海美專草創(chuàng)之初重要的出資人，而非校長。
丁悚是上海美專初創(chuàng)時期的主要教員之一，他是清末民初上海的名畫家，有很多作品在《申報》上發(fā)布，1913年才加入該院。
至于另一位重要參與者張聿光，1909年至1911年在上海多家進步報紙發(fā)表漫畫，當時已頗有名氣。1914年，張氏由丁悚推薦被聘為圖畫美術(shù)院院長，也是因其畫家的名聲有助于吸引生源，但張氏并非該院的創(chuàng)辦人。
二、烏始光任校長期間，上海美專的起步階段
上海美專成立之初，學校的招生工作基本是通過報刊發(fā)布廣告的方式來進行，除了編寫吸引眼球的廣告詞以外，廣告的署名也尤為重要，學生對學校缺乏了解，由署名者的知名度和影響力能夠部分折射出學校的狀況和實力。劉海粟雖然是創(chuàng)辦者和出資人之一，但他畢竟是一個初到上海的17歲的少年，各方面資歷較淺，由烏始光擔任院長是當時的最佳選擇。
上海美專在當時私立學校紛紛創(chuàng)辦的大潮中，屬于規(guī)模小、知名度低的學校。該院首屆招生正科和選課各一班一共僅有十人，正科是周畊云、謝運川、蔣心亮、施文翔、姚吉甫；選課五人是施軫、錢永業(yè)、李廷咨、羅承偉、吳蔭甫。修業(yè)期為一年。依照《大學令》的要求最短的大學各科之修業(yè)年限為三年。由此可以看出，上海美專在創(chuàng)辦之初是一所帶有補習性質(zhì)的短期學校，根本談不上是一所完整意義上的專門學校，這也是我國近現(xiàn)代美術(shù)教育起步階段困難局面的一個寫照。
可以想見，上海美專草創(chuàng)時期的艱難局面大致有這幾個方面：一是學科性質(zhì)得不到普遍的認識；二是資金短缺；三是招生困難，求學人數(shù)有限；四是師資匱乏；五是教學管理制度不健全。
此外，上海美專的創(chuàng)辦者都沒有留學經(jīng)驗，幾乎沒有直接接觸過當時西方先進的教育理念和教學方法，也無從雇傭有留學經(jīng)驗的教師，所以上海美專在初期的教學上“毫無章法可循”，“一切主張只要內(nèi)容通得過，認為妥善，便可實行，沒有什么阻礙和牽制”。從史料記載來看，當時上海美專的課程設置多偏重于實技訓練，只能為學生提供最基礎的學習科目和學習內(nèi)容，還談不上對學科發(fā)展的認識。
劉海粟曾經(jīng)描述當時辦學的艱辛：“美專創(chuàng)立的時候，原無可據(jù)亦無可借鑒者，且因限于私人經(jīng)濟，亦無從宏大規(guī)模，科目門類既未完全，設備亦極簡單。所設者只繪畫課選課與正科各一班，科目偏重實技，對于藝術(shù)原理毫無講述?！鄙虾Ｃ缹?chuàng)辦初期從西洋畫教育開始，只有繪畫科，1914年7月改為西洋畫科。另一方面，當時上海美專的課程設置非常簡單，只設置了臨摹課。這一點，根據(jù)汪亞塵后來回憶的文章中可以看出來：“那時候，上海的洋畫根本沒有，幼稚得可憐，一般想學洋畫者，專在北京路舊書攤上覓雜志上的顏色畫，不管是圖案事或廣告畫，只要看見，就買回來照了模仿?！毙毂櫤髞硪苍谒奈恼轮刑岬剑骸氨旧硎嗄Ｐ鸵痪叨紵o，唯賴北京路舊書攤中插圖為范。”
根據(jù)現(xiàn)有的文獻資料，辦學初期的招生只是在報刊上刊登廣告，因此沒有別的途徑，消息的傳播范圍小，宣傳力度微弱。由于生源匱乏，圖畫美術(shù)院的生存幾乎不可能依靠學費的收入來維持。其時大部分的開銷由烏始光和劉海粟承擔，年輕的劉海粟在上海還沒有知名度，不可能通過賣畫的方式來籌集資金，主要依靠父親及大哥劉際昌的資助。1925年，劉海粟在劉際昌所贈之古拓本《玄秘塔》后題跋：“伯兄復書并匯款，今日藝學幸見再興之機，實伯兄之力也。次年（1913年）4月，校費無著，無奈，乃有盟兄烏始光持此貼向通運公司質(zhì)四百金，然枕席不安。比得家款，贖之歸?！睆倪@段題跋中可以看出其時資金困難的實情。
在所能查到的記載中，草創(chuàng)期的教師僅有劉海粟、汪亞塵、楊柳橋（惺惺）、夏劍康。1913年9月，聘請丁悚為教員。1913年下半年，該校選科班招到徐悲鴻、朱增均（屺瞻）、王愍（濟遠）、葉在鎮(zhèn)、楊亦泉、徐蘭祺、金蘭蓀、尤志道、陳綱、馮其書、嚴迪人、黃澄芳等。徐悲鴻中途離校。難能可貴的是在這批學生中，還是出現(xiàn)了像朱屺瞻、王濟遠這樣的藝術(shù)大家，反映了上海美專早期藝術(shù)教育的成果。
在烏始光擔任校長的一年半時間里，是上海美專的起步階段，劉海粟不僅是創(chuàng)辦者、出資人，還同時擔任了該院的教師，他不僅要籌集辦學的資金，思考學校的生存與發(fā)展，還要擔任學校的教學工作。這期間上海美專在各個方面都處于不健全的狀態(tài)，基本的教學幾乎得不到保障，更不用說是學校的學科建設和整個學校管理體制的建立。
三、張聿光任校長期間，上海美專的發(fā)展階段
1914年，受劉海粟在圖畫傳習所畫友丁悚的推薦，由當時在上海畫壇有較大影響力的張聿光任院長，同時劉海粟任副院長。張聿光（1885-1968），字鶴蒼頭，室名冶歐齋，浙江紹興人。擅長中西繪畫，早年從宜昌王步點學習中國畫，后又得徐家匯土山灣西洋畫陶冶。中國畫傳承清末任伯年等人作風，并吸納西畫技巧形成自我面貌。凡翎毛花卉、山水人物均造詣精湛，章法不落陳套，得天真自然之趣。1914年開始，張聿光任上海美專院長、教授。張氏在當時的上海已經(jīng)有了一定的成就和影響力，在繪畫和教學方面都有豐富的經(jīng)驗，他的就任對上海美專早期的發(fā)展與建設起到了重要作用。
為了建立正規(guī)學校的形象，同時也是為了培養(yǎng)適合社會需求的中小學美術(shù)教員，上海美專加快了師范科的建設。1917年3月3日，上海美專首次向滬海道尹登記備案。1918年3月1日，上海美專正式向江蘇省教育廳提出，并呈轉(zhuǎn)教育部，申請立案并升級為美術(shù)專門學校，設圖畫一科，并附設技術(shù)師范科。1918年9月，上海美專第二次向江蘇省教育廳提出申請立案。實際上，上海美專申請立案的主要目的就是招收師范生，為了適應市場需求，在1917年增設了一年制的技術(shù)示范班。這一系列活動都是在逐步完善該校的學科建設。
