黃蕾

摘要： 信息技術(shù)的使用對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了巨大的變革，本文通過(guò)分析相關(guān)案例，說(shuō)明了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上使用信息技術(shù)的意義。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣教學(xué)重難點(diǎn)創(chuàng)新精神

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)深入到生活的方方面面，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)講，信息技術(shù)的使用已經(jīng)帶來(lái)了教育教學(xué)方法的巨大變革。那么信息技術(shù)的使用有什么意義，如何將信息技術(shù)巧妙地運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂，如何整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，這是本文要探討的內(nèi)容。

一、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！蓖袪査固┯眠@樣一句話闡述了教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)重視抽象思維的學(xué)科，而小學(xué)生的年齡決定了他們的形象思維能力比較強(qiáng)，而抽象思維能力較弱。他們正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的過(guò)程中，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法直接限制了學(xué)生的視聽(tīng)能力，直接導(dǎo)致學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象概念，不能完全理解之后只能死記硬背，學(xué)習(xí)效果自然大打折扣，從而開(kāi)始覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，甚至完全提不起興趣。而多媒體信息技術(shù)的出現(xiàn)，完全顛覆了傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，用圖、文、聲、像刺激學(xué)生的感官，將抽象的數(shù)學(xué)概念用形象的多媒體信息方式展現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生能夠比較容易地理解所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，新穎的教學(xué)方式和令人愉悅的界面，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

在講到“年、月、日”概念的時(shí)候，傳統(tǒng)教學(xué)講解為，地球自轉(zhuǎn)一周的周期稱為“日”，月亮繞地球公轉(zhuǎn)一周的周期稱為“月”，地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周的周期稱為“年”。這樣抽象的語(yǔ)言表述使得學(xué)生的理解變得相當(dāng)模糊，教學(xué)效果自然很差。此時(shí)加入太陽(yáng)系的動(dòng)畫(huà)，清晰地標(biāo)明月球、地球、太陽(yáng)三者之間的關(guān)系，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式展示它們之間的轉(zhuǎn)動(dòng)關(guān)系。從而把抽象概念變形象，學(xué)生很輕松地理解了這一概念。同時(shí)，浩瀚神秘的宇宙畫(huà)面深深地吸引住了學(xué)生，引起了他們強(qiáng)烈的好奇心，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣。

二、深入淺出，突破教學(xué)重難點(diǎn)

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有很多的圖形內(nèi)容復(fù)雜豐富，教師很難在一塊黑板上展現(xiàn)出來(lái)。特別對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)，以前教師往往自己制作教具來(lái)解決這一問(wèn)題，但實(shí)際的情況是教具的制作往往不能反映出圖形的復(fù)雜變化，因此，教師可以利用信息技術(shù)教學(xué)手段來(lái)輔助解決這一問(wèn)題，從而提高學(xué)生的認(rèn)知程度，提高課堂教學(xué)的有效性。

“圓的面積”是一個(gè)重難點(diǎn)，按照傳統(tǒng)的講授方法，即將圓平均分成8份、16份、32份再拼接起來(lái)。如果要在黑板上表現(xiàn)，那是相當(dāng)難以操作的，而且學(xué)生眼中圓分成的部分是一個(gè)個(gè)扇形，他們很難理解把圓無(wú)限分割下去，將這些扇形拼接起來(lái)是一個(gè)長(zhǎng)方形。但是，如果應(yīng)用信息技術(shù)手段，就可以用動(dòng)畫(huà)展示將圓最大化的切割并拼接起來(lái)這一過(guò)程。學(xué)生很容易就理解了圓的面積公式的來(lái)源，并形象地體會(huì)到極限這個(gè)概念，留下了深刻的印象，同時(shí)教師講授起來(lái)也容易多了。

三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，架起師生溝通的橋梁

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生如果在復(fù)習(xí)作業(yè)中遇到了問(wèn)題，通常不能及時(shí)與老師取得溝通，特別是在寒暑假，此問(wèn)題尤其突出；同時(shí)，本班同學(xué)之間的交流除了課堂時(shí)間之外屈指可數(shù)。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的特點(diǎn)就是信息量大，知識(shí)更新速度快，如果教師在網(wǎng)絡(luò)上建立起師生溝通的橋梁，那么傳授給學(xué)生的信息量必然會(huì)大大增加。

教師可以在課后推薦給學(xué)生優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)站，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)一步拓寬自己的視野，并接觸到較新的教育教學(xué)理論；同時(shí)，建立即時(shí)聊天群，方便師生及時(shí)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在家遇到問(wèn)題，可以及時(shí)向老師提問(wèn)，其他同學(xué)也能夠看到老師的解答，將課堂從學(xué)校拓展到了課后；教師布置的作業(yè)應(yīng)形式多樣，在網(wǎng)絡(luò)上創(chuàng)設(shè)作業(yè)平臺(tái)，用多樣的作業(yè)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生使用WORD、幾何畫(huà)板等軟件，學(xué)習(xí)制作簡(jiǎn)單的多媒體課件。

四、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)新就必須給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、愉快的教學(xué)氣氛，傳統(tǒng)的教育模式很難給予學(xué)生充分思考的空間。信息技術(shù)的加入很好地解決了這個(gè)問(wèn)題，營(yíng)造了有利于發(fā)揮學(xué)生想象力空間的氛圍，多角度、大容量地將數(shù)學(xué)教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持好奇、上進(jìn)的心態(tài)。

在學(xué)生熟練掌握“位置”這一概念后，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的輔助下，在電腦上利用地圖搜索找學(xué)校的位置，同時(shí)找出市區(qū)幾個(gè)景點(diǎn)的位置，然后讓學(xué)生說(shuō)出它們之間的相對(duì)位置，并制定自己的游覽方案，并說(shuō)出原因。利用信息技術(shù)完成這個(gè)作業(yè)，學(xué)生可以實(shí)踐位置的概念，并加深印象，同時(shí)開(kāi)放性的命題使得答案也是繽紛多彩的，有的學(xué)生的旅游路線是按照路程最近原則，有的學(xué)生按照公交優(yōu)先最省錢(qián)的原則，有的學(xué)生按照景點(diǎn)的特色編排方案，例如一處景點(diǎn)的特色是看日出，那么必須把它放在游覽的第一步。這樣利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的思考題，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是大有裨益的。

值得我們注意的是，信息技術(shù)雖然有很多優(yōu)點(diǎn)，但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用要遵循適度和適量原則，教師和學(xué)生仍然是課堂的主角，信息技術(shù)只能充當(dāng)輔助的作用。只有合理有效地使用信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率才能夠得到提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).

［2］吳荔丹.借得東風(fēng)好揚(yáng)帆——談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.福建基礎(chǔ)教育研究，2012.