楊東英

摘要： 高師院校是培養(yǎng)教師的基地。生物科學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生，是中學(xué)生物教育的準(zhǔn)教師，也是未來(lái)中學(xué)教育的骨干力量，在大學(xué)的四年里，承擔(dān)著學(xué)習(xí)與運(yùn)用的雙重責(zé)任。一方面，作為生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生，他們要學(xué)習(xí)非師范類的生命科學(xué)專業(yè)知識(shí)。另一方面，作為師范生，他們更要學(xué)習(xí)從事任教的職業(yè)技能，掌握生物學(xué)教育的相關(guān)知識(shí)。不僅要學(xué)習(xí)理論上的教育學(xué)、心理學(xué)等，更要掌握一定的教學(xué)基本功。這樣才能適應(yīng)社會(huì)，為將來(lái)成為一名合格的生物學(xué)教師打下良好的基礎(chǔ)。長(zhǎng)期以來(lái)，許多高師院校淡化師范性，忽視對(duì)學(xué)生教學(xué)基本功的培養(yǎng)，致使學(xué)生教基本功薄弱。為此本文提出了生物教育專業(yè)教學(xué)基本功的詳細(xì)內(nèi)容和實(shí)踐中的具體措施。

關(guān)鍵詞： 生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力教學(xué)基本功

一、對(duì)說課的理解

所謂說課，就是教師在有限時(shí)間內(nèi)用簡(jiǎn)要精確的語(yǔ)言面對(duì)同行就某一課題闡述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)的一種教學(xué)研究活動(dòng)。一次完整的說課一般包括五個(gè)部分：教材分析、教法分析、學(xué)法分析、教學(xué)過程分析及板書設(shè)計(jì)。而教材分析包括：教材的地位與作用、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)。

二、說課過程及應(yīng)注意的問題

說課是一種不同于備課和上課的展現(xiàn)自己教學(xué)思想和教學(xué)能力的特殊的形式。說課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“說”字。既不能按教案一字不差地背下來(lái)，又不能按說課稿一字不差地讀下來(lái)。在聽完比賽選手的演講之后，我深刻體會(huì)到一節(jié)成功的說課，一定是按自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，有重點(diǎn)、有層次、有理有據(jù)地進(jìn)行，而且口齒清楚。

在說課過程中，要求選手有良好的教態(tài)，儀表端莊，落落大方，并要有一定的肢體語(yǔ)言。因?yàn)槭鞘〖?jí)比賽，大部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)緊張過度的現(xiàn)象，在上場(chǎng)之前，一定要調(diào)整好心態(tài)，把比賽當(dāng)做平時(shí)練習(xí)來(lái)對(duì)待。板書設(shè)計(jì)也是非常重要的，工整、美觀、規(guī)范是對(duì)教師的板書要求。除此之外，對(duì)于這樣的大賽，心態(tài)一定要好。積極準(zhǔn)備，勇于應(yīng)對(duì)，對(duì)自己掌握的技巧要做到疏而不漏。

另外，說課者以交流者、探討者的身份來(lái)講述本節(jié)課將怎么進(jìn)行，對(duì)于某個(gè)問題將怎樣解決，具體是怎樣設(shè)計(jì)的，為什么要這樣設(shè)計(jì)，等等。還有在說課的過程中，語(yǔ)言的表達(dá)要清楚，語(yǔ)調(diào)要把握好，不要用一種語(yǔ)調(diào)講，這樣會(huì)給評(píng)委和聽眾一種背或讀的感覺，而不是在探討教學(xué)的過程。例如：在教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)方法方面，可以用獨(dú)白的方式進(jìn)行；而在教學(xué)過程設(shè)計(jì)中的課堂設(shè)計(jì)中，要以教師的身份，把要對(duì)學(xué)生說的話語(yǔ)說出來(lái)。

1.要寫好說課稿。寫說課稿時(shí)要時(shí)刻記住自己的“傾訴者”，這與平時(shí)寫教案是有很大區(qū)別的。

2.要把握好說課的重點(diǎn)。我們要注意，即使在說課稿中說教材、說教法、說學(xué)法這一環(huán)節(jié)非常詳細(xì)，但真正比賽時(shí)，由于時(shí)間的問題及主次分明等，我們也要選擇一些重要的內(nèi)容進(jìn)行說課，對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行詳細(xì)分析。

3.精心準(zhǔn)備說課課件。

4.說課要學(xué)會(huì)創(chuàng)新。說課時(shí)我們不能拘泥于平常的套路，一定要增加一些新鮮的、有創(chuàng)意的內(nèi)容，如導(dǎo)入時(shí)，可以利用情境創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生興趣。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