劉海粟在張聿光擔任校長的這一段時間里通過聘請留日的專業(yè)教師、課程的改革修訂、創(chuàng)辦《美術(shù)》雜志、舉辦各種展覽、籌劃美術(shù)會社等方式來提升上海美專的影響力，同時也慢慢建立起他在上海美術(shù)界的話語權(quán)。
師資力量的優(yōu)劣直接影響著美專的辦學質(zhì)量和社會影響力，此時美專的師資來源主要有三個方面：一是由美術(shù)界從事其他工作的知名畫家兼任，如張聿光，他從事照相布景的工作，兼任上海美專的教務；二是專業(yè)人才的聘請，這里的專業(yè)人才不僅有國內(nèi)的藝術(shù)家，更多的是從海外留學歸來的藝術(shù)家，比如極力推崇寫生方法的陳抱一，美專聘請他們不僅引進了東洋的新式美術(shù)教育思想，而且也為上海美術(shù)界輸入了新鮮的血液；三是美專畢業(yè)學生留校，如朱屺瞻、程國良、張邕都是作為美專的優(yōu)秀學生留校工作的。
根據(jù)文獻記載，在這一階段，美專對于教師的管理也日益規(guī)范化，根據(jù)教師所長安排課程，并且給予不同的定級，這種定級定崗，反映了美專開始實行比較完備的教務聘任工作，同時也從側(cè)面體現(xiàn)出美專的管理工作逐漸走向正軌。這些都與劉海粟的努力分不開。
在教學方法上，美專打破了一直以來傳統(tǒng)的臨摹法，開始實行寫生的教學方法，這一時期上海美專的寫生課程不僅在教室里面畫石膏像和人體，還把教學地點從封閉的教室空間轉(zhuǎn)移到了更為廣闊的田間地頭，把旅行寫生納入到上海美專的教學體系當中來。1914年，留學日本的陳抱一因病回國，1914年到1915年期間擔任上海美專的教學課程，極力推行寫生的教學方法，這不僅改變了上海美專創(chuàng)辦以來一直的臨摹方法，其先進的西方美術(shù)教育思想，也給上海美專的教學帶來了新的內(nèi)容。
除了聘請專業(yè)老師和修改課程以外，為了更廣泛地傳播美術(shù)，增加上海美專在公共領(lǐng)域的話語權(quán)，1918年11月出版了第一期《美術(shù)》雜志。該雜志在新美術(shù)思想的構(gòu)建、中西美術(shù)交流、美術(shù)教育論等方面提出了自己獨特的理論觀點，是新美術(shù)思想傳播和交流的重要平臺。張玄天在《發(fā)刊詞》中撰詞：“原本雜志發(fā)刊后，四方宏博，悉本此志，抒為崇論，有以表彰圖畫之效用，使全國士風咸能以高尚之學術(shù)，發(fā)揮國光，增進世界種種文明事業(yè)，與歐西各國競進拮抗。俾美術(shù)前途隆隆，炎炎兮如旭日之光，蓬蓬兮如陽春之景。”從這段發(fā)刊詞中可以看出這份雜志發(fā)表的初衷是在社會上進行廣泛的美術(shù)啟蒙，復興中國美術(shù)。
劉海粟多次舉辦美術(shù)展覽，其目的不僅是提高學生的積極性和學習熱情，也是為了“引國人以高尚純潔的精神，感發(fā)其天性的真美”。在美專的發(fā)展階段，有記載的展覽就有5次，展覽的主體都是美專師生，他們借助社會媒體的力量對展覽進行宣傳，提高自身的知名度，擴大上海美專的社會影響力。
劉海粟在1918年8月當選為江蘇省教育會干事員，9月，為了提倡美術(shù)，江蘇省教育干事會議決議組織美術(shù)研究會。此研究會的成立不僅研究美術(shù)，更為重要的是討論美術(shù)教育的理念和方法，為上海美專的發(fā)展提供指導性的建議。
張聿光擔任校長期間，劉海粟任副校長，他除了募集學校所需的資金以外，還和張聿光共同承擔了上海美專的發(fā)展建設重任，聘用留日教師，改革教學模式，上海美專的各項管理工作都逐漸走向正規(guī)，從毫無章法可循的傳習所性質(zhì)的學校成為了培養(yǎng)藝術(shù)家和中小學美術(shù)教師的專門學校，招生狀況也有了明顯改善，“創(chuàng)辦七載，歷屆畢業(yè)生已數(shù)百人”。同時劉海粟還進行了策劃展覽、創(chuàng)辦《美術(shù)》雜志、舉辦會社等一系列活動，在達到自我宣傳目的的同時啟蒙了社會美術(shù)。
四、劉海粟任校長時期，上海美?？焖俪砷L階段
上海美專是一所私立性質(zhì)的藝術(shù)學校，要想得到社會的認可，必須要在政府教育部門立案，經(jīng)濟上要得到社會與國家的資助，學術(shù)上要得到知識界的肯定。而當時的劉海粟，繪畫上沒有受過系統(tǒng)的訓練，創(chuàng)作上主要依靠自學與才氣，還沒有知名度。在他的新式美術(shù)教育理念一再遭遇封建勢力的干預時，劉海粟需要找到外界的支持。1918年9月，劉海粟響應蔡元培的“美育”號召，宣稱“美術(shù)之功用，小之關(guān)系于尋常日用，大之關(guān)系于國家民性”。在上海發(fā)起江蘇教育會美育研究會，得到蔡元培、黃炎培、沈恩孚的大力支持，該組織在1918年10月于南京正式成立，劉海粟當選為副會長，會長由江蘇教育會會長沈恩孚兼任，劉海粟其實是實際負責人，這個頭銜使年輕的劉海粟名聲倍增，獲益匪淺。
成功籌備江蘇教育會美育研究會，大大提升了劉海粟的影響力，可以獨立承擔起上海美專的各項工作。1919年年7月，他正式出任上海美專校長。作為一個私立美術(shù)學院的院長，學校要能夠謀得發(fā)展，劉海粟要處理好多方事務：不僅是學校內(nèi)部的管理，外部的交往也要平衡應付。在蔡元培的支持下，劉海粟組織上海美專校董會，邀請社會名流加入校董，首屆校董會成員就有梁啟超、王一亭、黃炎培、沈恩孚、袁觀瀾等人。校董會的成員陣容異常強大，都是名噪一時的風云人物，極大地推動了上海美專的發(fā)展。
