崔曉文

摘要： 閱讀障礙是初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的普遍性問題。本文從主客觀兩個(gè)方面，系統(tǒng)地分析了語文閱讀障礙的成因，并從幾個(gè)方面探討了克服初中生語文閱讀障礙的措施。

關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生閱讀障礙成因克服措施

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中具有重要的地位，可是在教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)生都或多或少地存在著閱讀障礙。所謂閱讀障礙，指的是學(xué)生在閱讀時(shí)遇到的影響閱讀順利進(jìn)行的困難和問題。那么，這些閱讀障礙形成的原因是什么呢？教師在教學(xué)中又該采取什么措施呢？

一、語文閱讀障礙的成因

初中生的語文閱讀障礙的形成原因是很復(fù)雜的，既有主觀方面的因素，又有客觀方面的因素。

1.主觀因素

（1）學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱

現(xiàn)在的很多初中生，語文基礎(chǔ)知識(shí)非常差，在進(jìn)行閱讀時(shí)生字詞就成了最大的攔路虎，相應(yīng)的語法、修辭更是知之甚少，這就勢(shì)必會(huì)造成閱讀上的障礙。

還有很多學(xué)生平時(shí)只知道做數(shù)理化，對(duì)社會(huì)上的其他知識(shí)一無所知，也不去了解，這就使他們?cè)谧隹萍肌⑸?、軍事或者體育等現(xiàn)代文閱讀時(shí)，由于不了解專業(yè)術(shù)語而形成閱讀上的障礙。

在古今中外的文學(xué)作品中，都或多或少地蘊(yùn)涵著時(shí)代或者民族的文化知識(shí)，也飽含著作家的人生感悟，只有了解了作品的時(shí)代背景，才能更好地去領(lǐng)悟作品的深層含義。很多初中學(xué)生除了課本以外，很少去閱讀課外的文學(xué)作品，這樣他們就缺少閱讀必需的文化底蘊(yùn)，從而造成閱讀障礙。

（2）學(xué)生語文能力低下

在語文閱讀中，若是缺乏分析能力、綜合能力、聯(lián)想與想象能力、歸納概括等能力的話，勢(shì)必會(huì)造成閱讀障礙。現(xiàn)在很多初中生的語文能力都偏低，缺乏必要的理解能力，如不理解文中某個(gè)詞語的含義，不能概括文章的主要內(nèi)容，無法領(lǐng)悟作者的思想感情等，就會(huì)在語文閱讀中遇到障礙。

（3）學(xué)生心理素質(zhì)偏低

在進(jìn)行語文閱讀時(shí)，學(xué)生的心理因素也發(fā)揮著很大的作用。如果心理素質(zhì)偏低，也會(huì)造成閱讀障礙。比如說在有一定限制的閱讀條件下，不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的心理反應(yīng)，如害怕、躲避、應(yīng)付、懶惰、依賴等，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了這樣的心理反應(yīng)，在閱讀中就必然會(huì)出現(xiàn)閱讀障礙了[1]。

2.客觀因素

（1）社會(huì)家庭影響

在社會(huì)多元化的環(huán)境下，各種媒體充斥著人們的視野，“快餐式”閱讀成了一種時(shí)尚，甚至還有很多不健康的書籍走入了學(xué)生的視野，那些有深度有內(nèi)涵的文章反而離人們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了，這種情況也影響了廣大的中學(xué)生，從而造成了語文閱讀上的障礙。

另外，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響也非常大。如果家長(zhǎng)有一定的文化底蘊(yùn)，就能給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生的閱讀能力也就會(huì)增強(qiáng)?？墒窃谏钪校芏嗉议L(zhǎng)不僅自身缺乏知識(shí)，也不鼓勵(lì)孩子多閱讀，更不要談為孩子購(gòu)買書籍了。

（2）學(xué)校教育

在很多人眼中，語文閱讀僅僅是為了應(yīng)付考試，所以閱讀課就演變?yōu)榭际裁醋x什么，怎么考教師就怎么教。很多教師在講課文時(shí)，為了考試把文章是字斟句酌，文章也不再是文章，而是一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)。至于課外閱讀更是大搞題海戰(zhàn)術(shù)，本來很美的文章變成了乏味的題目，這就使學(xué)生厭煩閱讀，從而造成閱讀障礙。

二、克服初中生語文閱讀障礙的措施

1.從閱讀基礎(chǔ)抓起

語文知識(shí)是進(jìn)行語文閱讀的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的必要條件，所以，語文教師必須重視對(duì)學(xué)生閱讀的積累教學(xué)。抓語文基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以從語文教材開始。蘇教版的初中語文課本，每一冊(cè)都選用了很多古今中外的名家名作。語文教師就可以以這些課文為依托，扎實(shí)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟和鑒賞這些文章，讓學(xué)生通過這些課文汲取營(yíng)養(yǎng)，提高閱讀能力。

在閱讀中，教師要給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，絕不可以袖手旁觀，這是因?yàn)閷W(xué)生受到自身生活經(jīng)歷和閱讀視野的局限，對(duì)文章的認(rèn)識(shí)很難做到深層理解。教師在學(xué)生進(jìn)行感知的基礎(chǔ)上給予適時(shí)點(diǎn)撥，有助于幫助學(xué)生克服閱讀障礙，提高閱讀能力。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生的閱讀心理發(fā)生障礙，很大程度上都是因?yàn)槿狈εd趣，所以語文教師可以想辦法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。首先，可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人的喜好與需求自主地挑選閱讀內(nèi)容，當(dāng)然教師也可以向?qū)W生推薦，但是絕不要強(qiáng)迫，這樣學(xué)生就能克服心理上的抵制情緒。其次，想辦法讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂。當(dāng)學(xué)生能夠在閱讀中獲得可見的進(jìn)步，體驗(yàn)到成功的喜悅，他們就會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)行閱讀了。最后，教師可以設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)情境，激勵(lì)學(xué)生通過努力去獲得成功，這樣有了精神上的動(dòng)力，自然就能主動(dòng)去克服閱讀心理障礙了[2]。

3.改善學(xué)生的閱讀環(huán)境

在教學(xué)中，教師不要一切以考試為中心，而應(yīng)該多向?qū)W生推薦一些好的讀物，并且和學(xué)生一起進(jìn)行賞析，這種賞析不是為了應(yīng)付考試，而是通過閱讀來獲得審美體驗(yàn)。同時(shí)，教師還要和家長(zhǎng)一起，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生愛讀、樂讀，在閱讀中享受成功的樂趣。

4.給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，只要教給學(xué)生閱讀的方法和技能，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

初中生閱讀教學(xué)在語文教學(xué)中占有著非常重要的地位，我們當(dāng)努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境，幫助學(xué)生克服閱讀障礙，以提高學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張新梅.淺談初中生語文閱讀心理障礙及應(yīng)對(duì)策略[J].神州，2012，（3）：146-147.

[2]楊軍.初中生語文閱讀心理障礙初探及應(yīng)對(duì)策略[J].文教資料，2011，（5）：60-61.