這是教學(xué)技能大賽最重要的方面。要求選手對(duì)所選課題十分熟悉，根據(jù)學(xué)生情況選取合適的教學(xué)方法。教案設(shè)計(jì)需要有較強(qiáng)的邏輯性、關(guān)聯(lián)性、完整性。同時(shí)體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。在這一方面，很多參賽選手做得不夠完善。雖然運(yùn)用了探究性和合作性結(jié)合的教學(xué)方法，但是沒有將這一方法落實(shí)到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。在比賽中，要做到從提出問題到解決問題，每一環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，用科學(xué)化的方法帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)。

四、課堂教學(xué)技能方面存在的問題

1.導(dǎo)人環(huán)節(jié)。沒有掌握導(dǎo)入環(huán)節(jié)的功能和作用。有些師范生在此環(huán)節(jié)所用時(shí)間過多，如通過講述生物學(xué)史上較長(zhǎng)的故事導(dǎo)入新課；通過演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，但講述過多。有些直接進(jìn)入正題，突然把學(xué)生喊起來(lái)回答問題，突兀且造成課堂氣氛緊張。

2.板書、板畫基本功差。不能把握板書、板畫技能的功能和作用。其一是師范生缺乏基本的書法技能；其二是板書字體不端正、潦草；其三是板書布局不美觀、不科學(xué)，重點(diǎn)不突出，條理不清楚，與講解內(nèi)容脫節(jié)。主要原因在于目前更多的是用計(jì)算機(jī)取代手寫，書寫能力有所退化。教師板書能力在教學(xué)中至關(guān)重要，師范生平日須多練字，多練板書，多畫簡(jiǎn)圖。

3.物理教學(xué)語(yǔ)言技能薄弱。一方面，從教學(xué)語(yǔ)言技能構(gòu)成要素角度來(lái)評(píng)價(jià)。量方面，性格內(nèi)向的女生音量較小，在語(yǔ)調(diào)變化上，易出現(xiàn)語(yǔ)調(diào)平淡，使得課堂死板、無(wú)生機(jī)。物理知識(shí)本身深?yuàn)W難懂，若語(yǔ)調(diào)不親切、變化不自然，則抓不住學(xué)生的注意力；在節(jié)奏感上，教學(xué)時(shí)沒有注入豐富情感，課堂缺乏動(dòng)感與活力；在語(yǔ)速上，出現(xiàn)短時(shí)間內(nèi)講完全部?jī)?nèi)容等情況。另一方面從生物教學(xué)語(yǔ)言技能的特點(diǎn)上來(lái)評(píng)價(jià)，第一，語(yǔ)言使用隨意，不科學(xué)，不能清楚描述知識(shí)間的聯(lián)系；第二，語(yǔ)言不夠直觀、簡(jiǎn)明，不能較好地使用直觀形象的科學(xué)事實(shí)解釋概念和規(guī)律，語(yǔ)言較啰唆；第三，語(yǔ)言條理性、邏輯性不強(qiáng)，語(yǔ)意不清，跳躍而反復(fù)，學(xué)生理解困難，原因可能是對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)理解不透徹，背景知識(shí)不豐富。調(diào)研中，多數(shù)教師認(rèn)為，較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力對(duì)課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用。師范生可以通過講課、演講比賽訓(xùn)練和鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、夯實(shí)學(xué)生教學(xué)基本功的措施

筆者認(rèn)為高校師范專業(yè)必須更多地關(guān)注教學(xué)基本功方面的培養(yǎng)。建議高校增強(qiáng)課堂教學(xué)技能、教材教法等課程的實(shí)用性，強(qiáng)化教育實(shí)習(xí)課程的管理?？赏ㄟ^以下方式加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。

1.微格教學(xué)。師范生應(yīng)學(xué)習(xí)課標(biāo)，研讀教材，認(rèn)真琢磨自己的教案，真正理解每堂課的精髓。筆者建議師范生在微格教學(xué)中可開展授課比賽，并進(jìn)行互評(píng)；觀摩成功案例等。

2.教育實(shí)習(xí)。從實(shí)習(xí)學(xué)校角度，為實(shí)習(xí)生提供更多的機(jī)會(huì)。首先，要改變對(duì)實(shí)習(xí)生的態(tài)度，熱情對(duì)待。其次，安排優(yōu)秀的教師指導(dǎo)實(shí)習(xí)生，幫助實(shí)習(xí)生快速適應(yīng)教師角色。最后，給予實(shí)習(xí)生更多的上課機(jī)會(huì)，使基本功于實(shí)踐中得到鍛煉和改善。從高校角度，實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)建議采用小組形式進(jìn)行，營(yíng)造商討氛圍，不能“單槍匹馬”，以防因獨(dú)自尋找實(shí)習(xí)單位而缺乏有效指導(dǎo)。讓實(shí)習(xí)生擔(dān)任班主任的工作，鼓勵(lì)實(shí)習(xí)生做教育調(diào)查工作。

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