劉合生

摘要： 計(jì)算機(jī)專業(yè)與教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在任教信息技術(shù)課的時(shí)候，各有各的優(yōu)勢，也各有各的劣勢，作者試圖討論其優(yōu)劣勢，指出教育技術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生在現(xiàn)代教育技術(shù)方面有獨(dú)特優(yōu)勢，而計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生在輔導(dǎo)學(xué)生競賽、網(wǎng)管方面具有優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞： 教育技術(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)優(yōu)劣勢

近年來，隨著信息技術(shù)課程的逐步規(guī)范，所有級別的學(xué)院和專業(yè)都有相應(yīng)的調(diào)整，一部分院校將原來的電化教育技術(shù)系更名為現(xiàn)代教育技術(shù)系，也有些師范大學(xué)新設(shè)立信息學(xué)院。

學(xué)校在招聘信息技術(shù)中學(xué)教師時(shí)，會(huì)同時(shí)有這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生申請?jiān)撀毼?，究竟什么專業(yè)的畢業(yè)生更適合呢？難道計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生更適合任教嗎？下面我們具體探討。

一、專業(yè)優(yōu)勢區(qū)分

（一）信息學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)是針對中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)置的，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程語言、數(shù)據(jù)庫、計(jì)算機(jī)原理、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，等等。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、編程語言、數(shù)據(jù)庫課程應(yīng)針對學(xué)校的信息技術(shù)教育工作，以使數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)對中小學(xué)信息技術(shù)競賽發(fā)揮作用。

（二）教育技術(shù)學(xué)是電化教育學(xué)專業(yè)的發(fā)展和轉(zhuǎn)換，主要進(jìn)行非線性教學(xué)視頻編輯、多媒體教學(xué)設(shè)備的使用和維護(hù)和多媒體教學(xué)軟件開發(fā)。

現(xiàn)代教育技術(shù)包括新教學(xué)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)基礎(chǔ)(也稱為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ))和其他學(xué)科。因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)是年輕的，但在教學(xué)方法很專業(yè)，所以更適合學(xué)校信息技術(shù)教育。而且，教育技術(shù)學(xué)專業(yè)在教學(xué)方法、教學(xué)手段方面有很大的優(yōu)勢。

二、中小學(xué)選擇教師時(shí)應(yīng)考慮三個(gè)職位要求

（一）教育技術(shù)管理人員。隨著教育信息化的推進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂上逐漸普及應(yīng)用。教育技術(shù)專業(yè)教師不僅要負(fù)責(zé)管理儀器，數(shù)據(jù)維護(hù)，而且要電子投影、電視系統(tǒng)、廣播系統(tǒng)、教學(xué)設(shè)計(jì)，更要制作多媒體課件。

（二）逐漸獨(dú)立的信息技術(shù)教師。由于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，原來的計(jì)算機(jī)老師逐漸有多重身份，在從事信息技術(shù)課教學(xué)的同時(shí)，也可以從事學(xué)生的信息技術(shù)競賽輔導(dǎo)工作。

（三）專業(yè)化的網(wǎng)絡(luò)管理人員。他們專門負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)、管理和資源建設(shè)，是網(wǎng)絡(luò)管理員，并從事項(xiàng)目設(shè)計(jì)、網(wǎng)站開發(fā)工作。教育技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師崗位和現(xiàn)代教育技術(shù)管理教師崗位，他們有擅長教學(xué)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢；計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生可以就職信息技術(shù)教師和網(wǎng)絡(luò)管理員崗位，他們有網(wǎng)絡(luò)管理和信息技術(shù)教學(xué)方面的優(yōu)勢。以上分析表明，這兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)空間有相同處，也有差異處，選聘教師時(shí)要看兩個(gè)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特長。

而隨著計(jì)算機(jī)的普及，越來越多的師范生申請高中計(jì)算機(jī)教師崗位，許多成功的就業(yè)方案論證、綜合了計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)生在網(wǎng)絡(luò)管理、組裝維修、程序設(shè)計(jì)等方面有著其他專業(yè)不可比擬的優(yōu)勢。但是，隨著計(jì)算機(jī)等級考試和計(jì)算機(jī)水平考試的舉行，非計(jì)算機(jī)專業(yè)如數(shù)學(xué)和其他專業(yè)的學(xué)生也能勝任中小學(xué)教師信息技術(shù)教學(xué)工作。所以，隨著高等教育的逐漸發(fā)展，計(jì)算機(jī)和教育技術(shù)學(xué)專業(yè)應(yīng)該對“獨(dú)家”的看法。

事實(shí)上，畢業(yè)生在學(xué)校的地位并不像大學(xué)生想象的那么理想。教育部門在對信息技術(shù)的工作要求不統(tǒng)一，比如大量的信息技術(shù)研究成員負(fù)責(zé)信息技術(shù)教學(xué)，現(xiàn)代教育技術(shù)研究成員負(fù)責(zé)信息化教育開發(fā)。因此，一些學(xué)校將信息技術(shù)教師單獨(dú)設(shè)置，一些學(xué)校將信息技術(shù)和電子專業(yè)教師設(shè)在一起，但目前需要更多的“技術(shù)多才多藝的“信息技術(shù)教師。

當(dāng)今教育，中小學(xué)教育工作者跨專業(yè)任命成為發(fā)展趨勢。因此，對于畢業(yè)生來講，大學(xué)課程在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、專業(yè)定位上各有不同，但如果合理規(guī)劃職業(yè)，努力學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確定位，練好過硬的知識(shí)和技能，就能更易求職成功，更好地適應(yīng)崗位。

參考文獻(xiàn)：

［1］何克抗.教育技術(shù)學(xué).北京師范大學(xué)出版社，2002，10.

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