劉海粟擔任校長期間，上海美專的教育朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，需要更多有專業(yè)知識背景的老師、大量的物資設備和行政支持，因此，需要更多的資金投入?；I款是私立學校長期要做的一項工作，尋求政府的補貼是比較好的一個方式。上海美專是以個人名義登記的學校，在立案上會遭遇種種的限制，不可能像公立學校一樣在享受國家撥款時有一定的優(yōu)勢，所以發(fā)動和接受社會捐款，是上海美專募集資金的重要途徑。
上海美專初創(chuàng)時期處于軍閥混戰(zhàn)，國家貧窮，政府羸弱，公立學校的財政撥款尚無法得到保障，更不要說對私立學校的撥款了。教育經(jīng)費的籌集問題一直困擾著劉海粟。在辦學初期，財政的主要來源是家庭的支持和劉氏賣畫所得，勉強能夠維系。隨著學校規(guī)模的擴大，其個人資金無異于杯水車薪，所以，向社會募集資金成為上海美專此階段得以生存發(fā)展的手段。1922年6月，上海美專董事會會議在上海舉行，黃炎培代表校董主席蔡元培，提議組織籌建校舍募金委員會，并確定募金簡則。此后，上海美專還多次舉辦募集活動。
在資金狀況相對轉(zhuǎn)好的情況下，上海美專進入快速成長的一個階段，劉海粟借鑒日本和西方的藝術(shù)教育模式，他在1919年對日本進行了考察，系統(tǒng)地了解了透視學、色彩學、木炭畫技法等課程，回國后，他把在日本所學習到的東西應用到上海美專的教學中，專業(yè)方面由之前的偏重西洋畫科，開始系統(tǒng)地開設別的科系。
1920年1月，上海美專進一步修改學制，設置了西洋畫科、中國畫科、工藝圖案科、雕塑科、高等師范科和初級師范科共六科。上海美專在學科的設置上已經(jīng)趨于成熟，學科呈現(xiàn)綜合性。根據(jù)上海美專有關(guān)課程設置的檔案分析，上海美專的課程設置由當初單一的技能基礎訓練，開始重視理論的教學，開設了哲學、美學、美術(shù)史等試論課程，透視學、色彩學等課程成了西洋畫科、國畫科、高等師范科的必修課程。
課程的完善需要相應師資力量的提高，這一時期，上海美專聘請了一些留日、留歐的藝術(shù)人才來進行教學活動，江新（小鶼）、陸蕗沙、李鑲（超士）、周勤豪等人成為了主力軍。1921年，汪亞塵結(jié)束了六年的留日學習生涯，回到美專，擔任西洋畫科三年級主任。1922年，陳抱一也結(jié)束留日生涯回到美專，當初他極力推行的寫生教學現(xiàn)在已成為美專的主要教學方法。畢業(yè)于日本東京大學的陸蕗沙是美?！搬t(yī)用解剖學”課程的第一任教授。一批優(yōu)秀的師資涌入上海美專，加快了美專的發(fā)展步伐。
上海美專未得立案的事實一直困擾著劉海粟，對于一所私立學校來說，未得立案意味者不能得到政府的財政撥款，“如果大學在可能的時候不向政府登記，它的畢業(yè)生就會被關(guān)在公共事業(yè)的門外，而且他們不會得到允許在登記過的學?；?qū)W院里任教。因此教師和學生雙方都有被孤立于國家教育、生活之外的危險，從而失去影響”。上海美專要想得到社會的認可，必須要通過政府的立案來保證其信譽。在蔡元培的大力支持下，1922年5月，上海美專由教育部正式批準立案。
在劉海粟擔任上海美專校長的八年時間里，是上海美?？焖侔l(fā)展的重要階段。劉海粟交友范圍的擴大為上海美專的發(fā)展提供了可能，解決了籌款、立案等一直困擾他的難題。他不僅自己親自去日本學習先進的藝術(shù)理念，還聘用了留學歸國的專業(yè)老師，帶來了西方新式的美術(shù)教育思想，在課程設置、教學方法上都推動了中國美術(shù)教育的變革，不息變動的辦學理念使上海美專吸收了一切有利于自身發(fā)展的養(yǎng)分，改變了社會上固有的藝術(shù)觀念。
五、代理校長期間，上海美專劫后重生
“五四運動”之后，中國現(xiàn)代教育的根基已經(jīng)基本確定，教育的活力漸漸顯示出來，同時面臨著學生的自主意識加強，學生經(jīng)常以鬧學潮和罷課來發(fā)泄不滿。1926年12月，上海美專教師王濟遠與學生發(fā)生口角，引起校方與學生會的沖突。劉海粟在處理這件事情的時候，學生認為他袒護王濟遠，直接引發(fā)了學生的不滿情緒，把矛頭直接指向劉海粟，全國學生會總執(zhí)行委員會要求劉氏“即時解職，以謝國人”。這次學潮愈演愈烈，美專的教授俞寄凡、潘伯英、張聿光等“鑒于大批美專學生流離失所”，遂正式組建新華藝專，隨后汪亞塵、潘天壽也先后加入該校。劉海粟在巨大的輿論壓力下于1927年辭職，1928年2月，由徐郎西代理校長，11月，徐郎西辭職，劉穗九繼任，1930年，王遠勃繼任代理校長，1931年劉海粟歐游結(jié)束回國后，復任校長。
1928年，上海美專校董會在學潮風波后重組，為劫后重生的上海美專撐起一把保護傘。1931年，劉海粟“荷政府任命派赴歐美日本等國考察美術(shù)教育事宜”歸國后，和蔡元培一起重新招募新的校董會成員。這一時期的劉海粟，在上海的聲望倍增，“學者名流，竟以一睹叛徒新作為快，達官貴人，爭以得一筆一墨為榮?！贝藭r以劉海粟的影響力，召集了一批社會名流加入校董會，他們不僅盡職盡責地參加校董會，還參加各種學?；顒?，比如參加學生畢業(yè)典禮，參加暑期的講習會，給上海美專強大的物質(zhì)和精神支持。在他們共同的努力之下，美育有了進一步的發(fā)展，越來越得到社會的認識。
從上海美專檔案來看，上海美專30年代的課程設置更加的規(guī)范化，將課程劃分為選修課和必修課。此時，除了技法上必要的一些訓練之外，上海美專還是非常重視理論的教學，美術(shù)學、美術(shù)史、藝術(shù)概論是美術(shù)專業(yè)學生的必修課程。中國畫的課程設置方面有較多的變動，把書法、篆刻、詩學、題跋等課程編為必修課程，把色彩學、透視學、解剖學編成選修課程。上海美專在西洋畫的選修課程中要求必須要學習中國畫，不忘傳統(tǒng)，在課程設置上有鮮明的中國特征，中西繪畫的課程相互滲透，各取所長。至此，上海美專的課程設置在吸收外界經(jīng)驗的基礎上逐漸形成了自己的特色，引領(lǐng)了當時社會美術(shù)教育的潮流，對20世紀上海美術(shù)教育產(chǎn)生了深遠的影響。
