王慧盛

摘要： 隨著高職教育國際化進(jìn)程的推進(jìn)，如何提高外籍教師聘用效益成為了不少高職院校思考的課題之一。本文主要通過分析目前高職院校外教資源聘用效益低下的原因，提出了相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞： 外籍教師聘用效益高職教育

進(jìn)入二十一世紀(jì)，高等教育國際化的趨勢(shì)日益強(qiáng)勁，全國不少高職院校提出國際化辦學(xué)發(fā)展的新思路。“國際化要求教師、學(xué)生出訪、交流，但重要的是在校園內(nèi)進(jìn)行的國際交流”。（2004年中國教育綠皮書）鑒于我國多數(shù)高職院校的辦學(xué)現(xiàn)狀，全面實(shí)現(xiàn)師生出國交流無疑有一定困難，因此，校園內(nèi)的國際交流就顯得尤為重要。優(yōu)秀的外教資源是我國高職院校引智的重要成果。聘請(qǐng)優(yōu)秀的外教資源不僅能提高高職院校外語和部分專業(yè)的教學(xué)水平，還是高職院校實(shí)現(xiàn)國際化辦學(xué)路徑中的重要因子。因此，關(guān)于如何提高外教資源的聘用效益，充分發(fā)揮其在高職院校國際化路徑中的重要作用就成了一個(gè)不容忽視的課題。

一、高職院校外教資源的聘用效益普遍低下

（一）聘任渠道單一，優(yōu)秀外教資源較少。

目前我國多數(shù)高職院校聘任了數(shù)目不少的外教，聘任時(shí)長一般為1—2年。學(xué)校投入了大量的資金和人力，但外教在學(xué)校教學(xué)、建設(shè)中發(fā)揮的作用卻極其有限，有些甚至不能達(dá)到教學(xué)的基本要求。究其原因，其中一個(gè)重要根源是多數(shù)高職院校招聘渠道單一，聘任的外籍教師除了國籍優(yōu)勢(shì)外，還缺乏基本的教學(xué)和科研能力，無法融入高校的教學(xué)環(huán)境。許多高職院校聘請(qǐng)外籍教師時(shí)只注重滿足教學(xué)部門的數(shù)量要求，對(duì)引進(jìn)外教的素質(zhì)、能力和水平缺乏必需的考察。

（二）外教管理不夠規(guī)范。

高職院校與外教簽訂的多為短期合同，學(xué)校的教務(wù)和人事部對(duì)外籍教師的激勵(lì)及約束力都不大。學(xué)校外事辦按照系部要求完成外籍教師招聘后，系部負(fù)責(zé)把課程表、教材等相關(guān)事宜傳達(dá)給外教。在接下來的教學(xué)工作中，若是外教并無重大過錯(cuò)或意外事故，則不少院?；竞鲆暳诉M(jìn)一步的管理、監(jiān)督和評(píng)估，聽之任之，導(dǎo)致外教教學(xué)等工作缺乏亮點(diǎn)和效益。

（三）外教資源輻射作用不強(qiáng)，雙教缺少深層合作。

高職院校近些年開始思考高職教育國際化等課題，學(xué)校專職教師除了自身教學(xué)工作外還承擔(dān)了科研、學(xué)生社團(tuán)、社會(huì)服務(wù)等工作。然而，學(xué)校高薪聘請(qǐng)的外籍教師似乎并未發(fā)揮其應(yīng)有的作用。外籍教師較少參加科研、學(xué)生指導(dǎo)、教研室等工作。由此產(chǎn)生的結(jié)果是：一方面，外教的潛力沒有得到充分挖掘，他們普遍感到?jīng)]有完全融入學(xué)校氛圍，與中方師生終有隔閡。另一方面，學(xué)校在國際化建設(shè)中需要營造的校園文化、優(yōu)質(zhì)教材、先進(jìn)的課堂教學(xué)及評(píng)估體系等項(xiàng)目上缺少必要的元語言文化支撐，且中外教深層次合作的缺乏導(dǎo)致中外教師資源利用的不平衡及純正英語文化資源的嚴(yán)重浪費(fèi)。

