曹文俊

摘要： 小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。本文著重從了解學(xué)生——“評(píng)”之基石、注重激勵(lì)——“評(píng)”之精髓、引導(dǎo)品味——“評(píng)”之力量三方面，闡述了教學(xué)中，教師如何走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)其生理心理特點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生能接受的、能細(xì)細(xì)“品味”的“評(píng)價(jià)”，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)個(gè)性化的主動(dòng)建構(gòu)與創(chuàng)造的過(guò)程。

關(guān)鍵詞： 學(xué)生心理需要小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在平時(shí)的教學(xué)中，我們常常會(huì)為學(xué)生“一只耳朵進(jìn)，一只耳朵出”來(lái)回應(yīng)我們的悉心教導(dǎo)而懊惱。為此我們對(duì)學(xué)生很生氣。但靜心思量，我們是否站在與學(xué)生同樣的高度、同樣的角度，以同樣的心境來(lái)思考整個(gè)過(guò)程呢？“評(píng)價(jià)”是教學(xué)的重要組成部分，因此我們需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，根據(jù)其生理心理特點(diǎn)作出恰當(dāng)?shù)?、學(xué)生能接受的、能細(xì)細(xì)“品味”的“評(píng)價(jià)”，從而帶動(dòng)積極的學(xué)習(xí)行為。

“評(píng)”有多種多樣的內(nèi)容和形式，有不同的標(biāo)準(zhǔn)。但凡有效的評(píng)價(jià)，必能引起學(xué)生的“共鳴”，促使學(xué)生開(kāi)發(fā)潛力，健康發(fā)展。

一、了解學(xué)生——“評(píng)”之基石

要“評(píng)”到學(xué)生的心坎里并非易事。作為教師，我們需要了解學(xué)生的興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性、學(xué)習(xí)生活環(huán)境等眾多方面。老師平時(shí)要多聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的心聲，多看看學(xué)生的眼神，多思考學(xué)生的表現(xiàn)。日積月累，你也許能夠理解他們的思維方式，找到他們能接受的教育方式。

課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的情景：面對(duì)教師設(shè)疑或?qū)W生質(zhì)疑，同學(xué)們情緒高昂、爭(zhēng)先恐后地要求回答，或大聲叫喊，或高舉右手。當(dāng)教師請(qǐng)學(xué)生回答時(shí)，他卻愣在那里，滿臉茫然，答不上來(lái)。此時(shí)，教師怎么辦？要知道這絕非學(xué)生惡作劇。小學(xué)生注意力既不穩(wěn)定又不持久，而且容易受興趣等諸多因素影響。所以，當(dāng)問(wèn)題提出后，學(xué)生的注意力完全集中在思考問(wèn)題、探究答案上。答案一經(jīng)產(chǎn)生，其注意力便立刻轉(zhuǎn)移到如何爭(zhēng)取讓老師叫自己回答問(wèn)題上來(lái)。此時(shí)，問(wèn)題答案興奮中心被爭(zhēng)取解答興奮中心所取代，由此產(chǎn)生瞬間遺忘。其實(shí)，當(dāng)學(xué)生情緒平靜后，問(wèn)題的答案便會(huì)再次顯現(xiàn)。對(duì)此，我們要準(zhǔn)確了解學(xué)生的整個(gè)心理過(guò)程，恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

二、注重激勵(lì)——“評(píng)”之精髓

激勵(lì)在評(píng)價(jià)中的作用不可小視。學(xué)生處于成長(zhǎng)期，在學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題是正常的，教師應(yīng)多激勵(lì)、少指責(zé)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中巧用激勵(lì)，使學(xué)生以極大的熱情投入到教學(xué)活動(dòng)中去，增強(qiáng)了學(xué)生的自信，再讓這種自信從回到課堂的教學(xué)中，既增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果，又充分挖掘了學(xué)生的潛能。

