李露夏

摘要： 聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)生活情境。通過多種形式，將現(xiàn)實生活融入到課堂教學活動中去，突出生活乃是教學之源，培養(yǎng)學生積極主動參與到現(xiàn)實生活中去的意識。

關(guān)鍵詞： 高職思想政治課堂教學生活化實施方法

思想政治課課程的一個最大特點就是增強了時代感，淡化了學科體系，強化了實踐環(huán)節(jié)，強調(diào)教學要緊密聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，發(fā)揮學生主體作用，提高德育工作的針對性、實效性和主動性。這就要求教師重新建立自己的教學方式，調(diào)整自己的教學策略。許多教師針對轉(zhuǎn)變思想政治課堂教學進行了多方面的探索，現(xiàn)就如何實施生活化教學談?wù)勛约旱牟呗浴?/p>

一、充分發(fā)掘生活中的資源，選擇貼近學生真實生活的內(nèi)容。

陶行知說：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。豐富多彩、變化發(fā)展的社會現(xiàn)實生活為思想政治課堂教學生活化提供了取之不盡、用之不竭的“素材”。因此，我們必須把來自于社會生活中的新理論、新方法、新問題特別是學生關(guān)心的問題及時地納入到思想政治課教學之中，使之成為教學內(nèi)容的一部分。如在學習價值觀的內(nèi)容時，傳統(tǒng)的舉例都以偉人、英雄、模范、杰出的科學家為典型人物，這與學生周邊的現(xiàn)實生活有較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。為此，我要求學生充分發(fā)掘身邊的人和事作為教學資源讓同學們分享，如“什么人讓你最感動？為什么感動？”學生往往能夠在感動中懂得人生；還有“如何看待‘超女這些青春偶像”等，學生爭相發(fā)言，激烈辯論，通過辯論及老師的引導，學會用一分為二的觀點看問題，懂得應(yīng)該怎樣實現(xiàn)人生價值，收到了很好的教育教學效果。在學習文化對人的影響時，我要求學生講我校的校園文化建設(shè)情況，參加過什么活動，有什么感受，校園文化對其成長有什么影響，并對搞好我校校園文化建設(shè)提出建議，等等，極大地調(diào)動了學生的學習積極性，他們紛紛發(fā)言，提出不少有益的建議，切實感受到了學習思想政治課對他們成長的意義，同時也加深了對課文知識的理解，進一步認識到了優(yōu)秀文化對創(chuàng)造美好人生的重要性。又如在教學過程中我常將學生關(guān)心的社會熱點、焦點問題引入課堂，使課堂充滿時代氣息、充滿生機。通過設(shè)置生活中常見的情景讓學生去探討，架起生活與知識、覺悟的橋梁，使學生在生活中感知、學習和發(fā)展。

二、運用多媒體技術(shù)，為生活化教學創(chuàng)設(shè)情境。

建構(gòu)主義教學觀強調(diào)，教學應(yīng)該通過“設(shè)計真實、復雜、具有挑戰(zhàn)性的開放的學習環(huán)境與問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學習者的探索、思考與問題解決活動”。多媒體技術(shù)和主體性教育的結(jié)合是教育技術(shù)理論研究者和教學理論研究者的共同追求，因為多媒體是“以接近人類認識特點的方式來組織、展示教學內(nèi)容及構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的”。它以文本、聲音、圖形、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式的特點，創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境。多媒體手段為課堂教學生活化創(chuàng)設(shè)了逼真的情境，極大地拓展了學生的時空領(lǐng)域和思維空間，同時也為推進政治課生活化教學創(chuàng)造了必要的鋪墊。在教學中，通過運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段選取具體、生動、形象并能準確地反映教材理論觀點的生活材料、事實、事例，為課文內(nèi)容的學習創(chuàng)設(shè)鮮活的情境，以揭示、深化教學課題。如講價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)時在課件中插入視頻《焦點訪談——感動中國2011度人物》中的典型感人片段，雖然只有幾分鐘時間，卻能引起學生感情上的廣泛共鳴，不僅上了一堂生動的思想品德教育課，而且總結(jié)出了人生價值的內(nèi)容、要點，使學生懂得人生的真正價值在于對社會、對他人的貢獻，懂得在個人與社會的統(tǒng)一中實現(xiàn)價值，同時也培養(yǎng)了學生根據(jù)材料分析和解決問題的能力。又如在講綜合探究課聚焦文化競爭力時，請學生收集有關(guān)美國快餐文化、美國大片、日本動漫畫、“韓流”等資料，以及調(diào)查當?shù)亍叭枕n美文化”流行情況，并制作成Power Point或Flash，與教師課件設(shè)計相互超鏈接，師生共同上平臺交互操作，將鮮活的畫面展示給全班同學，深刻地感受文化競爭力，并進一步探討我國應(yīng)怎樣提升文化競爭力，師生在共同的探究中完成教學任務(wù)。這樣把教材內(nèi)容與社會生活有機結(jié)合起來，更好地揭示、深化了教學課題，大大地提高了教學質(zhì)量。

三、適當構(gòu)建活動課，促進政治課教學生活化。

活動課的設(shè)置體現(xiàn)了我國課程改革的趨勢，是思想政治課程改革最亮麗的一道風景。思想政治新課程增加了不少學生活動的內(nèi)容，把活動課作為呈現(xiàn)教學內(nèi)容的不可或缺的重要教學環(huán)節(jié)。把“學科”和“活動”兩類相對獨立的課程有機地結(jié)合在一起，推動了德育課程由認知教學到活動教學的轉(zhuǎn)軌。

思想政治活動課是在教師的指導下，通過學生自主活動，以獲得直接經(jīng)驗和培養(yǎng)實踐能力為目的的課程。開展活動課要以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎(chǔ)發(fā)掘教育資源，密切聯(lián)系緊貼學生生活和社會熱點。要注意從學生真實的生活世界中選取具有一定的實踐性、現(xiàn)實性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計活動內(nèi)容；注意采取貼近生活的活動形式，如采取調(diào)查、討論、訪問、演講、辯論等學生喜聞樂見的方式進行活動。通過這些實踐活動，彌補政治學科課堂教學的不足，進一步實現(xiàn)了思想政治課教學的生活化，使學生走向了社會，走向了生活，不再局限于課堂，不管是課內(nèi)還是課外，在不經(jīng)意之間，就受到了正確思想的熏陶和感染，也就加深了對教材的理解，提高了分析問題和解決問題的能力。

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