樊建英

興趣是最好的老師。教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。思想品德課一向給人的印象是抽象、枯燥、理論性強(qiáng)，教師如果單純從理論到理論，照本宣科，則小學(xué)生一上思想品德課就昏昏欲睡，學(xué)習(xí)效率低下學(xué)生是很難學(xué)好的。在小學(xué)思品本來就是“副科”，得不到學(xué)生，家長，學(xué)校的重視，給教學(xué)帶來了很大的難度。因此，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)就非常重要。那么，面對新教材，如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思想品德課的興趣呢？下面就此問題，談一下自己的看法。

一、做好課前預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)目的

學(xué)生在上課前如果沒有對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大致了解，學(xué)習(xí)起來是很困難的，被動的學(xué)習(xí)，效果一定很差，老師講起來也很吃力，當(dāng)然談不上什么學(xué)習(xí)的興趣了，因為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生是密不可分的，教師在上課前根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求指導(dǎo)學(xué)生，設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，給學(xué)生一個粗線條，一條明確思路，使學(xué)生對教材有一個比較完整的了解，這樣學(xué)習(xí)目的明確了，興趣也隨之產(chǎn)生。

二、巧用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過課間活動，學(xué)生的思維停留在亢奮狀態(tài)。能否在課堂一開始就迅速引起學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)思品興趣，因此精彩的導(dǎo)入非常重要，它是開啟新課的鑰匙，不僅能最大限度地調(diào)動學(xué)生的參與熱情，還能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，積極投入到學(xué)習(xí)中來，使學(xué)生明白本課的學(xué)習(xí)要求，集中學(xué)生的思維方向，讓學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)新知識。

我們小學(xué)思想品德老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際，設(shè)計出新課的導(dǎo)入，如：歌曲導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、小品表演導(dǎo)入 引起學(xué)生的情感共鳴，把學(xué)生的注意力集中起來，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思路活躍起來，他們就可能懷著期待的心理，以濃厚的興趣進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)問題情境，就是要求教師要有目的、有計劃、有層次地精心設(shè)計，提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的求知熱情，把學(xué)生引入一種與問題有關(guān)的情境中。研究表明，當(dāng)一個人感到需要弄清“是什么”“為什么”“怎么辦”的時候，他就把自己的思維發(fā)動起來了。在問題情境中，給學(xué)生充分的自由想象的時間和空間，促使學(xué)生邊看、邊聽、邊思、邊議，點燃學(xué)生思維的火花。例如，六年級思品在講“自覺愛護(hù)公物”內(nèi)容時，為了幫助學(xué)生對“自覺愛護(hù)公物”有一個正確認(rèn)識，我向?qū)W生提出了以下幾個問題：①日常生活中你身邊的人有不愛護(hù)公物的表現(xiàn)嗎？②對此你有何感受？③你是怎樣做的？又如在講“真正地友誼”內(nèi)容時，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：①如果你的朋友損害學(xué)校的公共設(shè)施你會制止嗎？在與他人的相處交往中，有沒有和他人產(chǎn)生過矛盾？②矛盾出現(xiàn)后，你是怎樣解決的？考慮過后果嗎？③如果現(xiàn)在再出現(xiàn)類似的事情，你會如何去做？以上問題情境的創(chuàng)設(shè)，能引起學(xué)生的有意注意，促使他們?nèi)ヌ骄俊⑸钏?、發(fā)展和解決問題，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)政治課濃厚的興趣。

四、營造民主、和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建民主平等的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，如果只是讓學(xué)生簡單的回答是或不是，就會讓學(xué)生變得不愛動腦筋，隨聲附和，這樣即使課堂氣氛再活躍，也不會收到較好的教學(xué)效果。

尊重是和諧的基礎(chǔ)。學(xué)生的情感穩(wěn)定，雙邊活動就積極，課堂組織井然有序，從而最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。尊重學(xué)生，要從生活中的一點一滴小事做起。如及時批改作業(yè)，耐心細(xì)致地給學(xué)生解答學(xué)生提出的問題，對學(xué)生犯的錯誤不嘲笑，不諷刺、挖苦等。面對不同層次的學(xué)生都持肯定接納的態(tài)度。特別是對在學(xué)生中有困難的學(xué)生要有信心和耐心。否則他們就對思想品德課失去信心，常常趴在桌上打瞌睡，變得更懶惰，或是更加孤僻，常常搗亂課堂紀(jì)律。多表揚、鼓勵，使學(xué)生努力學(xué)好思想品德。

小學(xué)思想品德教學(xué)的關(guān)鍵使學(xué)生能建立正確的人生觀，以及對整個社會的初步認(rèn)識，在教學(xué)過程中我注重多送給學(xué)生激勵的話語，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，產(chǎn)生持續(xù)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動力，產(chǎn)生對小學(xué)思品學(xué)習(xí)的一種興趣。例如回答問題時，學(xué)習(xí)越差的應(yīng)越鼓勵，經(jīng)常提問他，哪怕是微不足道的正確觀點都要給予肯定，使他喜歡思品課。使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，是教學(xué)成功的重要標(biāo)志，因此，小學(xué)思品課教學(xué)必須樹立學(xué)生為主體的指導(dǎo)思想，想方設(shè)法讓學(xué)生去聽、去讀、去思、去看，做到耳到、手到、心到、眼到，努力實現(xiàn)由厭學(xué)到愿學(xué)、由學(xué)會到會學(xué)、由苦學(xué)到樂學(xué)的根本轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，小學(xué)思想品德課教師應(yīng)在平時的課堂教學(xué)中認(rèn)真鉆研教材，合理安排教學(xué)進(jìn)程，形成切合實際的方法，選擇最有效、最有吸引力的教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性，提高小學(xué)思品課教育教學(xué)效果的目的。