王傳武

“走向世界的中國”是全書乃至全套教材的結(jié)束語，既是中國區(qū)域地理內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后的“總結(jié)”，又是中國地理的開頭部分──“從世界看中國”的“呼應(yīng)”；既是中國地理與世界地理的“融合”，又是進一步學(xué)習(xí)鄉(xiāng)土地理的“引言”。本章的教學(xué)內(nèi)容在《地理課程標(biāo)準》中沒有相應(yīng)的標(biāo)準點與之對應(yīng)，且跨度大、靈活性強，為教師充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢，因材施教，提供了施展空間。教學(xué)中可能因為教師選取作為教學(xué)實例的區(qū)域不同，鞏固落實的標(biāo)準會不盡相同，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)目標(biāo)也會不盡相同。筆者以“圍繞一個基本戰(zhàn)略、緊扣兩個基本國情、體現(xiàn)三個基本理念、落實四個基本要求”四方面展開本章教學(xué)。

一、圍繞一個基本戰(zhàn)略

可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思想是人類在漫長的與自然環(huán)境相互作用過程中逐步形成的新的人地觀和發(fā)展觀。在教學(xué)中，“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”部分可選擇與學(xué)生已經(jīng)在中國區(qū)域地理中學(xué)習(xí)過的與家鄉(xiāng)特點相似或不相似的區(qū)域，與家鄉(xiāng)進行對比，以舊帶新，用學(xué)習(xí)獲得的知識解決身邊的實際問題，從而體會區(qū)域發(fā)展的方法?！霸谑澜缰星蟀l(fā)展”部分，可選取世界地理中學(xué)習(xí)過的某一國家（如印度）進行區(qū)域差異、綜合國力、對外聯(lián)絡(luò)及發(fā)展中所遇到的問題等方面的對比，進一步加深對我國基本國情的認識，明確中國在世界發(fā)展中所處的位置，理解可持續(xù)發(fā)展是強國之路的基本理念。保衛(wèi)世界和平、促進區(qū)域與全球的可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界的主題。我國加入WTO，融入全球化，有利于我國參與共同解決人類面臨的人口、資源、環(huán)境等問題，為保衛(wèi)世界和平、保護地球生態(tài)環(huán)境、促進全球可持續(xù)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻。

二、緊扣兩個基本國情

“走向世界的中國”教學(xué)內(nèi)容始終以我國的兩大基本國情為主線，從生我養(yǎng)我的家鄉(xiāng)拓展到國家跨區(qū)域的重點工程，再延伸到世界，在世界中求發(fā)展，從而突出主題“走向世界的中國”。因此，在教學(xué)中，對于“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”，首先要明確“區(qū)域差異大是中國的基本國情”；其次，要以“東北平原”和“三北防護林建設(shè)”為例，說明因地制宜、加強區(qū)域間的合作是實現(xiàn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的途徑；然后，通過第88頁兩個活動題進一步鞏固區(qū)域內(nèi)因地制宜和區(qū)域之間的相互合作。對于“在世界中求發(fā)展”，首先要明確“當(dāng)今世界上的發(fā)展中大國是中國又一基本國情”，其次應(yīng)明確在積極加入到經(jīng)濟全球化的進程中，參與解決全人類所面臨的共同問題，既是中國的立國之本，又是發(fā)展之路；并通過第90頁的活動題，讓學(xué)生選擇感興趣的話題，談?wù)勛约旱囊娊?，從而激發(fā)愛國熱情。

三、體現(xiàn)三個基本理念

新課程標(biāo)準明確提出，地理課程應(yīng)提供給學(xué)生與其生活和周圍世界密切相關(guān)的地理知識，要根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，聯(lián)系實際安排教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問題的興趣，培養(yǎng)地理學(xué)習(xí)能力，鼓勵積極探究，形成主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，使所學(xué)內(nèi)容不僅對學(xué)生現(xiàn)在的生活和學(xué)習(xí)有用，而且對他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有用。因此，本章教學(xué)內(nèi)容可以設(shè)計為學(xué)生主動學(xué)習(xí)成果的展示會，教師的作用主要體現(xiàn)在活動前的設(shè)計、活動中的輔導(dǎo)、活動后的總結(jié)提升。譬如，對于“促進區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展”內(nèi)容，可在課前將學(xué)生分成若干小組，分別對家鄉(xiāng)自然、人文、經(jīng)濟等方面，靈活機動地展開社會調(diào)查活動；對于“南水北調(diào)工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動內(nèi)容，相關(guān)資料（文字、圖片、聲音、視頻）比較多，可發(fā)動學(xué)生收集，并相互展示。對于本章課文最后活動的三個問題，可以結(jié)合學(xué)生身邊實際進行落實。從我家看我國的發(fā)展——讓學(xué)生具體體驗我國綜合國力的增強在身邊的表現(xiàn)；WTO與我們的生活——促使學(xué)生從生活中感知祖國在參與全球化過程中帶給身邊的變化；經(jīng)濟發(fā)展與我身邊環(huán)境的變化——讓學(xué)生思考經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的價值取向。這樣，注意從學(xué)生的生活實際出發(fā)，從學(xué)生的身邊出發(fā)，凸顯教材改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使其成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，進一步加深對我國基本國情的認識，理解可持續(xù)發(fā)展是強國之路的基本理念，切實體會到地理學(xué)習(xí)對今后生活、自我教育、終身發(fā)展的意義所在。

