孫芹 孫習(xí)俊 羅賢標(biāo) 徐艷

摘 要 說(shuō)課能夠展現(xiàn)教師備課過(guò)程的思維及對(duì)教學(xué)大綱，教材、學(xué)生的理解和把握水平和姐織教學(xué)活動(dòng)能力。本文通過(guò)對(duì)社區(qū)護(hù)理課程《社區(qū)家庭護(hù)理》一章進(jìn)行說(shuō)課設(shè)計(jì)研究，希望能為說(shuō)課的推廣發(fā)揮作用，提高青年教師的教學(xué)能力。

關(guān)鍵詞 家庭護(hù)理 教學(xué)方法 說(shuō)課設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Design of "Home Care" Lessons

SUN Qin[1], SUN Xijun[2], LUO Xianbiao[2], XU Yan[3]

([1] Lianyungang Vocational Technical School of Traditional

Chinese Medicine, Lianyungang, Jiangsu 222007;

[2] Health Supervision Bureau ofLianyun Halbor, Lianyungang, Jiangsu 222006;

[3] Wuxi Higher Health Vocational Technology School, Wuxi, Jiangsu 214028)

Abstract Lesson explanation shows the teachers' preparation process of thinking and the curricula, textbooks, students ' level of understanding and grasping ability of weaving and sister teaching, this article through the community care program of the "community family care" research and design, hoping for the promotion of teaching work, improve the teaching ability of young teachers.

Key words home care; teaching methods; lesson design

說(shuō)課，是指授課教師針對(duì)某一觀點(diǎn)、問(wèn)題或具體課題，在備課后授課前，以教育理論和教材為依據(jù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，解說(shuō)自己的理解、教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程、思路、方法及其理論依據(jù)，然后由同行評(píng)說(shuō)，達(dá)到相互交流、共同提高目的的一種教學(xué)研究活動(dòng)。說(shuō)課能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程，顯示出教師對(duì)大綱、教材、學(xué)生的理解和把握水平以及運(yùn)用相關(guān)理論和教學(xué)原則，組織教學(xué)活動(dòng)的能力，有效地調(diào)動(dòng)教師鉆研課堂教學(xué)的積極性，學(xué)習(xí)教育理論，乃至投身教學(xué)改革，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型教師的最好途徑之一。①說(shuō)好課的關(guān)鍵是說(shuō)課設(shè)計(jì)。②

高職課程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此，說(shuō)課必須闡明的問(wèn)題是：教(訓(xùn)練)什么、怎樣教和為什么要這樣教及其理論依據(jù)。為樹(shù)立了高職教育“以服務(wù)為宗旨以就業(yè)為導(dǎo)向”的高職教育理念，深入挖掘高職教育課程內(nèi)涵，提高自身教學(xué)能力與水平，筆者對(duì) “社區(qū)家庭護(hù)理”說(shuō)課設(shè)計(jì)進(jìn)行了規(guī)劃。

1 教材

1.1 教材分析

隨著人類(lèi)疾病譜的變化，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)已經(jīng)成為我國(guó)衛(wèi)生領(lǐng)域中的一項(xiàng)最基礎(chǔ)、最前沿的工作。社區(qū)護(hù)理是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)的重要組成部分，也護(hù)理專(zhuān)業(yè)的主干課程，更是學(xué)生將來(lái)考取社區(qū)護(hù)士上崗證的核心課程?！吧鐓^(qū)家庭護(hù)理”是社區(qū)護(hù)理第4章內(nèi)容，是社區(qū)護(hù)理中的重要內(nèi)容，安排在社區(qū)評(píng)估、個(gè)人評(píng)估內(nèi)容之后，健康教育、健康促進(jìn)之前，有利于學(xué)生理解，學(xué)好本章內(nèi)容在本課程中起到承上啟下的作用，目的是為學(xué)生將來(lái)從事社區(qū)護(hù)理實(shí)踐奠定重要基礎(chǔ)。

1.2 教學(xué)目標(biāo)