二、提高外教資源聘用效益的思考

（一）拓寬聘任渠道，把好聘請(qǐng)關(guān)。

拓寬聘任渠道，把好聘請(qǐng)關(guān)是提高外教聘用效益的前提。高水平的外教應(yīng)該是有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高層次語言教學(xué)研究能力的外籍教師。許多高職院校開始外教招聘工作為時(shí)不久。經(jīng)驗(yàn)的缺乏和渠道的單一致使這些院校只能簡單地滿足招聘的數(shù)量，而無法真正聘任到優(yōu)秀的外教為其教學(xué)等工作服務(wù)。以往國外對(duì)中國外教招聘和使用的評(píng)論便是：“If it walks，and talks English，it is OK.”（只要是個(gè)會(huì)講英語的人都行。）隨著高職院校國際化發(fā)展的需要，這樣的外教資源顯然已無法滿足學(xué)校的要求。因此，高職院校各相關(guān)部門應(yīng)通力合作，努力拓寬聘任渠道，積極尋求高素質(zhì)的外籍教師資源。

以下渠道均可作為高職院校招聘外教的途徑：（1）國家外專局人才庫；（2）教委對(duì)外交流協(xié)會(huì)；（3）學(xué)校所在地政府間協(xié)議；（4）校際關(guān)系；（5）參加國際學(xué)術(shù)會(huì)議；（6）出國進(jìn)修、訪問人員及其導(dǎo)師推薦；（7）有關(guān)國際學(xué)術(shù)團(tuán)體、群眾團(tuán)體和服務(wù)組織中介；（8）個(gè)人自薦與私人推薦；（9）委托以往聘請(qǐng)過的專家推薦；（10）兄弟院校相互協(xié)作、推薦、轉(zhuǎn)請(qǐng)轉(zhuǎn)聘等。

其中，目前許多高職院校采用較多的途徑為通過中介公司。該途徑雖然便利卻存在較大弊端：學(xué)校不但要付給中介公司高額的中介費(fèi)，而且學(xué)校無從了解外教本人。高職院校若是期望聘請(qǐng)到較為滿意的外教，必須能夠與外教有過接觸，如通過寫信、打電話、視頻、面試等方式對(duì)他們有初步的了解。這就需要國際交流處分管外教管理工作人員積極耐心地從網(wǎng)上查詢資料，通過私人海外關(guān)系，或者通過參加國外的招聘會(huì)等方式聘任外教。此外，鑒于我國目前高職院校一般缺少與國外辦學(xué)機(jī)構(gòu)的廣泛聯(lián)系，吸引高素質(zhì)外籍教師有一定困難，因此學(xué)校相關(guān)部門應(yīng)該注意優(yōu)秀外教資源的積累，建立優(yōu)秀外教資源庫。

（二）注重外教管理，完善評(píng)估體系。

1.加強(qiáng)崗前培訓(xùn)

為加強(qiáng)外教管理，提高聘用效益，崗前培訓(xùn)是必不可少的環(huán)節(jié)。在外籍教師來華之前，工作人員可以通過電子郵件、信件、電話等向他們介紹學(xué)校的基本情況。來校后，外事辦等部門應(yīng)安排相關(guān)人員對(duì)他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓他們熟悉我國的國情、民情、文化傳統(tǒng)和法律常識(shí)，則學(xué)校歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。若是已有幾年的外教招聘經(jīng)驗(yàn)，則學(xué)校不妨考慮安排外教和其他師生一起制定上述崗前培訓(xùn)內(nèi)容一本通（英文版），方便后續(xù)系統(tǒng)、有效地使用。

2.明確簽署合同

任教一學(xué)期以上的外籍教師必須與學(xué)校簽訂合同，明確聘用雙方的責(zé)、權(quán)、利。合同的訂立必須使用國家外專局《外國文教專家聘用合同管理暫行辦法》所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)合同。除了國家外專局的標(biāo)準(zhǔn)合同外，應(yīng)該結(jié)合本校的具體情況制定合同附件。合同要考慮周密，條文的表述要盡可能明確，要強(qiáng)調(diào)合同條文的解釋權(quán)屬于學(xué)校。在合同附件中，要注意強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：外教的宗教信仰自由問題；外教的工作職責(zé)問題；外教的待遇問題；外教的獎(jiǎng)懲問題等。

3.配備合作教師

外籍教師到校后，學(xué)校要給他們配備一對(duì)一合作教師。具體工作為指導(dǎo)外教制訂學(xué)期教學(xué)計(jì)劃，包括教材的選擇、教學(xué)內(nèi)容、課時(shí)安排等。了解外教的教學(xué)質(zhì)量，不定期聽課并做出教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。期末幫助外教一起制定試卷、考查方式等。合作教師的主要職責(zé)為：服務(wù)、學(xué)習(xí)、橋梁。除了幫助外教適應(yīng)教學(xué)環(huán)境外，平時(shí)還需要盡可能地為外教解決工作、生活上的一些問題。鑒于合作教師的工作量較大，學(xué)校應(yīng)給予一定的補(bǔ)貼。