20世紀30年代，中國學生不再滿足于間接通過日本學習西洋藝術(shù)，一些人直接去歐洲接受真正的西方美術(shù)教育。潘玉良、張弦、李金發(fā)、華林、陳宏等都是在這個時候去了歐美留學，學成之后回到上海美專任職，他們把西方正軌的美術(shù)教育模式直接應用到上海美專的教學中來，進一步完善了上海美專的課程設置。除了留學歐洲的藝術(shù)教師以外，美專還聘請歐洲美術(shù)教育家來到上海美專任教，比如史都賓、普特爾斯基等。
與早期上海美專極其冷清的情況不同，30年代的上海美專每年的在校生有幾百人，1932年11月23日，上海美專舉辦建校二十周年慶祝典禮，上海美專共畢業(yè)學生1100余人，時在校學生達到700余人。從原來的交了學費就可以來學習到現(xiàn)在要通過招考的方式選拔學生，此時上海美專除了考核專業(yè)技能之外還會重點考察學生的綜合素質(zhì)，不僅僅重視學生的專業(yè)知識，還注重各方面能力的考察。至此，上海美專已經(jīng)逐步建立了全面完善的選拔考核制度。
綜上所述，劉海粟并非在上海美專建校之初就擔任校長一職，而是在1919年7月正式上任。但是在劉海粟掌校的三個階段中，他無時無刻不盡心盡力地為上海美專的發(fā)展籌劃出力，在學校發(fā)展的過程中發(fā)揮了不可或缺的重要作用，可以說是上海美專的精神領(lǐng)袖。
在學校的初創(chuàng)階段，其家族給予資金上的支持是上海美專得以生存的保障，他個人孜孜以求，擴大自身的知名度，從社會各界召集優(yōu)秀的師資力量，并且嘗試建立一整套課程體系。
在張聿光擔任校長的階段，劉海粟盡心盡力地為上海美專的發(fā)展努力，引進西方先進的教學理念和教學方法，推行寫生課程，創(chuàng)辦《美術(shù)》雜志，舉辦各種類型的繪畫展覽，創(chuàng)辦美術(shù)會社，這些舉措對完善上海美專的教育理念、樹立美專的社會形象起到了奠基的作用。
在劉海粟真正擔任上海美專校長的階段，他廣泛交友，結(jié)交民國各界精英，不僅成功解決了上海美專立案、撥款等問題，還提高了自身以及上海美專的知名度。他聘請留學日本的專業(yè)人士從事美專的教學活動，間接地學習了歐洲先進的教育理念。
在劉海粟歐游歸國以后，他利用自身的影響力使美專的入學人數(shù)超過七百人，不僅聘請留日留歐的藝術(shù)家擔任美專的老師，還聘用外籍教師進行教學活動。
上海美專在中國近代美術(shù)教育史上起到了拓荒的作用，在沒有成功先例的情況下，根據(jù)“不息變動”理念的指導，根據(jù)社會發(fā)展狀況和當時的實際情況劉海粟不斷調(diào)整修改學制，吸收西方先進的教學方法，課程設置不斷完善，規(guī)范管理制度，從而吸引了更多優(yōu)秀的教員和慕名而來的學子，形成良性的循環(huán)發(fā)展。
客觀而言，上海美專的辦學模式對當時及后來的藝術(shù)教育都產(chǎn)生了深遠的影響。劉海粟在《上海美專十三周年紀念感言》中說：“新美術(shù)在文化上占有重要之地位，亦自上海美專開始?！惫噬虾Ｃ缹橹袊屡d藝術(shù)之中心此說并非夸大其詞。
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王思慧
劉海粟不僅是中國近現(xiàn)代美術(shù)的拓荒者，也是近代美術(shù)教育領(lǐng)域一個獨特的奠基者。上海美專自創(chuàng)辦之日起，劉海粟就竭盡其能地扶持其發(fā)展、壯大。本文通過對相關(guān)文獻資料的整理疏通，探析民國初期劉海粟在上海美專經(jīng)費籌集、延攬生源、師資聘用、學校管理等方面所起的關(guān)鍵作用；澄清上海美專藝術(shù)文脈的生成與嬗變線索，從而定位劉海粟在上海美專成長歷程中所扮演的不可或缺的角色，揭示其對于上海美專，乃至整個中國近代美術(shù)教育發(fā)生與發(fā)展所作的貢獻。
關(guān)于劉海粟在何年擔任上海美專校長一職向來多有不同的記載，大部分研究文章中沿用的是袁志煌、陳祖恩在《劉海粟年譜》中所記的1912年。袁志煌在其所編年譜中并未標注此說依據(jù)，然作為劉海粟上世紀80年代時期的秘書，此說當來自劉氏本人。
然據(jù)1913年1月到1919年7月時間段上海美專在《申報》上刊登的招生廣告分析，上海美專的首任校長為烏始光，任期從1913年1月開始大約一年半許。次年8月即由張聿光繼任，一直到1919年5月24日登報辭職。1919年7月1日，劉海粟正式就任上海美專校長。一般認為，劉氏在出任校長前，其身份仍為上海美專真正的“校主”，但作為一位年不過20歲的少年，在上海美專草創(chuàng)之初究竟擔任怎樣的角色尚需歷史研究者做進一步的資料收集和解讀的工作。但根據(jù)第一手資料基本可以肯定的是，劉海粟正式開始擔任上海美專校長的時間為1919年7月。至1927年，因為學潮，劉海粟于該年3月辭職，由校務委員會主持校務。1928年2月，劉氏赴歐考察各國美術(shù)，由徐郎西代理校長。11月，徐郎西辭職，劉穗九繼任。1930年，王遠勃繼任代理校長。1931年劉海粟歐游結(jié)束回國后，復任校長。
然而，盡管劉海粟僅有1919至1927的8年時間擔任上海美專校長一職，但其對上海美專的創(chuàng)建、美專藝術(shù)文脈的形成、美專教育體系的確立具有舉足輕重的作用。
一、上海美專創(chuàng)始人考辨
