于翠梅

摘要： 小學(xué)五年級(jí)學(xué)生雖說(shuō)與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有了幾年的接觸，但是仍不能正確地使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，作者通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行了三次親密接觸，讓學(xué)生真正體會(huì)了小小標(biāo)點(diǎn)的無(wú)窮魅力，感悟到了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，從而產(chǎn)生了要正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的強(qiáng)烈意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)教學(xué)方案

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，小學(xué)生入學(xué)不久便與它交上了朋友，屈指算來(lái)已將近五年了。但是每次批改孩子們的作文，我總覺(jué)得孩子們對(duì)這位老朋友仍很陌生，很多時(shí)候仍不能很好地與它進(jìn)行和諧的“交談”。為此，我精心地準(zhǔn)備了一節(jié)課，讓孩子們真正地了解這位老朋友。

上課伊始，當(dāng)孩子們聽(tīng)說(shuō)今天要學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，頓時(shí)閃現(xiàn)出一種不屑一顧的神色。我聽(tīng)到了孩子們竊竊私語(yǔ)的聲音：“五年級(jí)了，還學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，太小兒科了吧？”我決定引導(dǎo)孩子們?nèi)?huì)一會(huì)這位老朋友。

一會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我首先出了這樣一道題：明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排奪得了冠軍。你覺(jué)得這句話的意思表述得清楚嗎？怎樣才能表述得明確呢？

孩子們讀著讀著，臉上不禁露出了茫然之色。平時(shí)在課堂上一向愛(ài)插嘴的陳浩同學(xué)舉手說(shuō)：“我認(rèn)為這句話的意思表述得很不清楚。究竟誰(shuí)奪得了冠軍，讓人覺(jué)得很迷糊?！逼渌⒆与S聲附和：“是呀，是呀?！蔽疑衩氐卣f(shuō)：“有一位神醫(yī)能醫(yī)治這句話中的迷糊病。你們知道它是誰(shuí)嗎？”孩子們不約而同地說(shuō)：“是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！”“你能讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神醫(yī)的功能嗎？”

一石激起千層浪，教室里頓時(shí)熱鬧起來(lái)。孩子們各抒己見(jiàn)，最后一致認(rèn)為：如果是“明光小學(xué)女排奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)女排打敗了雙池小學(xué)女排，奪得了冠軍”。如果是“雙池小學(xué)奪得了冠軍”，應(yīng)該表述為“明光小學(xué)打敗了，雙池小學(xué)奪得了冠軍”。

我又進(jìn)一步追問(wèn)：“通過(guò)這道題的練習(xí)，你明白了什么？”孩子們個(gè)個(gè)都皺起了小眉頭。接著我又讓他們進(jìn)行小組交流，經(jīng)過(guò)交流，孩子們達(dá)成了共識(shí)：在同一句話中，即使是相同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，因?yàn)樗幍奈恢貌煌?，表達(dá)的意思也往往不同，有時(shí)甚至?xí)墙厝幌喾吹囊馑肌?/p>

“小小的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)竟然發(fā)揮如此大的作用，真是太不可思議了！”“看來(lái)，今后我們?cè)僖膊荒苄∏茦?biāo)點(diǎn)符號(hào)了?！薄瓕W(xué)生們議論紛紛。

二會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。我趕忙趁熱打鐵：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮的作用可大啦！想聽(tīng)聽(tīng)它的故事嗎？”一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事了，學(xué)生興趣盎然。

“有一位財(cái)主開(kāi)酒坊同時(shí)也造醋，而且用下腳料養(yǎng)豬，但是此人以吝嗇聞名。一次，他請(qǐng)了一位秀才給他的作坊寫(xiě)對(duì)聯(lián)，要求祝福他作坊的生意興隆，也要保佑他家人丁興旺，財(cái)源茂盛。秀才寫(xiě)了沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的上下聯(lián)及橫批，讀給他聽(tīng)：

釀酒缸缸好，做醋壇壇酸；

養(yǎng)豬頭頭大，老鼠只只死。

橫批：人多，病少，財(cái)富。

此人聽(tīng)了很高興，但是卻不肯按照事先講定的價(jià)錢(qián)付款，只給了一半。秀才并不與他討價(jià)還價(jià)，拿著錢(qián)走了。

第二天，許多人圍在財(cái)主酒坊的門(mén)前哄笑，此人出門(mén)觀看，發(fā)現(xiàn)對(duì)聯(lián)已經(jīng)被加注了標(biāo)點(diǎn)：釀酒缸缸好做醋，壇壇酸。養(yǎng)豬頭頭大老鼠，只只死。橫批：人多病，少財(cái)富。氣得他直翻白眼?！?/p>

