潘建亮

摘要： 新課標的教學觀念：以教師為主導、以學生為主體，這就要求教師對新教材的編寫內(nèi)容和編寫意圖必須進行認真的提前鉆研和分析。對初中數(shù)學的四大板塊的目標要求要做到心中有數(shù)，甚至于對小學、高中的教學內(nèi)容編排上的銜接要求都要有一定的了解。教師應做好如下準備：提前備教材，提前備學生，提前備教法，提前備教具，充分備自己。

關鍵詞： 初中數(shù)學教學課前準備教材教法教具

多年來，我一直認為課前準備就是寫好教案就行了，而現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)做到這一點還遠遠不夠。我認為教師首先要認真學習理會所教學科新的課程標準，對新課標所提倡的教學觀念，對初中數(shù)學的四大板塊也就是數(shù)與式，圖形與空間，方程與函數(shù)，統(tǒng)計與概率在各年級的分布和目標要求等要做到心中有數(shù)，對小學、高中的教學內(nèi)容編排上的銜接要求都要有了解。理清教材中各個內(nèi)容領域的編排線索，某一知識點在這一單元、這一學段甚至整個知識體系中的作用和地位，只有這樣，才能為自己的備課、上課做好基本準備，這是上好課的前提，是從事教學工作前的準備。對于每一堂課的準備，我想教師自身應做好如下準備。

一、提前備教材

對本教學內(nèi)容首先要明確它在整個初中數(shù)學中的地位、作用，在那一個學段學習過相應或?qū)獌?nèi)容，有沒有相應知識、數(shù)學思想和方法的儲備。如學習平行四邊形的性質(zhì)，教師既要知道學生在小學對平行四邊形已有一個什么樣的基礎的認識，又要知道它對后面所要研究和學習的矩形、菱形和正方形有著決定性的作用。

二、提前備學生

要對自己的學生有一定的了解，既要知道自己的學生有哪些缺點，又要知道他們的優(yōu)點，這樣在備課時就會有針對性地思考采取什么樣的教學方法和方式最合適自己的學生，以達到最佳的教學效果。同時教師要積極地啟發(fā)引導學生主動地進行課前預習，這是“先學后教”教學模式的關鍵，有助于更好地培養(yǎng)學生的自學能力。對于相當一部分學生來說，在剛開始預習時有一定的盲目性，不能準確地找出預習內(nèi)容的重點和關鍵。教師可以在課前為學生準備一份預習提綱。在預習提綱中，有的問題學生可以回答出來，有的問題可能還不太明白，可以在這些地方做上標記，留待上課時解決。例如，在學習《平方差公式》一節(jié)時，我是這樣指導學生預習的：在上課的前一天，給學生們布置預習任務如下：

（1）平方差公式的內(nèi)容是什么？分別用文字與字母表達出來。

（2）平方差公式的推導運用了什么知識？

（3）自己能推導平方差公式的成立。

（4）自學例題，掌握運用平方差公式進行計算的方法與解題步驟。

這樣學生在進行預習時，有了明確的目的性。由于學生在課前進行了有效的預習，因此對本節(jié)知識內(nèi)容已有了很大程度的了解，對學習本節(jié)知識已做好了充分的準備。

三、提前備教法

根據(jù)對教材內(nèi)容，學生情況的掌握，選擇恰當?shù)慕谭?，教法的運用要有利于調(diào)動學生的主動性和體現(xiàn)學生的主體地位，有利于揭示知識的形成過程，要注意尋求使知識規(guī)律和學生的認知規(guī)律得以融洽地結合，使知識學習和能力培養(yǎng)，素質(zhì)發(fā)展得以同步向前發(fā)展。如推導多邊形的內(nèi)角和，先從四邊形、五邊形的推導再到一般多邊形內(nèi)角和公式的推導，體現(xiàn)從特殊到一般，從簡單到復雜的數(shù)學思想。特別是引導學生如何添加多種輔助線將多邊形轉化為三角形，讓學生分組討論，中心發(fā)言，教師點評、歸納，利用由已知推新知和轉化的數(shù)學思想。

四、提前備教具

教法因內(nèi)容對象而定，教具為教法服務，教具有常規(guī)的如直尺、三角板、圓規(guī)、小黑板、投影儀、錄音機、掛圖等，還有現(xiàn)代多媒體技術在教學中的應用。教師應根據(jù)情況選用，應以實用、有利于直觀形象地揭示知識的發(fā)生形成過程為準，不應盲目追求新穎時尚，還應根據(jù)教學設計指導學生準備好相應學具和實驗小組活動用具，教師可以自己動手制作一些簡單實用的教具。比如在進行圓錐側面積的教學時，教師就可以制作一個扇形紙片以方便于課堂上向?qū)W生展示從圓錐側面展開成扇形或者再用扇形紙片圍成一個無底圓錐的過程，這對學生理解圓錐側面積計算公式很有幫助。

五、充分備自己

教師在上課前應審視自己的儀表和調(diào)整自己的心態(tài)，教師面對的是一雙雙渴望的眼睛和具有強力模仿性的學生，教師的言行會對學生起潛移默化的影響。實施新課程，如采用以教為本，以本為本的本本主義課堂教學，無疑是“穿新鞋走老路”。新課程給教師提供了創(chuàng)造的余地，教師可以根據(jù)學生的情況及教師的個人風格對教材進行再加工，有創(chuàng)造性地設計教學過程，把教材運用到極致。另外，數(shù)學教學還要跟日常生活緊密結合，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并服務于生活的理念。這是我在新課程實施中體會最深的。舉個例子：一元一次方程應用題中的行程問題是學生學習的難點，為了解決好這一難點，我把校運動會上兩學生爭奪1500米長跑比賽冠亞軍情節(jié)，讓兩個同學演示追及問題和相遇問題的全過程。學生親自經(jīng)歷在靜態(tài)中研究動態(tài)問題、在動態(tài)中找出靜態(tài)規(guī)律的研究探索過程，明確了行程問題的內(nèi)涵，提高了學習數(shù)學的興趣，增強了解決問題能力和創(chuàng)新意識，收到了很好的效果。

課前準備無論在什么時候都很重要，隨著新課改的不斷深入，對數(shù)學課前準備的要求更是越來越高。教師在備課時，必須明確自己的角色定位，按照新課程的要求，深鉆教材，細化目標，形象揭示；創(chuàng)造豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種平臺，建立接納的、支持性的、寬容合作的課堂氣氛。總之，課前準備充分，課就能上得得心應手；課前準備倉促，課就上得雜亂無章。通過深入細致備課，教師在教學中能做到胸中有數(shù)，臨場不亂，從而達到比較好的教學效果。