李鴻海

〔關鍵詞〕 語文教學；傳統(tǒng)文化；

世界觀；人文教育

〔中圖分類號〕 G633.3

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2012）

07—0063—01

“文化是民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，是綜合國力競爭的重要因素，是經(jīng)濟社會發(fā)展的重要支撐?！?中國傳統(tǒng)文化博大精深,它是幾千年來華夏人民的智慧結晶,是世界文明發(fā)展和綜合國力提高的重要組成部分。因而，在語文教學中進行傳統(tǒng)文化和道德教育就顯得尤為重要。

一、傳統(tǒng)文化必須與學生的世界觀培養(yǎng)和人文教育結合起來

古人云：“文以載道?！弊鳛槿祟愇幕d體的傳統(tǒng)文化精粹篇章，其凝聚著中華民族的人文情感，飽含著豐富的人文精神和道德因素，蘊藏著濃厚的文化積淀，閃耀著理性思索的光芒，是提高學生人文素養(yǎng)的最佳學習材料和內(nèi)容。語文教學要充分挖掘和展示傳統(tǒng)文化優(yōu)秀篇章中的各種道德因素，讓學生受到震撼、感染和熏陶，久而久之，就可以變?yōu)樽陨淼赖逻M步的強大動力，并最終積淀成為價值觀和人生觀。

同時，語文教學要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化以德育人的獨特而強大的功能，要與學生價值取向共優(yōu)化, 追求人文素養(yǎng)的精度和深度。只有全面而深刻地把握好傳統(tǒng)文化之根，使學生精神受到圣哲前賢思想的滋養(yǎng)，既學文化，又學做人，語文教學之舟才能在傳統(tǒng)文化博大精深的海洋上吮吸著鮮活的時代氣息揚帆遠航！

二、語文教學的前提是要充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化教育的功能

傳統(tǒng)文化是每一個中國人賴以生存和發(fā)展的根本，是力量和智慧的源泉。在中華民族五千年悠久的歷史長河中，留下了許多源遠流長、博大精深的傳統(tǒng)文化，它是中華民族的瑰寶，是民族精神的精華，它將一直熠熠生輝，流芳百世?！昂霌P和培育民族精神，使全體人民始終保持昂揚向上的精神狀態(tài)”則是語文教師備課前就應該考慮的。

代表傳統(tǒng)文化的圣賢君子堪稱人格典范，以他們思想為核心的傳統(tǒng)文化典籍傳承著仁、智、勇兼以真、善、美和諧統(tǒng)一的崇高道德標準。我國著名學者吳宓先生曾提出傳統(tǒng)文化教育的作用是“涵養(yǎng)心性，培植道德，通曉人性，諳悉世事，表現(xiàn)國民性，增長愛國心，確定政策，轉(zhuǎn)移風俗，造成大同世界，促進真正文明?！苯逃姨招兄舱f過“智仁勇三者是中國重要的精神遺產(chǎn)，”過去它被認為“天下之達德”，今天依然是每一個語文教師應時刻牢記的教育指導思想。

三、語文教學過程要成為傳承傳統(tǒng)文化的主渠道

語文本來就是“文化”的載體，歷來是一個人文化水準的最外在、最鮮明的標志。因此，文化的精華應該滲透在語文教學的課堂中。我們要力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”的甜味與魅力。具體可以作以下嘗試:

1．誦讀積累。用誦讀的方式學習和積累傳統(tǒng)文化是最具民族特色的,它需要廣大語文教師有計劃、有層次地進行組織和引導。誦讀的過程是培養(yǎng)學生語感、積累語言材料的過程；是博聞強記、增強記憶力的過程；也是對學生潛移默化地進行民族精神熏陶的過程。

2．在課前預習時滲透傳統(tǒng)文化，喚醒學生的心靈，激發(fā)學生的興趣，讓學生主動發(fā)展。

3.開展傳統(tǒng)文化實踐活動。如，舉辦古詩詞背誦比賽；師生共同搜集非物質(zhì)文化材料；到一些文物保護單位參觀學習等，集中體現(xiàn)語文與傳統(tǒng)文化的密切聯(lián)系，弘揚傳統(tǒng)文化，在社會的大課堂里學語文，用語文豐富閱歷，增長才干。

4.營造富有人文氣息的校園環(huán)境，讓學生在一種科學與審美的校園中，自覺領略傳統(tǒng)文化風采，在潛移默化中受到傳統(tǒng)文化的熏陶，塑造他們健康的人格。

總之， 語文教師應該在教學中讓學生深刻感受到中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)他們熱愛祖國的情感，充分利用語文教學的主陣地，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)，自覺吸收民族文化的智慧和精華，讓語文教學成為“繼承和發(fā)揚中華文化優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收借鑒世界有益文化成果”，“繁榮發(fā)展社會主義文化，不斷增強我國文化軟實力和國際競爭力”的劃時代精品工程。

編輯：郭裕嘉