三、引導(dǎo)品味——“評(píng)”之力量

“品”即品味，深入反思。評(píng)價(jià)應(yīng)有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信；應(yīng)有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)語(yǔ)言能力的不斷發(fā)展。從“評(píng)”的結(jié)果到有意義的行動(dòng)，“品”與“思”在其中起著舉足輕重的作用。如何讓學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”、深深地“思”是我們面臨的難題。

1.采用多層評(píng)價(jià)

我們經(jīng)常聽(tīng)到不少老師這樣評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生：“這個(gè)學(xué)生不行——學(xué)習(xí)成績(jī)一塌糊涂！”可見(jiàn)，這位老師評(píng)價(jià)這位學(xué)生著眼點(diǎn)就是成績(jī)，他并沒(méi)有關(guān)注這位學(xué)生其他方面的表現(xiàn)和潛能。這樣的評(píng)價(jià)是不公平的。因此，我們對(duì)學(xué)生在校的評(píng)價(jià)，關(guān)注的不應(yīng)該只是學(xué)業(yè)成績(jī)，還應(yīng)包括道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、身心健康、創(chuàng)新精神等基本素質(zhì)。教師不應(yīng)該僅僅通過(guò)學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)衡量學(xué)生，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生平時(shí)的行為習(xí)慣，注重對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。

2.給予學(xué)生充分參與評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)

教師不僅要做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，更要幫助學(xué)生做好自我評(píng)價(jià)，使自己從講臺(tái)上的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在課堂上必須保證學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)間，讓學(xué)生充分地思考、評(píng)價(jià)。

3.建立學(xué)生“自我評(píng)價(jià)本”

建立“自我評(píng)價(jià)本”是一個(gè)不錯(cuò)的舉措?！白晕以u(píng)價(jià)本”里面的內(nèi)容可以包括每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)、單元自我評(píng)價(jià)、期末整體性自我評(píng)價(jià)，這不但能使學(xué)生分享通過(guò)努力學(xué)習(xí)、積極探索獲得的成功喜悅，而且能使學(xué)生在體驗(yàn)中認(rèn)真反思他們的作品和對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。根據(jù)每一部分的特點(diǎn)，可以設(shè)置不同的自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目。如：每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)。

由學(xué)生準(zhǔn)備一本自我評(píng)價(jià)本，設(shè)計(jì)一張表格。自我評(píng)價(jià)項(xiàng)目為：本節(jié)課聽(tīng)講情況如何？是否積極參與課堂上的動(dòng)手操作活動(dòng)，效果如何？與同學(xué)們的合作交流情況如何？本節(jié)課遇到了什么困難？是如何解決的？利用每節(jié)課學(xué)習(xí)完新課的1—2分鐘時(shí)間進(jìn)行填寫(xiě)。教師每周收一次，進(jìn)行批改，對(duì)完成情況較好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)查找原因，并采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行改正。有時(shí)課堂上時(shí)間太緊張，就讓學(xué)生在做作業(yè)之前回想課堂上的情況進(jìn)行填寫(xiě)。

每節(jié)課的自我評(píng)價(jià)制度實(shí)施一段時(shí)間后，組織師生進(jìn)行一次交流，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自評(píng)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)及學(xué)生有什么好的修改建議。最后由學(xué)生和教師共同確定新的自評(píng)項(xiàng)目。在這里，學(xué)生可以?xún)A吐自己的煩惱，說(shuō)出自己個(gè)性化的想法，還有解決問(wèn)題的一些打算，如向老師請(qǐng)教、與同學(xué)交流、自己課下看書(shū)理解等。

從客觀、公正、激勵(lì)性的“評(píng)”到學(xué)生“品”出其中滋味，領(lǐng)悟其中的道理，繼而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度、策略、方法，走出積極的一步是提高評(píng)價(jià)績(jī)效的關(guān)鍵。這一切都需要我們不斷反思、調(diào)整和改進(jìn)教育教學(xué)方法。實(shí)踐證明，只有把“以人為本”的理念真正融入到教學(xué)評(píng)價(jià)中，才能促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地自我評(píng)價(jià)、自我提高，才能使學(xué)生在課堂上真正煥發(fā)出生命的活力。

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