高職高專(zhuān)護(hù)理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)適應(yīng)一線護(hù)理發(fā)展所需要的高素質(zhì)技能型人才。以此為前提，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)目標(biāo)：掌握家庭的結(jié)構(gòu)、家庭護(hù)理的概念、理解家庭生活周期及其護(hù)理重點(diǎn)；②能力目標(biāo)：掌握家訪的能力，提高語(yǔ)言交流與表達(dá)能力及評(píng)判性思維能力；③素質(zhì)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)家庭，懂得對(duì)父母感恩，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)和做事態(tài)度。

1.3 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

根據(jù)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生情況，結(jié)合社區(qū)護(hù)理實(shí)踐的需要，確定教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：①重點(diǎn)：家訪是社區(qū)家庭護(hù)理的主要工作手段，屬于必須掌握的內(nèi)容，故作為重點(diǎn)；②難點(diǎn)：鑒于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)和綜合分析能力較差的特點(diǎn)，故將知識(shí)點(diǎn)較多的家庭生活周期及其護(hù)理重點(diǎn)作為難點(diǎn)。

2 教法

2.1 “理論實(shí)踐一體化”模式

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的完美統(tǒng)一?；谝陨弦蛩兀P者設(shè)計(jì)了“理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式：將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地融合在一起。從感性認(rèn)識(shí)入手，加大直觀教學(xué)的力度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在教學(xué)過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。主要采用誘導(dǎo)啟發(fā)、情景模擬、分組討論、案例等方法。

2.2 教學(xué)資源

包括電腦、投影儀等教學(xué)設(shè)備和電教光盤(pán)、powerpoint課件的準(zhǔn)備、不同版本的社區(qū)護(hù)理教材及網(wǎng)絡(luò)資源。為了滿足“理論與實(shí)踐一體化”教學(xué)模式的要求，充分運(yùn)用案例、教學(xué)短片等資源，努力為學(xué)生創(chuàng)造工作情景，加深學(xué)生對(duì)家庭護(hù)理等知識(shí)的記憶以及家訪過(guò)程進(jìn)行教學(xué)。

3 學(xué)法

3.1 “學(xué)情”分析

教學(xué)的對(duì)象是五年制高等職業(yè)護(hù)理專(zhuān)業(yè)四年級(jí)學(xué)生，學(xué)生通過(guò)中考錄取，文化基礎(chǔ)較差，理解能力、遷移能力不夠，學(xué)習(xí)被動(dòng)，存在厭學(xué)情緒。沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難以達(dá)到教學(xué)目的。但她們已經(jīng)學(xué)過(guò)衛(wèi)生保健等基礎(chǔ)課程，有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)積累，并且對(duì)于本章內(nèi)容家庭具有感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)本章的重要資源。

3.2 方法指導(dǎo)

應(yīng)用“以學(xué)生為主體，以能力為本位”的教學(xué)理念，變過(guò)去以“教”為重心，轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為重心的教學(xué)模式。選用自主學(xué)習(xí)、分組討論、互評(píng)互改、現(xiàn)場(chǎng)扮演等方法來(lái)提高教學(xué)效果。

4 教程

本次教學(xué)總課時(shí)2課時(shí)，90分鐘，共分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

4.1 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(10 min)

設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是師生對(duì)話的方式展開(kāi)：在外求學(xué)，想家嗎？最想家里的誰(shuí)？為什么？如果現(xiàn)在放假回家，做什么事？引出本課的知識(shí)點(diǎn)“家庭”，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的對(duì)話中，不僅學(xué)到知識(shí)，而且找到自信，使學(xué)生參數(shù)情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，將學(xué)生帶入職業(yè)情境之中。

4.2 分組討論(30 min)

接著請(qǐng)大家討論自己的家庭，對(duì)家庭類(lèi)型進(jìn)行判斷，帶出家庭生活周期及其護(hù)理重點(diǎn)，對(duì)自己家庭成員進(jìn)行評(píng)估，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)初步認(rèn)識(shí)。再播放短片《新結(jié)婚時(shí)代》片段，突出“主干家庭中關(guān)系緊張”，引導(dǎo)學(xué)生思考“不同的家庭類(lèi)型有哪些不同的健康問(wèn)題”，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍思考、回答問(wèn)題。通過(guò)以上“認(rèn)知一理解一升華”三個(gè)步驟，對(duì)于重點(diǎn)和難點(diǎn)采取重復(fù)強(qiáng)化，提高教學(xué)效果。

