李良旭

歌聲悠悠，木子踏著節(jié)拍，吹起了口琴。也許是第一次給老師伴奏，木子心里很緊張，或快或慢，好幾次沒有吹在節(jié)拍上。姚老師鼓勵他：“伴奏得很好，我倆多練習一下就完美了！”

姚老師發(fā)現，陶木子同學性格十分內向，說話靦腆，總是一個人獨來獨往，幾乎沒有什么好朋友。她想了許多方法，想改變下陶木子的性格，卻沒有什么效果。姚老師曾聽一位同學說過，陶木子喜歡吹口琴。她想，如果能抓住他這一亮點，很好地激勵下，說不定能激發(fā)他身上的潛能，改變他孱弱、內向的性格，讓他變得陽光、自信起來。

一天，姚老師對陶木子說：“木子，老師想請你幫個忙，行嗎？”

陶木子眼睛里閃過一絲亮色，他望著姚老師，沒有說話，但他的眼神仿佛在說，我能幫什么忙？

姚老師撫摸了一下陶木子的頭，說道：“老師過幾天要參加教職員工的文娛會演，我要表演一首獨唱歌曲《讓我們蕩起雙槳》，想請你用口琴給老師伴奏，效果一定會更好！”

陶木子驚訝地望著老師，眼神有些慌亂，小聲地說道：“我能伴奏好嗎？”

姚老師語氣堅定地說：“我相信你一定能！明天下午放學后，我倆在教室里彩排一下，好嗎？”

“嗯，那好吧，我試試看！”木子的口氣里有一種勉強，也有一種無奈，但總算是答應了。姚老師聽得出，他是下了很大決心的。

第二天放學后，姚老師和木子留了下來，他倆開始彩排節(jié)目。姚老師清了清嗓子，深情地唱道：讓我們蕩起雙槳，小船兒推開波浪……

歌聲悠悠，木子踏著節(jié)拍，吹起了口琴。也許是第一次給老師伴奏，木子心里很緊張，或快或慢，好幾次沒有吹在節(jié)拍上。姚老師鼓勵他：“伴奏得很好，我倆多練習一下就完美了！”

木子點點頭，看得出，他的自信心在一點點增加。他沒有想到，自己的口琴聲會產生這么美妙的效果。姚老師心中充滿了喜悅，她感到自己的歌聲在木子的口琴伴奏下，增色了許多。

悠揚的歌聲吸引了不少同學跑來觀看。木子時不時聽到同學們議論：“姚老師唱得真好聽，像百靈鳥一樣！”“木子真厲害，沒想到他會吹口琴，我以后也想請木子教我吹口琴”……聽到同學們的議論，木子激動不已，他感覺這是他最幸福的一天。

教職員工的文娛會演如期舉行。

姚老師在臺上演唱《讓我們蕩起雙槳》，木子在旁邊伴奏，兩人配合得天衣無縫，贏得了一陣陣熱烈的掌聲。木子的心，隨著歌聲，也像小船兒推開了波浪……

姚老師驚喜地發(fā)現，木子有了變化。他經常教同學吹口琴，許多同學也喜歡上了吹口琴。他還組織了一支口琴小樂隊，班上的文娛活動也開展得有聲有色。而且，木子的文化課也有了明顯的進步。

新學期開學后，木子被同學們選為文娛委員。姚老師看到，木子的眼睛里閃爍著明亮的光芒，那光芒仿佛一盞燈……

教育不是把籃子裝滿，而是把燈點亮。把燈點亮，是一種智慧，也是一種職責，它是教育的出發(fā)點，也是教育的初心。

（田龍華摘自《故事大王》，有刪改）