康彩紅

信息技術(shù)作為一種教學(xué)的輔助手段，正發(fā)揮著越來越重要的作用。特別是它和歷史教學(xué)的語言藝術(shù)、課堂藝術(shù)相結(jié)合，能使歷史教學(xué)煥發(fā)全新的活力。歷史教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)是教育的重要途徑，但傳統(tǒng)的歷史課堂單調(diào)枯燥乏味，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。而現(xiàn)代信息技術(shù)能借助多媒體集現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果等于一體的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象為形象，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從教學(xué)這個(gè)角度來說，信息技術(shù)的出現(xiàn)，為學(xué)生提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資料，特別是把現(xiàn)代信息技術(shù)滲透到歷史教學(xué)之中，能夠使課堂豐富多彩，富于變化，不斷產(chǎn)生新意，給學(xué)生以新鮮感，從而對(duì)歷史的學(xué)習(xí)起到極大的促進(jìn)作用?？偨Y(jié)自身多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)歷史教學(xué)的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史教學(xué)整合，能夠極大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。蘇霍姆林斯基也曾指出：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺能動(dòng)的心理狀態(tài)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探索知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。歷史教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才能樂于接受所學(xué)知識(shí)。實(shí)踐表明：能調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的事往往能激發(fā)學(xué)生的興趣，而人的情感往往是在一定的情景中產(chǎn)生的。多媒體是創(chuàng)設(shè)情境的最佳手段。它不僅能有效地激起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生加深對(duì)歷史的理解。中學(xué)生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發(fā)展很大程度上依賴于形象思維。因此，這就決定了他們必然對(duì)直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點(diǎn)是圖、文、聲并茂，能向?qū)W生提供形象生動(dòng)的動(dòng)感畫面、悅耳動(dòng)聽的音樂背景，能把學(xué)生帶進(jìn)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而為課堂教學(xué)營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，以此撥動(dòng)學(xué)生的心弦，碰撞出思維的火花，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在歷史教學(xué)整合有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀是歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的過程，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感，使學(xué)生形成健全的人格和健康的審美情趣，使學(xué)生逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。如《難忘九一八》這一課中，為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我借助了信息技術(shù)手段。有的目標(biāo)是借助信息技術(shù)手段直接完成的，有的是由信息技術(shù)手段促成的。我認(rèn)為信息技術(shù)手段的應(yīng)用比較集中于知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上。在知識(shí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，如投放本課重要?dú)v史人物、歷史事件的圖片，加深學(xué)生對(duì)人物、事件的印象，有助于學(xué)生牢固掌握這些歷史人物、歷史事件。在情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)上，信息技術(shù)所呈現(xiàn)的圖片、歌曲能充分創(chuàng)設(shè)出思想教育的情境，這是其他教學(xué)手段難以實(shí)現(xiàn)的。如在本課中播放歌曲《松花江上》，展示《九一八事變》、《蔣介石密令》、《東北三省淪亡形勢(shì)圖》、《東北人民背井離鄉(xiāng)、流離失所》等圖片文字有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)日本帝國(guó)主義的仇恨和對(duì)蔣介石不抵抗政策的義憤，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神；展示圖片《民族英雄楊靖宇》、《巾幗英雄趙一曼》、《中共西安談判代表——周恩來》，播放歌曲《跟著共產(chǎn)黨走》，激發(fā)學(xué)生對(duì)革命先烈的崇敬之情，學(xué)習(xí)他們不怕犧牲、勇于斗爭(zhēng)、熱愛祖國(guó)等優(yōu)秀品質(zhì)，也有助于對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛中國(guó)共產(chǎn)黨的教育，使他們更加珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

三、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合有助于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

歷史課堂教學(xué)成功與否，就在于能否突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使學(xué)生當(dāng)堂掌握知識(shí)。要想使歷史課堂教學(xué)獲得成功，單憑教師的講解學(xué)生很難牢固掌握知識(shí)，有時(shí)會(huì)造成重點(diǎn)不突出，而采用信息技術(shù)，利用多媒體課件就可以解決這一問題。將知識(shí)化難為易，用生動(dòng)的畫面代替抽象的說教，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，從而牢固地掌握知識(shí)。如《香港、澳門的回歸》這節(jié)課的重點(diǎn)是香港澳門的回歸及其歷史意義，難點(diǎn)是“一國(guó)兩制”構(gòu)想的含義及其影響。播放視頻《中英香港政權(quán)交接儀式》，展示圖片《鄧小平與撒切爾夫人談判》、《駐軍入港》、《中葡政權(quán)交接儀式》、《香港、澳門的區(qū)旗、區(qū)徽》、《今日香港》、《回歸后的澳門》，通過這些圖片和視頻，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，突出了本課的重點(diǎn)，而且增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，以及建設(shè)祖國(guó)、促進(jìn)祖國(guó)統(tǒng)一的責(zé)任感和使命感。同時(shí)也使學(xué)生得出了香港、澳門的回歸是中國(guó)綜合國(guó)力增強(qiáng)、國(guó)際地位不斷提升的重要表現(xiàn)，標(biāo)志著我國(guó)在完成祖國(guó)統(tǒng)一的道路上邁出了重要的一步。

四、信息技術(shù)與歷史教學(xué)整合有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

中考?xì)v史課改試卷顯現(xiàn)出以能力立意的命題思路，教師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，拓寬學(xué)生視野，開拓學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生逐步形成豐富的歷史想象力和知識(shí)的遷移能力，逐步掌握一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，形成在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上得出結(jié)論的能力。利用現(xiàn)代信息技術(shù)上歷史課，可以加大教學(xué)信息量，使課堂變得生動(dòng)有趣，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。上課之前，給學(xué)生提供一些有關(guān)的網(wǎng)址，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究學(xué)習(xí)，自由獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)，使學(xué)生能力不斷提高。課堂上，通過多媒體展示學(xué)生的探究成果，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，課堂變得富有活力。例如講授《外交事業(yè)的發(fā)展》一課時(shí)，我提前布置任務(wù)，學(xué)生以小組為單位上網(wǎng)查閱收集新中國(guó)外交上重要事件的歷史圖片、文字資料、影視作品等資料，利用現(xiàn)代信息技術(shù)制成課件。上課時(shí)，由學(xué)生做主持人，展示外交課件，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)外交成就。之后我出示探究性問題：中國(guó)外交取得輝煌成就的原因有哪些？學(xué)生展開合作探究，教師加以引導(dǎo)，學(xué)生得出結(jié)論。通過讓學(xué)生查閱收集資料，設(shè)計(jì)開放性問題，創(chuàng)設(shè)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，合作探究，發(fā)散了學(xué)生的思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。

在信息技術(shù)和歷史教學(xué)的整合中，信息技術(shù)已經(jīng)成為歷史教學(xué)的一種重要的手段，成為教師教的工具，學(xué)生學(xué)的工具，我們很難把它從教學(xué)中分離出來。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，對(duì)歷史教學(xué)提出了更新更高的要求，歷史老師更應(yīng)“加油充電”，熟練應(yīng)用信息技術(shù)，服務(wù)于教學(xué)，給歷史教學(xué)插上騰飛的翅膀。