4.3 綜合實(shí)訓(xùn)，現(xiàn)場(chǎng)表演(30 min)

提前將學(xué)生分成5個(gè)小組，模仿家庭訪視，每個(gè)小組選1名學(xué)生的家庭充當(dāng)社區(qū)居民家庭，其他學(xué)生扮演社區(qū)護(hù)士對(duì)這個(gè)家庭進(jìn)行訪視。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和語(yǔ)言交流能力。教師在課堂內(nèi)巡視，予以指導(dǎo)。

訪視完畢。每個(gè)小組請(qǐng)1名代表上臺(tái)向全班同學(xué)匯報(bào)評(píng)估結(jié)果，請(qǐng)同學(xué)互評(píng)互改，老師總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、觀察力、總結(jié)分析能力及評(píng)判性思維能力。并且學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)，這一步驟將整堂課推向高潮，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在做中學(xué)，讓學(xué)生多方面的能力同步提高。

4.4 歸納總結(jié)(3 rain)

指出重點(diǎn)內(nèi)容并小結(jié)本課內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生一起敘述（強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)），這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與熱情，加深對(duì)知識(shí)的理解，最后老師總結(jié)，讓學(xué)生對(duì)本講所學(xué)內(nèi)容有更清晰的認(rèn)識(shí)。

4.5 作業(yè)布置(2 min)

學(xué)以致用，并為下1個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)做好鋪墊，布置復(fù)習(xí)題和技能操作練習(xí)作業(yè)。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，逐步深化提高。

5 教學(xué)反思

本次說(shuō)課設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)訪視，課堂提問(wèn)、案例的設(shè)置基本達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生課后的自我評(píng)價(jià)良好。本次課給我的啟示是社區(qū)護(hù)理學(xué)的教學(xué)一定要聯(lián)系生活實(shí)際，有切身的感受，能解決實(shí)際問(wèn)題，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，就一定會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。

說(shuō)課是教學(xué)的必要準(zhǔn)備，說(shuō)課設(shè)計(jì)是說(shuō)課的靈魂，能集“編、導(dǎo)、演、教”于一體的“說(shuō)課”是綜合反映教師素質(zhì)，教師教學(xué)理論水平、教學(xué)業(yè)務(wù)能力的較好形式。③通過(guò)“說(shuō)課”活動(dòng)，可考察教師的教育教學(xué)思想觀念是否符合高職院校培養(yǎng)適應(yīng)性專(zhuān)門(mén)人才的要求。營(yíng)造了一個(gè)良好的教學(xué)方法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流的氛圍，在自身和專(zhuān)家、同行之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，集思廣益，④提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時(shí)對(duì)高職院校教育教學(xué)改革起到導(dǎo)向作用，不斷推動(dòng)教學(xué)改革，加快師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高。而且能在說(shuō)課過(guò)程中不斷反思，尋求創(chuàng)新，給實(shí)際的教學(xué)帶來(lái)更完善、更廣闊的空間。

基金項(xiàng)目：連云港中醫(yī)藥高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校創(chuàng)新基金（編號(hào)：xj1109）

注釋

① 大面積提高教師素質(zhì)的新形式[N].中國(guó)教育報(bào),1991-12-24．

② 張廷均.怎樣撰寫(xiě)說(shuō)課稿[J].教學(xué)與管理,2002.8:31-32．

③ 高衛(wèi)哲,吳新宇.構(gòu)建“說(shuō)課”活動(dòng)結(jié)構(gòu)探析“說(shuō)課”層次與程序[J].中國(guó)成人教育,2006(5):97.

④ 程永華.說(shuō)課在高校教育中的應(yīng)用[N].平頂山學(xué)院學(xué)報(bào),2008.6(3)．