范詩軍

摘要： 試卷講評不但使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固了所學(xué)知識，了解了知識的內(nèi)在聯(lián)系，提高了綜合運用知識的能力，而且使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展，使學(xué)生掌握了分析問題和解決問題的方法。本文論述了試卷講評的原則和方法。

關(guān)鍵詞： 初中地理教學(xué) 試卷講評原則方法

試卷講評是初中地理教學(xué)中一種常見的教學(xué)活動。地理課時少，內(nèi)容多，有些教師為了節(jié)約時間只是報一下答案，這樣學(xué)生只是在背答案，而不知道自己做錯的原因，以后還會犯同樣的錯誤。因此，試卷講評應(yīng)著重引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生對問題尤其是錯誤率較高的問題進行思考和交流，師生共同尋找解題的切入口，共同探討解題途徑，在學(xué)生對一個試題真正弄懂、吃透的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生舉一反三、以不變應(yīng)萬變的能力。

一、針對性和有效性原則

講評課的教學(xué)內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生測試情況來確定，要找準(zhǔn)學(xué)生答題的失誤點，透徹分析、解疑糾錯，防止類似錯誤的再次發(fā)生。只有準(zhǔn)確分析學(xué)生學(xué)習(xí)知識與能力中的誤區(qū)，才能減少或消滅學(xué)生的答題易錯處，真正解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。講評過程要抓住有典型性和普遍性的問題，挖掘出錯的根源，展示并剖析產(chǎn)生錯誤的原因，理清思路，做到舉一反三、觸類旁通，切忌“胡子眉毛一把抓”。

試卷中多數(shù)學(xué)生做對的試題，一般性的習(xí)題，可由學(xué)生自我校正，不必逐條“翻炒”，浪費時間，使學(xué)生厭倦。

二、主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則

蘇霍姆林斯基曾說：“在心靈深處，總有一種把自己當(dāng)做發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要?！边@種需要對學(xué)生的“精神世界尤為重要”。因此，試卷講評課不能缺少學(xué)生這個主體，切忌教師一言堂，注重主導(dǎo)與主體相結(jié)合原則。這里我們可以通過“說、聽、引、思”四個途徑，增強講評課的效果。

1.說

題目確實是做錯了，這是不可改變的事實，但錯了也要錯得明明白白，以免下次犯同樣的錯誤，這就要求學(xué)生拿到試卷后首先要反思。學(xué)生的自主反思，可采取不同的形式。如：有些班級可采取課上在老師的指導(dǎo)下完成改錯、分析錯因，填好自我診斷表（老師給出）的方法；有些班級可采取課下、課上相結(jié)合的方法，課下學(xué)生自己完成改錯、分析錯因，填寫自我診斷表。自我診斷表可以老師給出，也可以學(xué)生自行設(shè)計。還可以采取課上先小組交流，再由各小組派代表全班交流的方法。通過讓同學(xué)自己說解題思路，找出錯誤的根源，同時也讓其他的同學(xué)引以為戒，以免出現(xiàn)類似的錯誤。

2.聽

聽多了老師的講評，聽一聽同學(xué)是怎么說的，有時會有耳目一新的感覺。啟發(fā)學(xué)生講評，可以讓學(xué)生講錯誤的原因，或講解題的思路，可以講評某一題型，也可采用同伴講評的方法，教師補充或幫助歸納小結(jié)。這樣就能把學(xué)生的積極性充分調(diào)動起來，突出他們的主體地位，教師的身份不再是講解者，而是監(jiān)督者、指導(dǎo)者和參與者，教師把“主動參與、樂于探究、交流與合作”引入講評課，讓學(xué)生自己講評，使他們樹立信心，拓展思維。

1.民居①地區(qū)的居民農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的時候要特別注意防止

A.土地荒漠化B.水土流失C.臺風(fēng)D.沙塵暴

2.景觀②為我國某史前文化遺址的建筑復(fù)原圖，其所處地區(qū)可能位于我國

A.珠江三角洲 B.塔里木盆地

C.華北平原 D.內(nèi)蒙古高原

學(xué)生從房屋位置及結(jié)構(gòu)來解釋，①居屋窯洞位于黃土高原，水土流失嚴(yán)重，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)防止水土流失；②房屋下層是空的，人居住在上層可以推斷此地降水多，并且氣候潮濕，因此應(yīng)位于珠江三角洲。

在學(xué)生分析讀圖得出答案后，教師應(yīng)及時對學(xué)生進行讀圖方法指導(dǎo)：

一讀圖名：知道是哪里？這幅圖是美國農(nóng)業(yè)分布圖，反映美國農(nóng)業(yè)分布狀況；

二讀圖例：圖例是地圖的語言，很多信息在圖例中交代很清楚。根據(jù)圖例很容易得出A是美國農(nóng)業(yè)帶。

三讀圖內(nèi)容：結(jié)合讀圖思考題分析考什么？從圖中很容易得出流經(jīng)玉米帶的世界第四長河是密西西比河。

同時注意讀圖題的答案有：顯性的——直接在圖中或材料中找到答案的；隱性的——提取圖中或材料中信息，分析答題，題（2）依據(jù)材料，分析美國成為世界農(nóng)業(yè)大國的自然原因的答案就顯現(xiàn)在材料中：河湖眾多，平原面積廣大，溫帶和亞熱帶氣候，自然條件優(yōu)越。

教師及時對學(xué)生進行讀圖方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從圖中獲取信息的能力，也提高學(xué)生的解題能力，同時又減輕學(xué)生的負擔(dān)。

4.思

試卷講評結(jié)束，并不是任務(wù)已經(jīng)完成，教師還應(yīng)要求學(xué)生對整章試卷進行反思：寫出總結(jié)，包括知識掌握情況、易錯情況、做得比較好的地方、采取的措施及努力目標(biāo)。教師也要反思：將易錯的、易混淆的、重點的體現(xiàn)在糾錯練習(xí)里面，同時在新課教學(xué)中不斷調(diào)整教學(xué)方法，逐步提高教學(xué)能力，提高課堂效率。

每一次考試和試卷講評，實際上都是一次發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，既是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，又是教師發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題、改進教學(xué)問題的過程。重視試卷講評課有助于教師教學(xué)能力提高，學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高。

參考文獻：

[1]試卷講評課功能及教學(xué)策略.地理教育.

[2]淺析新課程課堂教學(xué)“活”而不“實”現(xiàn)象.當(dāng)代教育論壇.

[3]淺議中考地理總復(fù)習(xí)中講評課的教學(xué).中學(xué)地理教學(xué)參考.