四、落實四個基本要求

1.運用地圖學(xué)習(xí)的要求

“地圖是地理的第二語言”。地理教學(xué)離不開地圖，在本章教學(xué)中尤為突出，如講授“區(qū)域差異”時，可以展示“中國地圖”，讓學(xué)生回憶在中國區(qū)域地理教學(xué)中，學(xué)習(xí)了哪些大小不等的區(qū)域？各個區(qū)域有什么特點？在講授“在世界中求發(fā)展”時，可以展示“世界地圖”，結(jié)合第一部分學(xué)習(xí)到的如何發(fā)展家鄉(xiāng)經(jīng)濟以及我國不同區(qū)域的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生思考：我們的祖國怎樣才能在世界這個更大區(qū)域內(nèi)求得更好發(fā)展？這樣能夠幫助學(xué)生分析、運用地圖，可培養(yǎng)地理讀圖能力，并將地圖與地理知識有機結(jié)合。講授“經(jīng)濟全球化”時，可引導(dǎo)學(xué)生讀圖9.2，一種產(chǎn)品尤其是高科技產(chǎn)品的生產(chǎn)需要多個國家的共同合作完成；另一方面從飛機零件的生產(chǎn)國看，多是一些發(fā)達國家或是發(fā)展比較快的發(fā)展中國家，這說明合作中有競爭、競爭中有合作，在合作競爭中求發(fā)展。只有加入WTO，才能參與到這樣的競爭合作中，促進祖國的發(fā)展。

2.運用圖表學(xué)習(xí)的要求

圖表直觀教學(xué)，通俗易懂，有利于增進學(xué)生的記憶力。本章第88頁的第2活動題針對目前我國正在建設(shè)的“南水北調(diào)”、“西氣東輸”、“西電東送”工程，討論兩個問題：一是工程輸送資源的源地和目的地？二是工程主要解決哪些問題？這些內(nèi)容面廣量大，且較枯燥，為此，在教學(xué)中要體現(xiàn)運用圖表學(xué)習(xí)的要求，精心設(shè)計一個“比較南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送的表格”（表1），這樣形象、具體、直觀、生動，有利于教材知識的整體化、條理化，同時能更好地凸現(xiàn)知識點，幫助學(xué)生突破重點和難點等。

3.運用資料學(xué)習(xí)的要求

資料的運用是地理教學(xué)很重要的環(huán)節(jié)之一。本章教學(xué)要指導(dǎo)學(xué)生收集家鄉(xiāng)或國家或世界的相關(guān)圖文資料。如在講授“三北”防護林是我國區(qū)域合作獲得可持續(xù)發(fā)展的一個典范這一環(huán)節(jié)，僅僅依靠教材中的插圖顯得有些空洞，可以指導(dǎo)學(xué)生課前收集相關(guān)材料，更全面地了解“三北”防護林：它東起黑龍江賓縣，西至新疆烏孜別里山，跨西北、華北北部和東北西部，包括13個省、自治區(qū)、直轄市的551個縣，規(guī)劃造林3508×104公頃，在國際上被譽為“世界生態(tài)工程之最”，經(jīng)濟效益和環(huán)境效益十分巨大。講授“我國的基本國情是一個發(fā)展中的大國”這一環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生收集我國近年來各方面所取得的成就，如數(shù)據(jù)或圖片，這樣既直觀又感性，有利于增強學(xué)生的愛國情感。對于“南水北調(diào)工程”、“西氣東輸工程”、“西電東送工程”和“WTO與我們”的活動內(nèi)容，相關(guān)圖文資料很多，應(yīng)善于發(fā)動學(xué)生收集，且在教學(xué)中讓他們相互展示、資源共享，學(xué)會用事實說話、用資料學(xué)習(xí)。

4.運用實例學(xué)習(xí)的要求

本章教學(xué)內(nèi)容綜合性較強，涉及面較廣，運用實例較多，教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)并充分運用好“因地制宜”的實例——東北平原、“區(qū)域合作”的實例——“三北” 防護林、“經(jīng)濟全球化”的實例——某型飛機生產(chǎn)網(wǎng)絡(luò)、“中國融入經(jīng)濟全球化”的實例——中國加入世界貿(mào)易組織等，精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己閱讀、查閱資料及分析，并在課堂中廣泛討論，說出自己觀點，并提出疑問及建議。這樣，可活躍課堂氣氛，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和參與性有所提高，促進學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到培養(yǎng)。