學(xué)生聽(tīng)了樂(lè)得哈哈大笑，他們嘲笑財(cái)主的吝嗇，佩服秀才的聰明，更欣賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的無(wú)窮魅力。我見(jiàn)孩子們意猶未盡，接著又講了一則故事——《先生合約》：

相傳，有一個(gè)富翁，生性吝嗇。有一次，他聘請(qǐng)一個(gè)教書(shū)先生，講明膳食很微薄。當(dāng)時(shí)，這位教書(shū)先生一口應(yīng)允，但借說(shuō)口說(shuō)無(wú)憑，要求立一張憑據(jù)。那個(gè)富翁滿口答應(yīng)。教書(shū)先生就寫(xiě)了一張合約：“每天膳食無(wú)雞鴨亦可無(wú)魚(yú)肉亦可青菜一碟足矣”。富翁看著這張合約，細(xì)讀了一遍：“每天膳食，無(wú)雞鴨亦可，無(wú)魚(yú)肉亦可，青菜一碟足矣?！本托廊辉诤霞s上簽了字。哪知吃第一頓飯時(shí)，教書(shū)先生就大叫起來(lái)：“怎么盡是青菜，沒(méi)有魚(yú)肉呢？我們不是約定每餐要有肉食的嗎？”講完后，對(duì)著富翁將合約讀了一次：每天膳食：無(wú)雞，鴨亦可；無(wú)魚(yú)，肉亦可；青菜一碟，足矣。

這個(gè)富翁聽(tīng)后啞口無(wú)言，以后每頓飯都做有魚(yú)肉的菜給這個(gè)教書(shū)先生吃。

孩子們聽(tīng)了這兩則有趣的故事，受益匪淺，七嘴八舌地說(shuō)：“標(biāo)點(diǎn)符號(hào)真像一位神奇的魔法師啊！”“我看啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)應(yīng)該改名，稱它為神奇的小點(diǎn)，一點(diǎn)不為過(guò)?！薄敖窈髮?xiě)作文，我們可要認(rèn)真琢磨，千萬(wàn)別亂用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)惹出笑話?。　薄?/p>

三會(huì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?？吹胶⒆觽兘K于認(rèn)識(shí)了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的重要性，我興奮不已，并再一次趁熱打鐵：“孩子們，你們想做一位讓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)發(fā)揮神奇作用的小天使嗎？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“想！”

我又出了一道題：請(qǐng)給下面一句話加上不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，讓它表達(dá)出不同的意思。

下雨天留客天留人不留。

因?yàn)楹⒆觽儗?duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)產(chǎn)生了濃厚的興趣，所以他們做得特別的細(xì)心，特別的認(rèn)真。我悄悄地巡視了一周，發(fā)現(xiàn)孩子們做得都不錯(cuò)，有的答案竟出乎我的意料。我認(rèn)真地歸納了一下，孩子們說(shuō)出了九種不同的表達(dá)方式：

（1）下雨天留客，天留人不留。（陳述句：表示主人不留客。）

（2）下雨天留客，天留人不留?。ǜ袊@句：表示主人堅(jiān)決不留客。）

（3）下雨天留客，天留人不留？（疑問(wèn)句：表示主人對(duì)是否留客猶豫不決或客人在詢問(wèn)主人是否留客。）

（4）下雨天留客天，留人不？留。（有問(wèn)有答，答案是肯定的。）

（5）下雨天留客天，留人？不留。（有問(wèn)有答，答案是否定的。）

（6）下雨天留客天，留人不？留?。ㄓ袉?wèn)有答，強(qiáng)烈表示留客。）

（7）下雨天留客，天留！人不留？（反問(wèn)句：表示客人質(zhì)問(wèn)主人應(yīng)該留客。）

（8）下雨天留客天，留人？不留？（先疑問(wèn)，再用反問(wèn)作作肯定回答。）

（9）“下雨，天留客？天留！人不留！”（表示主人對(duì)“天留客”提出了疑問(wèn)，那就讓天留客吧，他堅(jiān)決不留了。）

面對(duì)學(xué)生的精彩回答，我毫不吝嗇地向孩子們豎起了大拇指：“你們太有才了！個(gè)個(gè)都是神奇的小天使！”受到了老師的夸獎(jiǎng)，孩子們臉上都露出了燦爛的微笑。

是啊，教學(xué)永遠(yuǎn)有最美的方案，只要你真心地追求，精彩無(wú)處不在。