方清

摘要： 所謂教學(xué)資源，簡單理解可以認為是一切可以用于教與學(xué)環(huán)節(jié)中的物質(zhì)。例如教材、圖片、問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、多媒體技術(shù)、人力資源，以及環(huán)境資源等。只要可以在教學(xué)過程中被教師和學(xué)生開發(fā)利用的媒介即可稱為教學(xué)資源。物理作為一門取之于生活用之于生活的學(xué)科，讓學(xué)生參與到教學(xué)資源的開發(fā)、收集中來，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣有很重要的作用。作者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對教學(xué)資源的開發(fā)、收集、運用做一討論。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)教學(xué)資源合理利用

在新課程實施的背景下，更多地強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)教師的引導(dǎo)作用。教師要做好引導(dǎo)者就要在教學(xué)開展中合理地利用教學(xué)資源，讓課堂生動有趣，讓學(xué)生在教學(xué)資源的視覺聽覺等感官刺激下把知識掌握好。

一、教學(xué)資源的收集

我們要做到充分利用身邊的一切資源。其實很簡單，比如語文課堂需要展示春天萬物復(fù)蘇的景象，你就帶上相機去踏春吧，一定不枉此行。這個方法在物理教學(xué)中同樣適用，靠直觀想象不出來的現(xiàn)象，我們可以通過實物照片來展示，讓這些直觀印象被學(xué)生很輕松地接受，而不再是抽象的物理知識，因為我們借助了直觀的視覺沖擊。

教學(xué)資源的開發(fā)和收集也可以借助全體學(xué)生的力量，不可小看作為主體的學(xué)生。在教學(xué)活動正式開展之前可以布置學(xué)生去收集素材、數(shù)據(jù)。這樣，既收集了教學(xué)資源，又鍛煉了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，可謂是“一舉兩得”。目前大部分學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很多誤區(qū)和不恰當?shù)姆椒?。先看看學(xué)生是怎樣看書的：有些同學(xué)只看黑體字；一行行地看，先看根據(jù)再看結(jié)果，沒有根據(jù)思維推導(dǎo)出結(jié)果。做物理習(xí)題是這樣的：在計算時看完代入的數(shù)值再看計算的結(jié)果，很少自己去算，哪怕是使用計算器；更嚴重的是有些學(xué)生都是直接“拿來”……

我們往往高估了學(xué)生的主動性、積極性。課堂上大多數(shù)老師只是看有沒有學(xué)生會主動舉手，很少考慮全部學(xué)生。這樣能培養(yǎng)幾個“優(yōu)生”，但是大多數(shù)學(xué)生什么也不會。如剛學(xué)過動能定理，有的學(xué)生連動能的符號都不知道，有的學(xué)生不知道動能的增量，有的學(xué)生不知道動能定理的內(nèi)容，有的學(xué)生不知道動能定理的基本觀點。學(xué)生的問題主要是思想的問題和態(tài)度的問題，沒有興趣何來熱衷？興趣是最好的老師。所以建議老師們在教學(xué)資源的準備這個環(huán)節(jié)大膽地分配任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位去開發(fā)和收集，甚至自己動腦去制造教學(xué)資源。這在興趣的培養(yǎng)方面一定會有不小的作用。

但是學(xué)生學(xué)習(xí)離不開老師的創(chuàng)造性引導(dǎo)。老師在教學(xué)資源的準備環(huán)節(jié)應(yīng)該起主要作用。隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，生產(chǎn)力的不斷進步，又一種教學(xué)資源正處在飛速發(fā)展中，那就是互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源。而這也正是目前我們應(yīng)用得最多最廣泛的一種收集教學(xué)資源的方法。由于教育教學(xué)越來越多地應(yīng)用信息化技術(shù)，伴隨著信息化教育的飛速發(fā)展，目前中學(xué)教育更面臨著信息化教學(xué)資源大量缺乏的問題。但是時代的發(fā)展是飛速的，短短幾年，互聯(lián)網(wǎng)上已經(jīng)出現(xiàn)了成千上萬的信息化教學(xué)資源的網(wǎng)站。而我們作為教育的主要實施者，得益于互聯(lián)網(wǎng)的資源共享，我們在教學(xué)開展中更能大展拳腳。但是，互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源不應(yīng)該只是簡單的“拿來主義”，我們必須做必要的修改，力求能更精簡地與物理教學(xué)目標所吻合。現(xiàn)在資源越多，來得越容易，事實上卻讓老師在備課這個環(huán)節(jié)上要多下工夫。面對五花八門、形形色色的課件，視頻，flash課件等，應(yīng)挑選最直觀形象生動的手段向?qū)W生展示，力求使學(xué)生可以更好地接受理解。

