桑倩倩

摘要： 本文通過對數(shù)學教學信息化內涵及優(yōu)勢的闡述，分析了數(shù)學教學信息化的現(xiàn)狀，提出在職業(yè)學校如何實現(xiàn)數(shù)學教學信息化及其對數(shù)學教學質量起到的作用。

關鍵詞： 職業(yè)學校數(shù)學教學信息化

在信息技術迅猛發(fā)展的今天，教育也是信息化的一個重要領域，現(xiàn)代教育技術的運用已是教學的一個重要方面。[1]近年為貫徹落實全國、全省中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，推動中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新，提高教師教育技術應用能力和信息化教學水平，促進現(xiàn)代信息技術在教育教學中的廣泛應用，以現(xiàn)代信息技術帶動職業(yè)教育現(xiàn)代化，全國各省市都在積極組織舉辦職業(yè)學校信息化教學大賽。

數(shù)學教學信息化，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導，以幾何畫板等軟件設計的數(shù)學資源庫為平臺，優(yōu)化教育過程，促進數(shù)學教育的發(fā)展，實現(xiàn)學生更好地學習知識、提高學生能力的目標。[2]中職的數(shù)學教學信息化要取得好的效果，需要做很多方面的工作。本文將從教師的角度出發(fā)，作以下探討。

1.數(shù)學教學信息化的內涵及優(yōu)勢

數(shù)學教育信息化是指現(xiàn)代信息技術在數(shù)學教育領域的應用，即要求在數(shù)學教育過程中較全面地運用以計算機、多媒體和網(wǎng)絡通訊為基礎的現(xiàn)代信息技術，促進教育改革，從而適應信息化社會提出的新要求。數(shù)學教育信息化對深化教育改革，實施素質教育，具有重大意義。

隨著科學技術的迅猛發(fā)展，計算機和互聯(lián)網(wǎng)的普及，數(shù)學教育被賦予了新的內容和責任。通過計算機的模擬，能揭示未知的數(shù)學現(xiàn)象，增強學生研究和解決問題的能力，使學生的智能得以充分發(fā)揮。因此，數(shù)學教育應該加強計算機、網(wǎng)絡等信息技術的應用。將信息技術有效地應用于數(shù)學教學過程是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段。現(xiàn)代化的信息技術設備具有代數(shù)計算、數(shù)據(jù)處理、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能，當多媒體計算機配備了豐富的教學軟件或教師結合教學內容利用Flash、Powerpoint、幾何畫板等軟件，制作諸如情境導入、概念教學、練習指導和學法輔導等系列計算機輔助教學課件，就能創(chuàng)造出圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，從而大大提高教學質量，激發(fā)學生的學習興趣，取得良好的教學效果。

2.數(shù)學教學信息化應用的現(xiàn)狀

數(shù)學，作為一門主要的基礎學科，傳統(tǒng)教學手段單一，就是黑板加粉筆，偶爾加一些模型。由于課堂教具的貧乏，加上數(shù)學學科自身的特點，數(shù)學教學往往不夠形象、生動，缺乏吸引力。經(jīng)常是教師講得口干舌燥，學生聽得枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性，使學生喪失學習數(shù)學的興趣。為此數(shù)學教師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學方法，但往往事與愿違。而當今社會知識信息的激增，使傳統(tǒng)教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)，教學手段和教學方法的改革已勢在必行。信息技術的應用是改革的主要方向之一。從現(xiàn)實情況看，數(shù)學教育信息化得到了大家的普遍認可，教師也在積極從事有益的探索和嘗試，并取得了顯著的成果。然而，教師信息技術應用不熟練、怕麻煩、熱情逐漸減退等問題也在阻礙著數(shù)學教育信息化的進程。