4.完善評(píng)估體系

通過系部與外事辦等部門的合作，定期對(duì)外籍教師進(jìn)行目標(biāo)管理和教學(xué)評(píng)估，使效益通過指標(biāo)加以量化。教學(xué)評(píng)估是外教管理的重要內(nèi)容，是衡量聘用效益的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。評(píng)估的主要內(nèi)容為:檢查外教備課筆記，了解教學(xué)進(jìn)度;組織專家聽課，召開學(xué)生座談會(huì)，了解其課前準(zhǔn)備、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)能力、教學(xué)效果和學(xué)生的滿意程度;召開教師座談會(huì)，了解其參加教研活動(dòng)和協(xié)作配合的情況等。教學(xué)評(píng)估的結(jié)論作為獎(jiǎng)優(yōu)罰劣的依據(jù)，教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的，應(yīng)當(dāng)給予精神和物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì);對(duì)存在的問題，一般給予提醒，嚴(yán)重的予以批評(píng)，限期改正。教學(xué)評(píng)估的結(jié)論可作為外教去留的依據(jù)。

5.增加人性溝通

外籍教師一般孤身一人來到中國，人生地不熟的環(huán)境、困難的語言溝通及差異較大的生活方式都會(huì)讓他們倍感疲憊。作為他們的工作單位，學(xué)校相關(guān)工作人員應(yīng)該充分理解他們、尊重他們。除了為外教提供必要的生活用品外，學(xué)校還可以考慮從生活上關(guān)心他們。例如：安排外教參加圣誕節(jié)的活動(dòng)；給他們發(fā)去生日祝福，提供一份小禮物；邀請(qǐng)他們參加學(xué)校的大型活動(dòng)等。“外事無小事”。學(xué)校的人文關(guān)懷能讓外籍教師盡快融入環(huán)境，更好地為學(xué)校建設(shè)服務(wù)。

（三）探索雙教合作，拓展外教的跨文化滲透功能。

高職院校聘請(qǐng)外籍教師需要花費(fèi)較大的人力和財(cái)力。然而，不少院校對(duì)外教的聘用效益頗為失望：多數(shù)外籍教師只是承擔(dān)了英語專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)的英語口語課程，中外教師之間的合作極為缺乏。探索雙教合作、充分拓展外教的跨文化滲透功能是實(shí)現(xiàn)外教在高職院校國際化建設(shè)中發(fā)揮作用的重要途徑。

外籍教師除了承擔(dān)口語類等課程教學(xué)外，學(xué)校還可安排他們參加一些其他的校園建設(shè)項(xiàng)目，充分實(shí)現(xiàn)外教的跨文化滲透功能。如：外語培訓(xùn)班。外籍教師可為學(xué)校的出國預(yù)留人員和青年教師提供語言培訓(xùn)；教研交流會(huì)。部分外籍教師除了自身的語言優(yōu)勢(shì)外，還具有較強(qiáng)的教學(xué)能力、一定的專業(yè)國際化視野。因此，學(xué)?？赏ㄟ^充分了解外籍教師的專業(yè)研究方向，每月開一次中外教師教研交流會(huì)；提升學(xué)生國際化能力。學(xué)?？梢猿浞掷猛饨藤Y源，創(chuàng)造良好的課外國際文化。實(shí)施方式主要為通過學(xué)院的社團(tuán)、大賽、櫥窗欄、校廣播電臺(tái)等組織外教和學(xué)生做語言和文化上的交流等；中外教師共同授課。嘗試口語類等課程的雙教合作授課、共同研討教材、共同命題等；建設(shè)外教資源庫，探索國際遠(yuǎn)程教育的可行性等。

三、結(jié)語

高職院校聘請(qǐng)外教是自身發(fā)展中一項(xiàng)長期的重要工作，也是高職教育國際化進(jìn)程中不容忽視的問題。學(xué)校應(yīng)該從管理入手，建立一支穩(wěn)定的外教隊(duì)伍，完善各種機(jī)制，充分地發(fā)揮外教資源優(yōu)勢(shì)，提高外教聘任的效益，從而促進(jìn)高職院校國際化建設(shè)的進(jìn)程。

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本文為浙江金融職業(yè)學(xué)院國際化發(fā)展專項(xiàng)課題部分研究成果（2011GZ06“淺談外籍教師在高校國際化路徑中的作用”）。