劉雅超

摘要： 在考場上進行古代詩歌鑒賞的時候，要關注詩歌的題目、作者、注釋、題材、詩眼、意象，對詩歌要多品讀，并進行合理的補充、想象，最后結合具體的問題進行規(guī)范的答題。

關鍵詞： 詩歌鑒賞關注基本內容補充想象規(guī)范答題

詩歌是文學百花園里的一朵奇葩，它通過凝練的形象和富于韻律節(jié)奏的語言，集中反映生活，抒發(fā)作者的思想感情。走進詩歌的國度，可以使我們了解我國源遠流長的歷史和世界燦爛輝煌的文化，陶冶學生的情操和品格，滋潤學生的心靈，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣。高考為了體現學生對詩歌藝術的傳承，設置了詩歌閱讀鑒賞題，直接考查學生鑒賞古典詩詞的能力。作為閱讀題中最高層級的測試，學生不掌握詩歌閱讀的基本方法和鑒賞技巧是很難取得高分的。本文就高考古代詩歌鑒賞的技巧進行了論述。

一、怎樣快速把握一首詩歌的基本內容。

在考場上，一道詩歌鑒賞題留給考生的時間僅有六七分鐘，快速把握詩歌的基本內容是考生做題的關鍵，也是鑒賞的基礎，可以從以下幾方面入手。

（一）關注題目。古詩的題目往往揭示了詩歌寫作的時間、地點、對象、事件、主旨等，是解讀詩作的重要切入點，往往直接透露出詩歌主題的信息。如杜牧的《山行》，表明作者是山中行走所見之景，是一首寫景抒情詩；王維的《新晴野望》，標題直接表明了久雨初晴，作者放眼遠望村野之景是這首詩的主要內容；李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩從題目中得知，這是一首抒離愁別恨的送別詩；賀知章的《詠柳》是一首詠物抒懷詩。讀詩時，一定要細品標題，做到對詩歌標題中隱含的信息了然于胸，切不可繞道而行，舍近求遠。

（二）關注作者?！霸娧灾尽?，詩歌是詩人主觀情感的載體，是詩人所處的時代、詩人的人生際遇和命運沉浮的直接反映，因此，了解詩人的生平、思想、創(chuàng)作風格，有助于對其作品的理解和把握。如李白的詩大多表現出豪放灑脫、傲岸不羈、豁達大度的風格；杜甫的詩大多表現出對人民苦難生活的深深憂慮和同情；陶淵明詩中描寫的多是悠閑自在、安貧樂道的隱居生活；王維以山水田園詩為主，體現出“詩中有畫，畫中有詩”，詩風或清幽恬淡或壯麗雄闊；李商隱的詩表現出離別憂思和對愛情的忠貞不渝；岑參、高適的詩大多表現邊塞的風光和戍邊將士的思鄉(xiāng)之苦。

（三）關注注釋。詩注是在一首詩后命題人所給的補注，可能是對作者寫這首詩時相關的時代背景的介紹，那是在暗示本詩的思想內容；也可能是對詩中難讀字句的解釋，那是在暗示本詩的用典或意境；有時介紹作者，那是在暗示本詩的寫作風格或時代背景。還可能是詩中涉及的典故等，對理解整首詩和后面的答題都至關重要，切不可輕易放過。

（四）關注題材。不同類別的詩歌在表情達意、節(jié)奏、韻律等方面各有特點，掌握詩歌種類的特點，有助于整體上理解詩歌。如送別詩多是叮嚀對方、贊頌對方，表達一種依依不舍的感情或別后的思念；懷古詩多是憑吊古代的人或事，追慕古人，表緬懷之情，實則是懷古而傷今，或表達自己施展才華、建功立業(yè)的愿望，或表達自己懷才不遇、壯志難酬的苦悶，或傾訴自己生不逢時的感慨；吟史懷古詩往往將史實與現實扭結到一起，多為借古諷今，或表達昔盛今衰的感嘆，或抨擊社會現實；寫景詠物詩在中國古代詩歌中最多，其中寫景詩多是借景物描寫來表達詩人或喜或悲或憂的感情，即“一切景語皆情語”；詠物詩多為托物言志之作，借物表達自己的志趣、胸襟或抱負；山水田園詩大多描寫山林的靜謐、田野的悠閑，借以表達詩人對現實的不滿，對安靜平和生活的向往；羈旅思鄉(xiāng)詩抒寫羈旅之愁，或抒發(fā)內心的孤獨凄涼，或表達對家鄉(xiāng)親人和朋友的思念；思婦閨怨詩，大多表現閨中女子對丈夫的思念，表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或是表現閨中人的寂寞、冷清。