3.如何實現(xiàn)數(shù)學教學信息化及作用

3.1利用多媒體，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

數(shù)學是抽象的，一些學生感到數(shù)學公式、數(shù)學概念枯燥乏味，然后就放棄了。要使學生學好數(shù)學，首先得激發(fā)他們的數(shù)學興趣，使他們把學習數(shù)學當成一種享受、一種樂趣。傳統(tǒng)的課堂教學模式滿足不了學生心理需求，激發(fā)不了學生的學習興趣。多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫于一體，能將數(shù)學課本中的一些抽象的數(shù)學概念，復雜的變化，或者在通常條件下很難演示的實驗、動態(tài)變化的過程等，直觀地展現(xiàn)在學生面前，使得教學直觀化、趣味化、多樣化，強化對學生的眼、耳、腦、手等感覺器官的刺激，使他們的情緒興奮起來，對數(shù)學產(chǎn)生興趣，形成一種愛數(shù)學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數(shù)學當成一種樂趣。如在學習“圓和圓的位置關系”這一節(jié)時，可以制作一個課件，將兩個圓的相對運動情況通過動畫在屏幕上動態(tài)地展現(xiàn)出來，學生可以直觀地觀察到兩個圓的相對位置關系及它們之間的變化。然后讓學生歸納總結出兩個圓之間的5種基本位置關系，以及各種位置關系之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而使學生在頭腦中形成清晰的認知。這樣就使靜態(tài)的兩圓之間位置關系動態(tài)化了，讓學生從物體的運動過程和運動的結果來理解圓和圓的位置關系，既吸引了學生的注意力，又有效地激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。

3.2利用多媒體動靜結合特點，突破教學重難點。

著名教育家夸美紐斯認為：“一切知識都是從感官的知覺開始的。”若基于數(shù)學知識的特點，充分發(fā)揮電教媒體的直觀、形象、生動的功效，一方面能調動學生的視覺器官，視聽并用，拓展信息傳播渠道，調動學生多感官參與學習。另一方面可化難為易，化繁為簡，變抽象為具體，幫助學生感知和理解數(shù)學知識。在教學過程中教師經(jīng)常會遇到一些重難點問題，有的是“只可意會不可言傳”，有的是純理論的，在現(xiàn)實生活中找不到這樣理想的條件。對于這些問題，應用傳統(tǒng)教學方法很難突破，而多媒體恰恰能彌補這一缺陷。

如在講函數(shù)y=ax2+bx+c的圖像。由學生一邊動手實驗，一邊思考，依次調整a、b、c的大小，觀察圖像的開口方向、對稱軸的位置、圖像與軸交點位置的變化，總結二次函數(shù)的性質。由“幾何畫板”提供的實驗環(huán)境，可以使得教師從大量的解釋、說明中解脫出來，使學生不僅能從性質的語義上去理解、記憶性質，而且在出現(xiàn)“二次函數(shù)的性質”時，頭腦中立刻浮現(xiàn)出這些函數(shù)的圖像所表示的性質的形象，真正把握二次函數(shù)的性質。[3]

3.3用形象的圖片、視頻培養(yǎng)學生的自學能力。

職業(yè)學校的教育教學不僅要讓學生學會知識，更重要的是教給學生“會學”的本領，即終身學習能力的培養(yǎng)。要把學習的鑰匙交給學生，讓他們自己去打開知識寶庫的大門。如在講授“立體幾何斜二測畫法”這節(jié)時，學生根據(jù)所學知識，能夠觀察出圖形的立體效果，但不知道從何畫起。利用多媒體課件展示一空間圖形的圖片，用視頻展示出畫法，展示豎直方向的線變成向右傾斜45度，并折半的動態(tài)過程。這樣教師不必大講特講，只要對課件反復播放幾次就行。這樣做不僅使學生看到原來不動的東西，而且使學生真切地領會到斜二測畫法的含義和要領，還受到數(shù)學美的陶冶。學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，自己看書學習，就能掌握中心對稱這一節(jié)的知識和內容，從而提高自學能力。

總之，數(shù)學教學信息化是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段。由于其視聽結合、手眼并用的特點及其模擬、反饋、個別指導靈活性和游戲的內在感染力，故具有極大的吸引力。運用現(xiàn)代教育技術使學生能夠主動參與探索知識的過程，品嘗學習的成功體驗和樂趣。

參考文獻：

[1]周海濤.信息化時代教學模式的建構[J].遼寧教育研究，2001（7）：52-53.

[2]石永福.數(shù)學的信息化教育方法探究[J].西北師范大學學報：自然科學版，2006，（2）.

[3]劉傳領，范建華.信息化教育的教學模式與教學設計研究[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2006（4）：174-175.