陳濤

有位哲學(xué)家說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的火花的。開放的課堂實(shí)現(xiàn)了教學(xué)環(huán)境的開放和師生角色的開放，還營造了生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍，因而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，提高了課堂教學(xué)效率。

一、實(shí)施開放課堂的意義

1.開放的課堂實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)的開放，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作和體驗(yàn)自己是學(xué)習(xí)的主人。

例如教學(xué)“三角形的面積計(jì)算”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的操作拼擺活動(dòng)：學(xué)生每4人為一個(gè)合作小組，組內(nèi)進(jìn)行分工，分別由一人進(jìn)行銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形（都是兩個(gè)完全一樣的）拼擺，一人完成拼擺結(jié)果記錄（填卡片）。先組內(nèi)比一比，誰拼擺的圖形多，它們是怎樣拼成一個(gè)平行四邊形的？提出自己的問題和猜想并在組內(nèi)交流。他們通過分工整理，研究，找到兩個(gè)完全一樣的三角形一定能拼合成一個(gè)平行四邊形，同時(shí)對轉(zhuǎn)化法這種思維方法有了較深刻的感知。通過這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)生不僅掌握了三角形面積計(jì)算方法的由來，而且多種數(shù)學(xué)能力得到了發(fā)展，有助于合作效率的提高。

2.開放的課堂打破了師道尊嚴(yán)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

允許學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)法，盡可能讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)材料的提供和處理過程，讓學(xué)生內(nèi)心感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。例如我在教學(xué)”列方程解應(yīng)用題”時(shí)，列出了方程解答后，緊接著追問一句：“還有沒有不同的解法？”學(xué)生馬上有想出了不同的解法。接著我指出，你喜歡哪種方法就用哪種方法。連一些中等及中等以下的學(xué)生都想出了兩種或兩種以上的方法，在作業(yè)中學(xué)生果然用上了自己“發(fā)明”的方法（與例題不同的解法）。

3.開放的課堂，智商和情商相得益彰，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

一堂成功的數(shù)學(xué)課應(yīng)該是智力因素與非智力因素相互作用，形成智商和情商和諧共振。開放的課堂強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要及時(shí)給予關(guān)照與幫助，鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，嘗試著用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，對出現(xiàn)的錯(cuò)誤要耐心地引導(dǎo)他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵(lì)他們?nèi)ジ恼?，從而增?qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

讓學(xué)生在課堂生活中享受生活的樂趣、對話的激情、探究的魅力、智慧的力量，這就是我所理解與追求的新課程所倡導(dǎo)的開放的課堂，情感與智慧共同生成的課堂。

二、如何構(gòu)建最佳的開放課堂

1.開放課堂的組織形式，給學(xué)生充足的空間。

讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。比如：在《角和直角》一課中，我這樣設(shè)計(jì)：找出下面圖形中的直角。學(xué)生匯報(bào)后，發(fā)現(xiàn)圓中沒有直角。我趁機(jī)引導(dǎo)：“那你能否在圓中創(chuàng)造出直角呢？”這時(shí)，一石激起千層浪，學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的圓紙片，“折”、“畫”等方法呼之欲出，學(xué)生情緒高漲，哪怕是平時(shí)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生也樂意去發(fā)現(xiàn)，去探索。他們找到了自信，臉上洋溢著成功的滿足和快樂。在教學(xué)中給了學(xué)生展示的舞臺(tái)，給了學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)了他們的潛力，教學(xué)自然水到渠成了。

2.開放思維角度，構(gòu)建一個(gè)和學(xué)生交流的平臺(tái)。

讓學(xué)生體驗(yàn)成功是激發(fā)他們以更大的熱情投入到自主學(xué)習(xí)的需要，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維會(huì)很活躍，會(huì)產(chǎn)生不同的想法，教師應(yīng)放手讓學(xué)生說，讓學(xué)生做，充分展示思維過程。為學(xué)生構(gòu)建平等自由的對話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，就能夠出現(xiàn)始料不及的體驗(yàn)和思維火花的碰撞，便不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，使他們的個(gè)性張揚(yáng)。

例如：教學(xué)“加減法的一些簡便算法”后，我出了這樣一題：“計(jì)算1+3+5+7+9+11+13+15+17。”同學(xué)們看完題后，都紛紛發(fā)表自己的意見，匯報(bào)自己的做法。這樣，在互動(dòng)中交流了思想，激活了思維。學(xué)生的個(gè)性得到了充分發(fā)展。

3.開放學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教師善于挖掘教學(xué)內(nèi)容中的生活情境，讓學(xué)生貼近生活，學(xué)生就能真正體會(huì)到生活中充滿了數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)的真諦與價(jià)值。如：為了讓學(xué)生掌握物體個(gè)數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系，在教學(xué)“植樹問題應(yīng)用題”時(shí)，課前教師布置學(xué)生去數(shù)一數(shù)橋墩、一排排的廣告牌和節(jié)日的燈籠等，初步感受物體個(gè)數(shù)與間隔數(shù)的關(guān)系；教學(xué)百分?jǐn)?shù)后，可組織學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下，到銀行進(jìn)行存款、取款，或到商場購買打折商品，使學(xué)生熟悉、掌握存款的方法，計(jì)算利息的方法，以及打折商品總價(jià)的計(jì)算方法，幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。把課堂教學(xué)向課外延伸，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，為人才的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)“求剩余為基本數(shù)量關(guān)系”的兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，教師在課前讓學(xué)生了解、調(diào)查購買學(xué)習(xí)用品的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)了以下“購買學(xué)習(xí)用品”的購物情境，讓學(xué)生自主選購最喜歡的、最需要的學(xué)習(xí)用品（數(shù)量不限），同時(shí)說說想怎么買，并把過程編成一道應(yīng)用題。學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)活動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，從而體驗(yàn)到自身價(jià)值的存在。

4.開放學(xué)習(xí)評價(jià)，讓學(xué)生在快樂的評價(jià)中更自信地成長。

學(xué)生始終是評價(jià)的主體，我們要改變學(xué)生是被評價(jià)對象，教師是絕對評價(jià)者，家長是觀望者的評價(jià)狀況。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我們還采用了“可愛的我”、“小伙伴眼中的我”、“家長鼓勵(lì)我”和“教師的話”等多種形式，從不同角度為學(xué)生提供有關(guān)自己學(xué)習(xí)、發(fā)展的信息。這樣的評價(jià)，使學(xué)生自己、家長、教師都參與到評價(jià)中，促進(jìn)了學(xué)生的成長。如在上完“百分?jǐn)?shù)”這節(jié)課后，我說：“請同學(xué)結(jié)合教師給的三個(gè)詞條對你這節(jié)課的表現(xiàn)給予一個(gè)評價(jià)?！庇械膶W(xué)生說：“這節(jié)課我快樂占98%，緊張占1%，遺憾占1%?！庇械膶W(xué)生說：“我在這節(jié)課里是快樂占90%，緊張占5%，遺憾占5%。因?yàn)槲矣幸粋€(gè)問題知道答案，但沒有舉手。下次我一定會(huì)勇敢地去表現(xiàn)自己的。”

總之，只有努力創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，把課堂還給學(xué)生，把尊嚴(yán)還給學(xué)生，把童趣還給學(xué)生，把自主還給學(xué)生，讓學(xué)生在開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)活動(dòng)本身給人帶來的快樂，獲得良好的情感體驗(yàn)，才能真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，從而最大限度地發(fā)掘他們的潛能。