周湘創(chuàng)辦說。卓圣格在《徐悲鴻研究》一書中說：“1912年11月，以周湘為首，糾合了烏始光、劉海粟、張聿光、丁悚等人，在上海日租界虹口乍浦路，創(chuàng)辦了‘上海圖畫美術(shù)院?！贝苏f漏洞頗多。事實上，1912年周湘在上海經(jīng)營背景畫傳習所。對于上海圖畫美術(shù)院的創(chuàng)辦，周湘只能把它當成了競爭對手，認為該校會搶去他的生源。周氏曾在1913年8月10日的《申報》上刊登“致圖畫美術(shù)院告白”：“圖畫美術(shù)院諸君鑒：貴院長伍（烏）君及貴教員等，皆曾受業(yè)本校?！睘榇耍瑘D畫美術(shù)院同仁與周湘在《申報》上還開展了一場筆戰(zhàn)。所以說，圖畫美術(shù)院始創(chuàng)者多為周湘弟子，但其創(chuàng)立和周湘并無關(guān)系。
劉海粟創(chuàng)立說。丁濤在《劉海粟藝術(shù)教育思想探微》一文中說：“他（劉海粟）在1912年開創(chuàng)了中國第一所美術(shù)學校上海美專（始稱‘上海圖畫美術(shù)學院）并任校長?！边@個說法與事實存在出入。
據(jù)現(xiàn)有資料來看，上海美專的創(chuàng)始人應為劉海粟和烏始光二人，在上海美專草創(chuàng)初期，他們二人共同承擔學校的開支。
1911年，劉海粟為了躲避常州老家的包辦婚姻，向父親要求離開家鄉(xiāng)，去日本留學。劉父對小兒子非常溺愛，不希望他遠游，但又怕他過于壓抑，于是給了他一些資金，只準他去上海游歷闖蕩，而不準他遠走東洋。劉海粟1909年到上海入周湘背景畫傳習所學畫半年，后回常州在姑父與表兄資助下創(chuàng)辦圖畫傳習所，來學者皆為族人。1912年11月份劉氏去上海參與創(chuàng)辦圖畫美術(shù)院。學校創(chuàng)辦之初，最要緊的是經(jīng)費與師資。劉氏時年不過17歲，且學畫僅半年時間，并不能作為學校的主要師資，但其家資殷富，在兄長劉際昌的資助下，上海圖畫美術(shù)院得以創(chuàng)立?！皠⑹纤饺嘶I集開辦費三千元”和烏始光一起創(chuàng)辦了圖畫美術(shù)院，所以說劉海粟是上海美專的重要出資人之一。
另一位重要出資人是烏始光。烏始光（1885-？），字廷芳，浙江寧波人。烏氏自幼喜繪畫，早年在上海經(jīng)商。1911年7月19日入周湘所辦背景畫傳習所學習，同學有劉海粟、陳抱一、丁健行等。1912年從劉咸熙處求得一千元，與張聿光、劉海粟等人創(chuàng)辦上海圖畫美術(shù)院，烏時年28歲，主要承擔辦學經(jīng)費。1912年，烏始光已經(jīng)在商場跌打滾爬十余年，對于商機的發(fā)現(xiàn)有一定的敏銳度，應該說，個人利益的誘因促使他在1912年決定籌辦上海圖畫美術(shù)院。由此可見，劉海粟是上海美專草創(chuàng)之初重要的出資人，而非校長。
丁悚是上海美專初創(chuàng)時期的主要教員之一，他是清末民初上海的名畫家，有很多作品在《申報》上發(fā)布，1913年才加入該院。
至于另一位重要參與者張聿光，1909年至1911年在上海多家進步報紙發(fā)表漫畫，當時已頗有名氣。1914年，張氏由丁悚推薦被聘為圖畫美術(shù)院院長，也是因其畫家的名聲有助于吸引生源，但張氏并非該院的創(chuàng)辦人。
二、烏始光任校長期間，上海美專的起步階段
上海美專成立之初，學校的招生工作基本是通過報刊發(fā)布廣告的方式來進行，除了編寫吸引眼球的廣告詞以外，廣告的署名也尤為重要，學生對學校缺乏了解，由署名者的知名度和影響力能夠部分折射出學校的狀況和實力。劉海粟雖然是創(chuàng)辦者和出資人之一，但他畢竟是一個初到上海的17歲的少年，各方面資歷較淺，由烏始光擔任院長是當時的最佳選擇。
上海美專在當時私立學校紛紛創(chuàng)辦的大潮中，屬于規(guī)模小、知名度低的學校。該院首屆招生正科和選課各一班一共僅有十人，正科是周畊云、謝運川、蔣心亮、施文翔、姚吉甫；選課五人是施軫、錢永業(yè)、李廷咨、羅承偉、吳蔭甫。修業(yè)期為一年。依照《大學令》的要求最短的大學各科之修業(yè)年限為三年。由此可以看出，上海美專在創(chuàng)辦之初是一所帶有補習性質(zhì)的短期學校，根本談不上是一所完整意義上的專門學校，這也是我國近現(xiàn)代美術(shù)教育起步階段困難局面的一個寫照。
可以想見，上海美專草創(chuàng)時期的艱難局面大致有這幾個方面：一是學科性質(zhì)得不到普遍的認識；二是資金短缺；三是招生困難，求學人數(shù)有限；四是師資匱乏；五是教學管理制度不健全。
此外，上海美專的創(chuàng)辦者都沒有留學經(jīng)驗，幾乎沒有直接接觸過當時西方先進的教育理念和教學方法，也無從雇傭有留學經(jīng)驗的教師，所以上海美專在初期的教學上“毫無章法可循”，“一切主張只要內(nèi)容通得過，認為妥善，便可實行，沒有什么阻礙和牽制”。從史料記載來看，當時上海美專的課程設置多偏重于實技訓練，只能為學生提供最基礎的學習科目和學習內(nèi)容，還談不上對學科發(fā)展的認識。
劉海粟曾經(jīng)描述當時辦學的艱辛：“美專創(chuàng)立的時候，原無可據(jù)亦無可借鑒者，且因限于私人經(jīng)濟，亦無從宏大規(guī)模，科目門類既未完全，設備亦極簡單。所設者只繪畫課選課與正科各一班，科目偏重實技，對于藝術(shù)原理毫無講述?！鄙虾Ｃ缹?chuàng)辦初期從西洋畫教育開始，只有繪畫科，1914年7月改為西洋畫科。另一方面，當時上海美專的課程設置非常簡單，只設置了臨摹課。這一點，根據(jù)汪亞塵后來回憶的文章中可以看出來：“那時候，上海的洋畫根本沒有，幼稚得可憐，一般想學洋畫者，專在北京路舊書攤上覓雜志上的顏色畫，不管是圖案事或廣告畫，只要看見，就買回來照了模仿?！毙毂櫤髞硪苍谒奈恼轮刑岬剑骸氨旧硎嗄Ｐ鸵痪叨紵o，唯賴北京路舊書攤中插圖為范。”
