李雪英

一、課標(biāo)要求

領(lǐng)悟走可持續(xù)發(fā)展之路是人類的必然選擇；認(rèn)識(shí)在可持續(xù)發(fā)展過程中，個(gè)人應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任。

二、教材分析

本節(jié)是中圖版必修2中第四章的最后一節(jié)，在學(xué)生了解了人類面臨的環(huán)境問題以及人地關(guān)系之后，探尋一條通往可持續(xù)發(fā)展的道路。目前環(huán)境問題之所以造成人地關(guān)系緊張，歸納起來有兩個(gè)層次上的原因，一是思想觀念層次上的，一是社會(huì)行為層次上的。人地關(guān)系要協(xié)調(diào)發(fā)展，首先要轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)觀念，樹立符合可持續(xù)發(fā)展的觀念，并用其指導(dǎo)人類的行為，將可持續(xù)發(fā)展落實(shí)到具體的行動(dòng)中，即用可持續(xù)發(fā)展的觀念調(diào)整人類的行為，這是本節(jié)課的重點(diǎn)所在。這節(jié)課的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，而且與學(xué)生的生活息息相關(guān)，所以學(xué)生容易理解，在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)幫學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，使其擁有社會(huì)責(zé)任感。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：通過理解走可持續(xù)發(fā)展是人類的必然選擇，能夠用可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)去分析評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象，端正個(gè)人在可持續(xù)發(fā)展過程中應(yīng)具備的態(tài)度、責(zé)任、行為準(zhǔn)則。

過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的各種行為，并用可持續(xù)發(fā)展觀念評(píng)價(jià)行為；引導(dǎo)學(xué)生反思自身行為與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，使學(xué)生領(lǐng)悟個(gè)人在可持續(xù)發(fā)展中的態(tài)度、責(zé)任。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念，并逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

幫助學(xué)生切實(shí)感受到可持續(xù)發(fā)展的重要性；讓學(xué)生提出合理建議并指導(dǎo)個(gè)人行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

五、教學(xué)方法

案例教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法、自主探究學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。

六、教學(xué)過程（表1）

七、教學(xué)反思

本節(jié)課的內(nèi)容是“通向可持續(xù)發(fā)展的道路”，不僅讓學(xué)生理解可持續(xù)發(fā)展觀，更重要的是引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)“通向可持續(xù)發(fā)展的道路”，喚起學(xué)生內(nèi)心對(duì)身邊小事的思考，對(duì)未來生存環(huán)境的思考，喚起學(xué)生對(duì)地球環(huán)境、祖國(guó)建設(shè)的責(zé)任感。因此，本節(jié)教學(xué)中充分創(chuàng)設(shè)了“鄉(xiāng)土案例情景”和組織開放性探究活動(dòng)，環(huán)環(huán)相扣、節(jié)節(jié)展開，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性并激發(fā)他們的責(zé)任感，教學(xué)效果明顯。

本節(jié)教學(xué)的局限性在于，雖然引領(lǐng)學(xué)生順利完成自主合作、交流和探究，但教師讓學(xué)生上臺(tái)表述，各小組時(shí)間分配不均，各組鍛煉機(jī)會(huì)不均衡，其次是對(duì)后進(jìn)生關(guān)注過少，所以在以后的教學(xué)中還需不斷完善。