王麗華

命題作文難度不大，而且命題內(nèi)容貼近學(xué)生生活，易于打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。所以近幾年的考場(chǎng)作文多是命題作文。但要做到既“切合題意”，又新穎，卻不是容易的事。下面就以命題作文“傳遞”為例簡(jiǎn)要說(shuō)明。

一、理解題意

關(guān)于“傳遞”的理解?！皞鬟f”的本義是指由一方交給另一方?！皞鬟f”可引申為傳授、傳播、傳承、傳送、傳達(dá)、傳告……學(xué)生從本義或引申義去展開(kāi)話題，都應(yīng)視為題目范圍之內(nèi)。

關(guān)于對(duì)“傳遞”文題的把握。從“傳遞”的含義看，可以寫(xiě)“傳”，也可以寫(xiě)“遞”；從“傳遞”的內(nèi)容看，可以是具體的物件，也可以是抽象的思想、精神、感情，還可以是介于具體與抽象之間的技藝、武藝、經(jīng)驗(yàn)等；從“傳遞”的次數(shù)看，可以傳一次，也可以傳N次；從“傳遞”的關(guān)系看，可以寫(xiě)傳和接，也可以只寫(xiě)傳不寫(xiě)接，還可以只寫(xiě)接不寫(xiě)傳；從“傳遞”發(fā)生的原因看，可以寫(xiě)主觀傳遞，也可以寫(xiě)客觀傳遞；從“傳遞”的方向看，可以單向地由上往下傳、由前往后傳、由左往右傳，等等；從話題的角度看，寫(xiě)為什么要“傳遞”（包括“傳遞”的好處、“傳遞”的目的、“傳遞”的原因）。

二、擴(kuò)充題目

1.添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境。

審題時(shí)，我們可以通過(guò)“添加語(yǔ)素，構(gòu)成語(yǔ)境”的辦法來(lái)完成審題，即在所給定的詞語(yǔ)前或后添加詞語(yǔ)或短語(yǔ)，豐滿所給的詞語(yǔ)，來(lái)顯示自己要表達(dá)的主旨。要盡可能多角度添加，以便自己有篩選的余地。

例如：可以在詞語(yǔ)前面添加一定的內(nèi)容：接力棒的傳遞、信息的傳遞、話語(yǔ)的傳遞、奧運(yùn)圣火的傳遞、愛(ài)心的傳遞、孝心的傳遞、堅(jiān)韌精神的傳遞、友愛(ài)善良傳遞等。

2.多問(wèn)題目，引向深刻。

為了能使題目豐富起來(lái)，考生還可以對(duì)題目進(jìn)行多次質(zhì)疑，從而打開(kāi)寫(xiě)作思路，確立深刻、新穎、獨(dú)到的主題。如“傳遞”的是什么？為什么要“傳遞”？“傳遞”了怎么樣也可以問(wèn)怎樣“傳遞”？誰(shuí)在“傳遞”？……通過(guò)多次質(zhì)疑，我們就能找到寫(xiě)作思路，就能找到自己內(nèi)心真正的感觸所在，也就是你的感悟所在，立意所在。

三、確定選材

1.可以從自然這方面思考。

自然的傳遞是一種新陳代謝的規(guī)律，有的也是充滿人性的繼承；要思考怎樣把二者結(jié)合起來(lái)，把有形的物質(zhì)范疇的傳遞提升到無(wú)形的精神范疇的傳遞。落花對(duì)枝頭花的喃喃細(xì)語(yǔ)，傳遞“化作春泥更護(hù)花”的使命和責(zé)任；燕子南飛，生生不息，代代延續(xù)，傳遞著對(duì)生命永不停息的追求。

2.可以從社會(huì)這方面思考。

放眼社會(huì)，公交車上的一個(gè)個(gè)讓座的身影，傳遞著愛(ài)的溫暖；校園里一聲聲響亮的問(wèn)候，傳遞著學(xué)生的精神風(fēng)貌、校園的教育文化。

3.可以從家庭這方面思考。

放眼家庭，父母的一言一行，則向孩子傳遞著許多潛藏的信心。如：自信、堅(jiān)強(qiáng)、自立、孝心……

4.可以聚焦歷史。

我們可以穿越時(shí)光隧道，把目光聚焦到歷史上，或是把歷史和現(xiàn)實(shí)交織起來(lái)寫(xiě)，從一個(gè)發(fā)展的過(guò)程來(lái)看一種精神的傳遞，如“雷鋒精神的傳遞”、“儒道精神的傳遞”、“長(zhǎng)征精神的傳遞”等。無(wú)論哪種，都應(yīng)重點(diǎn)落筆在傳遞的過(guò)程，揭示傳遞的意義。

5.讓時(shí)事入文。

“文章合為時(shí)而著”，沒(méi)有時(shí)代精神的作文不能算作是好的作文，現(xiàn)實(shí)主義永遠(yuǎn)是中考的歷史使命，因而命題者也是要“作文合為時(shí)而命”，任何脫離現(xiàn)實(shí)生活的題目都是不可取的。