根據(jù)現(xiàn)有的文獻資料，辦學初期的招生只是在報刊上刊登廣告，因此沒有別的途徑，消息的傳播范圍小，宣傳力度微弱。由于生源匱乏，圖畫美術(shù)院的生存幾乎不可能依靠學費的收入來維持。其時大部分的開銷由烏始光和劉海粟承擔，年輕的劉海粟在上海還沒有知名度，不可能通過賣畫的方式來籌集資金，主要依靠父親及大哥劉際昌的資助。1925年，劉海粟在劉際昌所贈之古拓本《玄秘塔》后題跋：“伯兄復書并匯款，今日藝學幸見再興之機，實伯兄之力也。次年（1913年）4月，校費無著，無奈，乃有盟兄烏始光持此貼向通運公司質(zhì)四百金，然枕席不安。比得家款，贖之歸?！睆倪@段題跋中可以看出其時資金困難的實情。
在所能查到的記載中，草創(chuàng)期的教師僅有劉海粟、汪亞塵、楊柳橋（惺惺）、夏劍康。1913年9月，聘請丁悚為教員。1913年下半年，該校選科班招到徐悲鴻、朱增均（屺瞻）、王愍（濟遠）、葉在鎮(zhèn)、楊亦泉、徐蘭祺、金蘭蓀、尤志道、陳綱、馮其書、嚴迪人、黃澄芳等。徐悲鴻中途離校。難能可貴的是在這批學生中，還是出現(xiàn)了像朱屺瞻、王濟遠這樣的藝術(shù)大家，反映了上海美專早期藝術(shù)教育的成果。
在烏始光擔任校長的一年半時間里，是上海美專的起步階段，劉海粟不僅是創(chuàng)辦者、出資人，還同時擔任了該院的教師，他不僅要籌集辦學的資金，思考學校的生存與發(fā)展，還要擔任學校的教學工作。這期間上海美專在各個方面都處于不健全的狀態(tài)，基本的教學幾乎得不到保障，更不用說是學校的學科建設和整個學校管理體制的建立。
三、張聿光任校長期間，上海美專的發(fā)展階段
1914年，受劉海粟在圖畫傳習所畫友丁悚的推薦，由當時在上海畫壇有較大影響力的張聿光任院長，同時劉海粟任副院長。張聿光（1885-1968），字鶴蒼頭，室名冶歐齋，浙江紹興人。擅長中西繪畫，早年從宜昌王步點學習中國畫，后又得徐家匯土山灣西洋畫陶冶。中國畫傳承清末任伯年等人作風，并吸納西畫技巧形成自我面貌。凡翎毛花卉、山水人物均造詣精湛，章法不落陳套，得天真自然之趣。1914年開始，張聿光任上海美專院長、教授。張氏在當時的上海已經(jīng)有了一定的成就和影響力，在繪畫和教學方面都有豐富的經(jīng)驗，他的就任對上海美專早期的發(fā)展與建設起到了重要作用。
為了建立正規(guī)學校的形象，同時也是為了培養(yǎng)適合社會需求的中小學美術(shù)教員，上海美專加快了師范科的建設。1917年3月3日，上海美專首次向滬海道尹登記備案。1918年3月1日，上海美專正式向江蘇省教育廳提出，并呈轉(zhuǎn)教育部，申請立案并升級為美術(shù)專門學校，設圖畫一科，并附設技術(shù)師范科。1918年9月，上海美專第二次向江蘇省教育廳提出申請立案。實際上，上海美專申請立案的主要目的就是招收師范生，為了適應市場需求，在1917年增設了一年制的技術(shù)示范班。這一系列活動都是在逐步完善該校的學科建設。
劉海粟在張聿光擔任校長的這一段時間里通過聘請留日的專業(yè)教師、課程的改革修訂、創(chuàng)辦《美術(shù)》雜志、舉辦各種展覽、籌劃美術(shù)會社等方式來提升上海美專的影響力，同時也慢慢建立起他在上海美術(shù)界的話語權(quán)。
師資力量的優(yōu)劣直接影響著美專的辦學質(zhì)量和社會影響力，此時美專的師資來源主要有三個方面：一是由美術(shù)界從事其他工作的知名畫家兼任，如張聿光，他從事照相布景的工作，兼任上海美專的教務；二是專業(yè)人才的聘請，這里的專業(yè)人才不僅有國內(nèi)的藝術(shù)家，更多的是從海外留學歸來的藝術(shù)家，比如極力推崇寫生方法的陳抱一，美專聘請他們不僅引進了東洋的新式美術(shù)教育思想，而且也為上海美術(shù)界輸入了新鮮的血液；三是美專畢業(yè)學生留校，如朱屺瞻、程國良、張邕都是作為美專的優(yōu)秀學生留校工作的。
根據(jù)文獻記載，在這一階段，美專對于教師的管理也日益規(guī)范化，根據(jù)教師所長安排課程，并且給予不同的定級，這種定級定崗，反映了美專開始實行比較完備的教務聘任工作，同時也從側(cè)面體現(xiàn)出美專的管理工作逐漸走向正軌。這些都與劉海粟的努力分不開。
在教學方法上，美專打破了一直以來傳統(tǒng)的臨摹法，開始實行寫生的教學方法，這一時期上海美專的寫生課程不僅在教室里面畫石膏像和人體，還把教學地點從封閉的教室空間轉(zhuǎn)移到了更為廣闊的田間地頭，把旅行寫生納入到上海美專的教學體系當中來。1914年，留學日本的陳抱一因病回國，1914年到1915年期間擔任上海美專的教學課程，極力推行寫生的教學方法，這不僅改變了上海美專創(chuàng)辦以來一直的臨摹方法，其先進的西方美術(shù)教育思想，也給上海美專的教學帶來了新的內(nèi)容。
除了聘請專業(yè)老師和修改課程以外，為了更廣泛地傳播美術(shù)，增加上海美專在公共領(lǐng)域的話語權(quán)，1918年11月出版了第一期《美術(shù)》雜志。該雜志在新美術(shù)思想的構(gòu)建、中西美術(shù)交流、美術(shù)教育論等方面提出了自己獨特的理論觀點，是新美術(shù)思想傳播和交流的重要平臺。張玄天在《發(fā)刊詞》中撰詞：“原本雜志發(fā)刊后，四方宏博，悉本此志，抒為崇論，有以表彰圖畫之效用，使全國士風咸能以高尚之學術(shù)，發(fā)揮國光，增進世界種種文明事業(yè)，與歐西各國競進拮抗。俾美術(shù)前途隆隆，炎炎兮如旭日之光，蓬蓬兮如陽春之景。”從這段發(fā)刊詞中可以看出這份雜志發(fā)表的初衷是在社會上進行廣泛的美術(shù)啟蒙，復興中國美術(shù)。
劉海粟多次舉辦美術(shù)展覽，其目的不僅是提高學生的積極性和學習熱情，也是為了“引國人以高尚純潔的精神，感發(fā)其天性的真美”。在美專的發(fā)展階段，有記載的展覽就有5次，展覽的主體都是美專師生，他們借助社會媒體的力量對展覽進行宣傳，提高自身的知名度，擴大上海美專的社會影響力。