了解了詩歌的主題思想，就能把握詩人的觀點態(tài)度和所寄托的情感，進而深刻理解作品的意義，為更深一層地鑒賞古詩奠定堅實基礎。

（五）關注詩眼。詩眼是一首詩中能體現作者情感的字眼，有些詞語本身就帶有喜怒哀樂等感情色彩，如“新、碧、輕、晴、香”等常常與快樂的心情相關，而“孤、獨、冷、寒、霜”等常常表現愁苦之情，抓住了詩眼，也就抓住了作者的情感趨向，抓住了詩歌的主題。詩眼可以在詩歌標題中，如杜甫的《春夜喜雨》，一個“喜”字直接表達了作者對夜晚一場春雨的喜悅之情；詩眼可以是詩句中最精煉傳神的某個字，如王安石的《泊船瓜州》中”春風又綠江南岸”的“綠”字把江南春回大地綠意融融的景象描繪得如在眼前；詩眼還可以是詩中的某句話，如李清照的《如夢令》最后一句“應是綠肥紅瘦”是這首詞的詞眼，這幾個尋常字眼，經李清照這么一組合，其色澤和韻味便油然而生，在這種對春光的留戀與惜別中，委婉地寄寓著對自己青春將逝的煩悶與苦惱?？梢姡@一句是含義豐富的情景交融的彩筆，是這首詞的點睛之筆，從而成為歷代人們傳誦的佳句。

（六）關注意象。意象是詩歌藝術的精靈，是詩歌中熔鑄了作者主觀感情的客觀物象。在我國古典詩歌漫長的歷程中，形成了很多傳統(tǒng)的意象，它們蘊含的意義基本是固定的，如果我們熟悉這些意象，會給鑒賞帶來很大的幫助。如送別類意象有楊柳、長亭、南浦、酒等，它們或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念；思鄉(xiāng)類意象有月亮、鴻雁、浮云、雙鯉、搗衣等，它們或表達對家鄉(xiāng)的思念，或表達對親人的牽掛；愁苦類意象有梧桐、芭蕉、流水、丁香、楊花、落花、猿猴、杜鵑、蟬、斜陽等，它們或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛；抒懷類意象有梅花、蘭花、竹子、菊花、松柏、冰雪、草木等，它們或托物顯示高潔的品質，或抒發(fā)感慨；愛情類意象有紅豆、蓮、連理枝、比翼鳥、鴛鴦等，它們表達愛戀、相思之情；戰(zhàn)爭類意象有投筆、長城、請纓、樓蘭、羌笛等，它們或表達對戰(zhàn)爭的厭惡，或表達對和平的向往。

二、多品讀幾遍，并進行合理的補充、想象。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，只有在反復的誦讀中，詩的韻味、詩的意境、詩的情感才能被品味出來。在品讀的同時，還要調動聯(lián)想、想象等一些思維活動，想象是引發(fā)情感的橋梁，我們可以在想象中還原詩歌描繪出的形象畫面，在感悟中體味作者的詩情。如通過《臨安春雨初霽》“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。矮紙斜行閑作草，晴窗細乳戲分茶”的詩句，我們完全可以想象到詩人“聽春雨”、“閑作草”、“戲分茶”等動作，還可以想象詩人愁容滿面，思緒煩亂，獨坐窗前，思國家前程之渺茫，想個人仕途之不暢，進而體會作者不安的心情和綿綿的羈旅之愁，以及對官場生活的厭倦、對田園生活的向往之情。

三、結合具體的問題進行規(guī)范的答題。

緊扣問題作答，學會看分答題。回答詩歌鑒賞題要特別注意答題策略，對“問答類”的試題，要做到“怎么問，就怎么答；問什么，就答什么。不拐彎抹角，不啰啰唆唆，要一步到位”。對“綜述類”的試題，要注意采用合理的陳述順序。常見的結構形式有：先觀點后理由，先分后總式，先總后分式，總分總式，分點作答式。同時，考生應關注所答題目所含的分值，因為高考評分時一般有明確的采分點，如所給題目為4分，一般從兩個方面作答，如是3分，答案可能是用三句話從三個角度解答。

由以上分析可知，古代詩歌的鑒賞雖然是難點，但只要樹立信心，掌握技巧，再加上平時的訓練和積累，就一定能在考試中應對自如，取得理想的成績。

參考文獻：

[1]古代詩歌鑒賞專題高考備考突圍.

[2]三維設計.