總之，在具體的寫(xiě)作上，可以將文章的切入口變小，心中在題前后添加相關(guān)概念，以便化籠統(tǒng)為具體，寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)得多，如“愛(ài)的傳遞”“微笑的傳遞”“孝的傳遞”“傳遞，在你我心間”等，心中的作文標(biāo)題最好體現(xiàn)主旨。在立意和構(gòu)思上，可由物而精神，由現(xiàn)象而本質(zhì)，總之最后要落到精神、品質(zhì)和文化上來(lái)，這樣才能站得高，看得遠(yuǎn)，寫(xiě)得深刻。

四、確定文體和結(jié)構(gòu)

在結(jié)構(gòu)上，可以用同學(xué)們比較熟悉的并列加層進(jìn)的模式，文體上以議論文和議論性散文為首選，也可考慮記敘性散文和書(shū)信體構(gòu)思。在行文中，可先由所見(jiàn)，所聞或一些現(xiàn)象引題，然后談開(kāi)去，把問(wèn)題引向深入，因?yàn)槲念}是“傳遞”，所以論據(jù)中自然要更多聯(lián)系歷史，在論據(jù)方面可選取幾個(gè)生動(dòng)的歷史畫(huà)面，或表現(xiàn)中華民族不屈的探索精神，或表現(xiàn)大國(guó)民族“禮”的風(fēng)范，或表現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)的以“和為貴”的理念，還有“尊老愛(ài)幼”“天人合一”“謙讓”等，這些都是由古傳遞到今天的中華民族的價(jià)值理念，值得我們發(fā)揚(yáng)和繼承。最后可以強(qiáng)調(diào)沒(méi)有“傳遞”就沒(méi)有人類文明的今天，更談不上美好未來(lái)。

美文列舉：

傳遞

旅途漫漫歸期遠(yuǎn)，一封浸濕了淚雨的家書(shū)傳遞來(lái)平安與祝福。

夢(mèng)中花落數(shù)十載，一曲深情誦唱的《回家》傳遞來(lái)無(wú)限愁情與期盼。

海峽對(duì)岸，余光中的鄉(xiāng)愁傳遞而來(lái)。這夜月明，余光中獨(dú)斟一杯濁酒，惆悵了數(shù)十年的思緒，都寄予了明月。他暢飲一瓢雄渾的長(zhǎng)江水，摘下一片血紅海棠貼在胸口，看遠(yuǎn)山被飄然的白雪覆蓋，擷一枝臘梅，把心中的赤熱傳遞給故鄉(xiāng)……夢(mèng)還是醒了！他只能老淚縱橫地在高山上遠(yuǎn)眺，用痛哭將這份悲愁傳遞，從那一岸，到這一岸……

海峽對(duì)岸，洛夫的悲痛與絕望傳遞而來(lái)。踏上歸途，馬背上洛夫的琴弦輕響，抑制著內(nèi)心的喜悅與激動(dòng)。然而就在不遠(yuǎn)處，他乍然勒馬，笑容凝結(jié)成苦笑。他茫然伸手，想撫一撫故鄉(xiāng)的泥土，誰(shuí)知，卻抓回一掌冷露。我踏著這岸的春草花苞，看洛夫身后的背景，一點(diǎn)一點(diǎn)，變成嚴(yán)冬。忽然傳來(lái)一聲脆響，一顆赤子之心在“禁止越界”的告示牌前被凍裂。他蹲下身去，豎起衣領(lǐng)，獨(dú)立過(guò)著他火燒的寒冬。不遠(yuǎn)處滿山凋零的杜鵑，剩下唯一的一朵，在哭泣。不知是什么無(wú)形的墻壁豎立在一灣淺峽，只有這份悲愁，從那一岸，傳遞到這一岸……

海峽對(duì)岸，百萬(wàn)同胞的期盼傳遞而來(lái)，一灣淺淺的海峽曾經(jīng)深得無(wú)法逾越，游子們用滿心的希望把這深淵填滿，一座回家的橋梁即將被建立，一道傳遞愛(ài)與真的虹橋在暴風(fēng)驟雨之后的天空隱約開(kāi)始顯現(xiàn)。游子欣喜，他說(shuō)故鄉(xiāng)一點(diǎn)也不遠(yuǎn)，就在這海峽對(duì)岸，我，可以指給你看！從那一岸，到這一岸……

我站在天涯海角久駐，凝望著海峽的對(duì)岸，細(xì)聽(tīng)海風(fēng)傳遞來(lái)一曲令人生疼的《回家》。猛然間，淚如雨下，我放聲呼喊：“你快回來(lái)！”然后，靜靜地祈禱，不知這溫情的海潮能不能把我的心情傳遞，從這一岸，到那一岸？