劉海粟在1918年8月當選為江蘇省教育會干事員，9月，為了提倡美術(shù)，江蘇省教育干事會議決議組織美術(shù)研究會。此研究會的成立不僅研究美術(shù)，更為重要的是討論美術(shù)教育的理念和方法，為上海美專的發(fā)展提供指導性的建議。
張聿光擔任校長期間，劉海粟任副校長，他除了募集學校所需的資金以外，還和張聿光共同承擔了上海美專的發(fā)展建設重任，聘用留日教師，改革教學模式，上海美專的各項管理工作都逐漸走向正規(guī)，從毫無章法可循的傳習所性質(zhì)的學校成為了培養(yǎng)藝術(shù)家和中小學美術(shù)教師的專門學校，招生狀況也有了明顯改善，“創(chuàng)辦七載，歷屆畢業(yè)生已數(shù)百人”。同時劉海粟還進行了策劃展覽、創(chuàng)辦《美術(shù)》雜志、舉辦會社等一系列活動，在達到自我宣傳目的的同時啟蒙了社會美術(shù)。
四、劉海粟任校長時期，上海美?？焖俪砷L階段
上海美專是一所私立性質(zhì)的藝術(shù)學校，要想得到社會的認可，必須要在政府教育部門立案，經(jīng)濟上要得到社會與國家的資助，學術(shù)上要得到知識界的肯定。而當時的劉海粟，繪畫上沒有受過系統(tǒng)的訓練，創(chuàng)作上主要依靠自學與才氣，還沒有知名度。在他的新式美術(shù)教育理念一再遭遇封建勢力的干預時，劉海粟需要找到外界的支持。1918年9月，劉海粟響應蔡元培的“美育”號召，宣稱“美術(shù)之功用，小之關(guān)系于尋常日用，大之關(guān)系于國家民性”。在上海發(fā)起江蘇教育會美育研究會，得到蔡元培、黃炎培、沈恩孚的大力支持，該組織在1918年10月于南京正式成立，劉海粟當選為副會長，會長由江蘇教育會會長沈恩孚兼任，劉海粟其實是實際負責人，這個頭銜使年輕的劉海粟名聲倍增，獲益匪淺。
成功籌備江蘇教育會美育研究會，大大提升了劉海粟的影響力，可以獨立承擔起上海美專的各項工作。1919年年7月，他正式出任上海美專校長。作為一個私立美術(shù)學院的院長，學校要能夠謀得發(fā)展，劉海粟要處理好多方事務：不僅是學校內(nèi)部的管理，外部的交往也要平衡應付。在蔡元培的支持下，劉海粟組織上海美專校董會，邀請社會名流加入校董，首屆校董會成員就有梁啟超、王一亭、黃炎培、沈恩孚、袁觀瀾等人。校董會的成員陣容異常強大，都是名噪一時的風云人物，極大地推動了上海美專的發(fā)展。
劉海粟擔任校長期間，上海美專的教育朝著規(guī)范化的方向發(fā)展，需要更多有專業(yè)知識背景的老師、大量的物資設備和行政支持，因此，需要更多的資金投入?；I款是私立學校長期要做的一項工作，尋求政府的補貼是比較好的一個方式。上海美專是以個人名義登記的學校，在立案上會遭遇種種的限制，不可能像公立學校一樣在享受國家撥款時有一定的優(yōu)勢，所以發(fā)動和接受社會捐款，是上海美專募集資金的重要途徑。
上海美專初創(chuàng)時期處于軍閥混戰(zhàn)，國家貧窮，政府羸弱，公立學校的財政撥款尚無法得到保障，更不要說對私立學校的撥款了。教育經(jīng)費的籌集問題一直困擾著劉海粟。在辦學初期，財政的主要來源是家庭的支持和劉氏賣畫所得，勉強能夠維系。隨著學校規(guī)模的擴大，其個人資金無異于杯水車薪，所以，向社會募集資金成為上海美專此階段得以生存發(fā)展的手段。1922年6月，上海美專董事會會議在上海舉行，黃炎培代表校董主席蔡元培，提議組織籌建校舍募金委員會，并確定募金簡則。此后，上海美專還多次舉辦募集活動。
在資金狀況相對轉(zhuǎn)好的情況下，上海美專進入快速成長的一個階段，劉海粟借鑒日本和西方的藝術(shù)教育模式，他在1919年對日本進行了考察，系統(tǒng)地了解了透視學、色彩學、木炭畫技法等課程，回國后，他把在日本所學習到的東西應用到上海美專的教學中，專業(yè)方面由之前的偏重西洋畫科，開始系統(tǒng)地開設別的科系。
1920年1月，上海美專進一步修改學制，設置了西洋畫科、中國畫科、工藝圖案科、雕塑科、高等師范科和初級師范科共六科。上海美專在學科的設置上已經(jīng)趨于成熟，學科呈現(xiàn)綜合性。根據(jù)上海美專有關(guān)課程設置的檔案分析，上海美專的課程設置由當初單一的技能基礎訓練，開始重視理論的教學，開設了哲學、美學、美術(shù)史等試論課程，透視學、色彩學等課程成了西洋畫科、國畫科、高等師范科的必修課程。
課程的完善需要相應師資力量的提高，這一時期，上海美專聘請了一些留日、留歐的藝術(shù)人才來進行教學活動，江新（小鶼）、陸蕗沙、李鑲（超士）、周勤豪等人成為了主力軍。1921年，汪亞塵結(jié)束了六年的留日學習生涯，回到美專，擔任西洋畫科三年級主任。1922年，陳抱一也結(jié)束留日生涯回到美專，當初他極力推行的寫生教學現(xiàn)在已成為美專的主要教學方法。畢業(yè)于日本東京大學的陸蕗沙是美?！搬t(yī)用解剖學”課程的第一任教授。一批優(yōu)秀的師資涌入上海美專，加快了美專的發(fā)展步伐。
上海美專未得立案的事實一直困擾著劉海粟，對于一所私立學校來說，未得立案意味者不能得到政府的財政撥款，“如果大學在可能的時候不向政府登記，它的畢業(yè)生就會被關(guān)在公共事業(yè)的門外，而且他們不會得到允許在登記過的學?；?qū)W院里任教。因此教師和學生雙方都有被孤立于國家教育、生活之外的危險，從而失去影響”。上海美專要想得到社會的認可，必須要通過政府的立案來保證其信譽。在蔡元培的大力支持下，1922年5月，上海美專由教育部正式批準立案。
在劉海粟擔任上海美專校長的八年時間里，是上海美?？焖侔l(fā)展的重要階段。劉海粟交友范圍的擴大為上海美專的發(fā)展提供了可能，解決了籌款、立案等一直困擾他的難題。他不僅自己親自去日本學習先進的藝術(shù)理念，還聘用了留學歸國的專業(yè)老師，帶來了西方新式的美術(shù)教育思想，在課程設置、教學方法上都推動了中國美術(shù)教育的變革，不息變動的辦學理念使上海美專吸收了一切有利于自身發(fā)展的養(yǎng)分，改變了社會上固有的藝術(shù)觀念。
