俞國強

近年來，隨著科學技術的發(fā)展，現(xiàn)代教育技術逐步走入課堂，各類電教手段具有直觀形象、生動鮮明、反饋及時等優(yōu)點，是傳統(tǒng)教學手段不能比擬的，是貫徹素質(zhì)教育，推進教學改革的重要手段?！吧俳潭鄬W”是目前一種比較科學和先進的教學思想，它只給予學生一些必要的學習工具，注意激發(fā)學生學習的主動性，開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的學習能力，有利于培養(yǎng)適應新時代的人才。如何較好地體現(xiàn)“少教多學”教學的優(yōu)點，同時又要發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，就成為運用信息技術進行“少教多學”的一個需要深入研究的課題。

一、運用信息技術創(chuàng)設情境、制造沖突，激發(fā)學生的學習興趣，增強參與意識。

如何使數(shù)學課堂變得更加生動形象、具體直觀，讓學生得到豐富的數(shù)學知識呢？運用信息技術手段將文字、圖像、聲音等信息有機地整合起來，使學生樂于參與學習活動，是數(shù)學活動課的重要特點。數(shù)學本身是一門綜合性很強的學科，由于數(shù)學對象具有廣泛性和特殊性，數(shù)學要素之間存在著復雜性和規(guī)律性，以及知識形成的過程具有漫長性的特點，又限于學生的認識和理解，僅僅依靠有限的直接經(jīng)驗是完全不夠的，信息技術手段可以直觀形象地再現(xiàn)數(shù)學原理和規(guī)律，使其更富真實性。它的新穎性、多樣性、生動性和趣味性是吸引學生注意、激發(fā)學習興趣和提高學習積極性的重要條件。可以開啟學生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉快的氛圍中學習。在平時的課堂教學中，合理地運用信息技術，可以更加有效地做到“少教”，使課堂以靈活多變的教學方式對教學內(nèi)容進行再次的優(yōu)化組合，有效地調(diào)動學生主動學習的積極性，增強學生的參與意識，產(chǎn)生愛學、樂學的情感，使學生感興趣，成為學習的主體，以最大限度地達到“多學”。

初中學生的有效注意力和控制力水平仍比較低。信息技術提供了圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情境創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，為創(chuàng)造學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。形象生動的游戲和視音、圖文等信息很容易讓學生在歡樂中理解知識，訓練技能，掌握方法，同時又具有很強的情感體驗，使思想認識得到升華。比如在《有趣的七巧板》這一課中，我設計了相關的七巧板拼圖和七巧板游戲。課上我只是明確要求和指導學生如何操作，充分讓學生親自應用信息技術去拼圖。學生根據(jù)自身的學習和理解進度自由上網(wǎng)搜索與學習內(nèi)容有關的信息，既保證了每一個學生都盡可能“多學”，又照顧了學生的個體差異，從而拓寬了學生的知識面，加深了對課本內(nèi)容的理解。

二、發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，深入實施“少教多學”，打造高效的課堂教學。

傳統(tǒng)的教學方式單一、被動，而信息技術的應用可以形成旨在充分調(diào)動學生主體性的多樣化學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。從被動式學習，轉變?yōu)樽晕乙髮W習；從記憶為中心的學習，轉變?yōu)檠杏憣W習；從固有體系的學習，轉變?yōu)閷钪黝}的學習。學生是學習和發(fā)展的主體，數(shù)學課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和數(shù)學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，應用信息技術的優(yōu)勢，大力實施“少教多學”，提高課堂學習效率。

從根本上講，學生是信息技術應用的最大受益者，但學生是否能在應用信息技術的教學過程中學得更多、更快、更好，不僅取決于教師的主導作用，還取決于學生自身的主體作用。由于信息技術的迅猛發(fā)展及人類知識總量的不斷激增，學生終身學習能力的培養(yǎng)和提高成為必需。學生應在學習過程中自覺地培養(yǎng)獲取知識的能力，并能根據(jù)自身的特點，對大量的知識進行再加工。信息技術的廣泛應用，可以加速學生的感知過程，促進認識的深化。課堂教學信息量顯著增加，提高教學效率，有效地縮短課堂教學的時間，留給學生更多的自主學習的時間和空間，有利于學生發(fā)揮個性特長，增強成就感。比如在函數(shù)的圖像教學中，可以應用信息技術先演示函數(shù)圖像的形成，再改變函數(shù)中參數(shù)的數(shù)值，觀察函數(shù)圖像與函數(shù)表達式中參數(shù)的關系，從而總結出函數(shù)圖像的有關性質(zhì)，使學生更高效地掌握、理解并應用知識。

三、借助信息技術實施“少教多學”，降低學習難度，逐步發(fā)展、完善抽象思維。

數(shù)學教學的主要目標之一就是培養(yǎng)學生的抽象思維能力。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的空間形式和數(shù)量關系的科學。運用現(xiàn)代媒體手段，充分挖掘教材，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡，化難為易，啟迪學生進行全方位、立體的思維，展開想象的翅膀。

中學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又是極其抽象的。利用信息技術可以把靜止圖像變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單、變難為易、變抽象為具體的作用。有利于促進學生思維向縱深發(fā)展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如，在教正多邊形的有關知識時，應用信息技術很容易畫出正多邊形的圖形，使學生深入理解正多邊形的定義和圖像、性質(zhì)，并不斷增加多邊形的邊數(shù)，逐步體現(xiàn)出當邊數(shù)足夠大時就會是一個圓了。這樣本節(jié)課的重點、難點都得以突破，同時應用動態(tài)的理念展示了正多邊形與圓的辯證關系，為以后學習圓的知識做了鋪墊。這比單純在黑板上畫有限的多邊形示意圖，多講幾個注意點的效果要強得多，而且可以留給學生足夠的時間思考，從而達到“多學”，進一步發(fā)展學生的抽象思維能力。

四、利用信息技術的資源優(yōu)勢實施“少教多學”，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獲取新知識的能力。

信息技術的豐富資源，能為數(shù)學教學提供并展示各種所需的資料，包括文字、聲音、圖片、視頻等，能創(chuàng)設、模擬各種與教學內(nèi)容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數(shù)學思想的機會，開闊學生數(shù)學探索的視野。教學信息資源的軟系統(tǒng)是由多個素材庫組成的，而素材庫是由多個小素材單元組成的，充分利用各個素材庫中的軟件，可以制作出一個情景交融、形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如，在教圓錐的表面積一課中，利用動畫軟件展示圓錐的側面展開圖，了解圓錐與其側面展開圖之間的關系。教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師再播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題，探索問題，發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，發(fā)展了創(chuàng)造性思維，同時又增強了獲取新知識的能力。

教師的“少教”在一定程度上能讓學生“多學”，但“少教”并不僅僅是為了“多學”，“少教”僅僅是為“多學”提供了良好的平臺。合理、科學地應用信息技術融基礎性、科學性、直觀性、實踐性于一體，真正做到高效的“少教多學”，以期達到最優(yōu)化的教學效果。我深信，隨著現(xiàn)代信息技術的不斷發(fā)展和普及，隨著應用信息技術教學的逐漸完善，只要我們堅持用信息技術和“少教多學”去努力、去開發(fā)、去研究，數(shù)學教學必將取得更加輝煌的成就。