二、教學(xué)資源的發(fā)展變遷

從80年代開始，多媒體技術(shù)可以說是突飛猛進。但是，不管在技術(shù)上多么復(fù)雜，在發(fā)展上多么混亂，主要還是有兩條主線可依：一條是視頻技術(shù)也就是視覺沖擊上的發(fā)展，另一條是音頻技術(shù)也就是聽覺沖擊上的發(fā)展。專門致力于對人們感官上的刺激，使得課堂教學(xué)內(nèi)容以多媒體的形式出現(xiàn)，讓知識能深深地刻在學(xué)生的腦海中。20世紀末視頻技術(shù)進入蓬勃發(fā)展時期。通過互聯(lián)網(wǎng)共享視頻成為了非常輕松的事情。而聽覺上沖擊的發(fā)展速度更是不可小覷，現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)有大量的壓縮音樂，資源豐富，多媒體正改變我們生活的方方面面。

進一步談教學(xué)資源的合理利用，那就要從利用的工具上來分類。目前互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的展示平臺也隨著科學(xué)技術(shù)的進步在更新?lián)Q代。筆者工作在一所二級達標的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，所在城市是一個沿海小城市，生產(chǎn)消費水平較全國的高，所以從20世紀90年代初就開始入手接觸最早的多媒體展示技術(shù)——投影儀。到目前為止也接觸了學(xué)校幾代多媒體技術(shù)的更新?lián)Q代，對科學(xué)的進步不得不感嘆，也更加堅定了為人師要“活到老，學(xué)到老”的信念。

接下來的二代實物投影儀，有別于一代的投影儀，最主要的改進在于不再是單調(diào)地展示黑白的文字圖形。實物投影儀可以1:1地展示實物，也可以放大到大屏幕上，并且顏色逼真，成像立體。對視覺沖擊更大，可以很好地在教學(xué)過程中被教師所利用，可以用來展示教師的標準解題過程，展示圖形的正確畫法，等等。

接下來隨著PC技術(shù)的飛速發(fā)展及計算機技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的日益強大，慢慢的，計算機也被搬進了教室，成了教學(xué)不可或缺的幫手。計算機的加入使得多媒體技術(shù)在教學(xué)活動中變得豐富多彩，五花八門。你可以展示靜態(tài)的題目文字，也可以展示動態(tài)的視頻；可以播放動聽的音樂，也可以帶領(lǐng)學(xué)生來一次視覺的旅行?？梢哉f多媒體計算機的應(yīng)用讓我們的課堂從此生動起來，讓我們的學(xué)生對學(xué)習(xí)更加有興趣。當然計算機應(yīng)用在課堂教學(xué)中僅僅是一個開始，因為筆者又親身經(jīng)歷了多媒體計算機的更新?lián)Q代。在5年前，達標學(xué)校能夠裝上升降幕布的投影儀是眾多教師夢寐以求的事情，然而短短幾年過去，已經(jīng)出現(xiàn)電子白板技術(shù)，真正實現(xiàn)了無塵化教學(xué)。

科學(xué)依然還在進步，相信多媒體技術(shù)還會繼續(xù)向前發(fā)展，也許再過幾年，新的技術(shù)又將運用于教學(xué)活動中。當然作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，千萬不可以忘記在課堂中應(yīng)該扮演的角色，更不能忘記學(xué)生主體地位，一切手段都要服務(wù)于教學(xué)活動才具有真正的意義。作為新時代背景下的教師，我們要與時俱進，活到老，學(xué)到老，更好地運用教學(xué)資源，使之服務(wù)于教學(xué)。