五、代理校長期間，上海美專劫后重生
“五四運動”之后，中國現(xiàn)代教育的根基已經(jīng)基本確定，教育的活力漸漸顯示出來，同時面臨著學生的自主意識加強，學生經(jīng)常以鬧學潮和罷課來發(fā)泄不滿。1926年12月，上海美專教師王濟遠與學生發(fā)生口角，引起校方與學生會的沖突。劉海粟在處理這件事情的時候，學生認為他袒護王濟遠，直接引發(fā)了學生的不滿情緒，把矛頭直接指向劉海粟，全國學生會總執(zhí)行委員會要求劉氏“即時解職，以謝國人”。這次學潮愈演愈烈，美專的教授俞寄凡、潘伯英、張聿光等“鑒于大批美專學生流離失所”，遂正式組建新華藝專，隨后汪亞塵、潘天壽也先后加入該校。劉海粟在巨大的輿論壓力下于1927年辭職，1928年2月，由徐郎西代理校長，11月，徐郎西辭職，劉穗九繼任，1930年，王遠勃繼任代理校長，1931年劉海粟歐游結(jié)束回國后，復任校長。
1928年，上海美專校董會在學潮風波后重組，為劫后重生的上海美專撐起一把保護傘。1931年，劉海粟“荷政府任命派赴歐美日本等國考察美術(shù)教育事宜”歸國后，和蔡元培一起重新招募新的校董會成員。這一時期的劉海粟，在上海的聲望倍增，“學者名流，竟以一睹叛徒新作為快，達官貴人，爭以得一筆一墨為榮?！贝藭r以劉海粟的影響力，召集了一批社會名流加入校董會，他們不僅盡職盡責地參加校董會，還參加各種學?；顒?，比如參加學生畢業(yè)典禮，參加暑期的講習會，給上海美專強大的物質(zhì)和精神支持。在他們共同的努力之下，美育有了進一步的發(fā)展，越來越得到社會的認識。
從上海美專檔案來看，上海美專30年代的課程設置更加的規(guī)范化，將課程劃分為選修課和必修課。此時，除了技法上必要的一些訓練之外，上海美專還是非常重視理論的教學，美術(shù)學、美術(shù)史、藝術(shù)概論是美術(shù)專業(yè)學生的必修課程。中國畫的課程設置方面有較多的變動，把書法、篆刻、詩學、題跋等課程編為必修課程，把色彩學、透視學、解剖學編成選修課程。上海美專在西洋畫的選修課程中要求必須要學習中國畫，不忘傳統(tǒng)，在課程設置上有鮮明的中國特征，中西繪畫的課程相互滲透，各取所長。至此，上海美專的課程設置在吸收外界經(jīng)驗的基礎上逐漸形成了自己的特色，引領(lǐng)了當時社會美術(shù)教育的潮流，對20世紀上海美術(shù)教育產(chǎn)生了深遠的影響。
20世紀30年代，中國學生不再滿足于間接通過日本學習西洋藝術(shù)，一些人直接去歐洲接受真正的西方美術(shù)教育。潘玉良、張弦、李金發(fā)、華林、陳宏等都是在這個時候去了歐美留學，學成之后回到上海美專任職，他們把西方正軌的美術(shù)教育模式直接應用到上海美專的教學中來，進一步完善了上海美專的課程設置。除了留學歐洲的藝術(shù)教師以外，美專還聘請歐洲美術(shù)教育家來到上海美專任教，比如史都賓、普特爾斯基等。
與早期上海美專極其冷清的情況不同，30年代的上海美專每年的在校生有幾百人，1932年11月23日，上海美專舉辦建校二十周年慶祝典禮，上海美專共畢業(yè)學生1100余人，時在校學生達到700余人。從原來的交了學費就可以來學習到現(xiàn)在要通過招考的方式選拔學生，此時上海美專除了考核專業(yè)技能之外還會重點考察學生的綜合素質(zhì)，不僅僅重視學生的專業(yè)知識，還注重各方面能力的考察。至此，上海美專已經(jīng)逐步建立了全面完善的選拔考核制度。
綜上所述，劉海粟并非在上海美專建校之初就擔任校長一職，而是在1919年7月正式上任。但是在劉海粟掌校的三個階段中，他無時無刻不盡心盡力地為上海美專的發(fā)展籌劃出力，在學校發(fā)展的過程中發(fā)揮了不可或缺的重要作用，可以說是上海美專的精神領(lǐng)袖。
在學校的初創(chuàng)階段，其家族給予資金上的支持是上海美專得以生存的保障，他個人孜孜以求，擴大自身的知名度，從社會各界召集優(yōu)秀的師資力量，并且嘗試建立一整套課程體系。
在張聿光擔任校長的階段，劉海粟盡心盡力地為上海美專的發(fā)展努力，引進西方先進的教學理念和教學方法，推行寫生課程，創(chuàng)辦《美術(shù)》雜志，舉辦各種類型的繪畫展覽，創(chuàng)辦美術(shù)會社，這些舉措對完善上海美專的教育理念、樹立美專的社會形象起到了奠基的作用。
在劉海粟真正擔任上海美專校長的階段，他廣泛交友，結(jié)交民國各界精英，不僅成功解決了上海美專立案、撥款等問題，還提高了自身以及上海美專的知名度。他聘請留學日本的專業(yè)人士從事美專的教學活動，間接地學習了歐洲先進的教育理念。
在劉海粟歐游歸國以后，他利用自身的影響力使美專的入學人數(shù)超過七百人，不僅聘請留日留歐的藝術(shù)家擔任美專的老師，還聘用外籍教師進行教學活動。
上海美專在中國近代美術(shù)教育史上起到了拓荒的作用，在沒有成功先例的情況下，根據(jù)“不息變動”理念的指導，根據(jù)社會發(fā)展狀況和當時的實際情況劉海粟不斷調(diào)整修改學制，吸收西方先進的教學方法，課程設置不斷完善，規(guī)范管理制度，從而吸引了更多優(yōu)秀的教員和慕名而來的學子，形成良性的循環(huán)發(fā)展。
客觀而言，上海美專的辦學模式對當時及后來的藝術(shù)教育都產(chǎn)生了深遠的影響。劉海粟在《上海美專十三周年紀念感言》中說：“新美術(shù)在文化上占有重要之地位，亦自上海美專開始?！惫噬虾Ｃ缹橹袊屡d藝術(shù)之中心此說并非夸大其詞。
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