徐鵬年
〔關(guān)鍵詞〕 批評(píng)教育;方法;藝術(shù)
〔中圖分類號(hào)〕 G625.6
〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004—0463(2012)
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教師在實(shí)施教育教學(xué)中,免不了要批評(píng)學(xué)生。教師批評(píng)學(xué)生的目的是喚起學(xué)生對(duì)不良行為的警覺(jué),改正不良行為,向著正確方向努力。這是教育學(xué)生的“常規(guī)方法”。毛澤東說(shuō)過(guò):“沒(méi)有調(diào)查就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。”所以,一切批評(píng)都必須建立在充分掌握事實(shí)的基礎(chǔ)之上,使批評(píng)不會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得是空穴來(lái)風(fēng)。有的學(xué)生為了避免老師對(duì)他的“懲罰”,往往會(huì)不承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果老師沒(méi)有事實(shí)根據(jù),空講幾句批評(píng)的話就達(dá)不到矯正錯(cuò)誤的效果,反而讓其覺(jué)得可以瞞天過(guò)海,反復(fù)犯錯(cuò),甚至是變本加厲。只有掌握了事實(shí)發(fā)展的前因后果,正面引導(dǎo),以理服人,批評(píng)才會(huì)有針對(duì)性,其效果才會(huì)更好,學(xué)生也會(huì)心服口服。
現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女,也有部分學(xué)生是在單親家庭里成長(zhǎng),為此,強(qiáng)烈的自尊心比以往的學(xué)生有過(guò)之而無(wú)不及,而后進(jìn)生的自尊心更是強(qiáng)于其他學(xué)生。但他們的內(nèi)心深處仍有上進(jìn)要求,渴望得到老師和同學(xué)的理解與幫助。因此,遇到這類學(xué)生犯錯(cuò)的時(shí)候,不能大發(fā)雷霆,嚴(yán)厲責(zé)罰,而要講究原則,注意方法。既不遷就其錯(cuò)誤的思想行為,又要講感情、重策略,曉之以理,動(dòng)之以情,尊重他們的自尊心。這樣,被批評(píng)的學(xué)生就不會(huì)感到自己是在挨罵,而是在接受教育,他們會(huì)從內(nèi)心感激老師對(duì)自己的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。
一、講故事、打比方式的批評(píng)
小學(xué)生年齡較小,天真幼稚,對(duì)道理的理解往往不容易到位,他們有時(shí)還不能清晰地意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師對(duì)他們可采取旁敲側(cè)擊的方式,寓批評(píng)于講故事、打比方或意味深長(zhǎng)的動(dòng)作、言語(yǔ)之中,促使學(xué)生深思、自責(zé)。著名教育家孫敬修見(jiàn)幾個(gè)孩子在折樹(shù)枝,便把耳朵湊過(guò)去,裝作聽(tīng)什么的樣子。孩子們好奇地問(wèn):“爺爺在聽(tīng)什么?”他說(shuō):“在聽(tīng)小樹(shù)苗哭泣。”“小樹(shù)苗也會(huì)哭嗎?”“是呀!你們折了它,它當(dāng)然要哭,他們說(shuō),他們長(zhǎng)大好為大家作貢獻(xiàn)呢,請(qǐng)你們不要損害他們。”孩子們聽(tīng)了,羞愧得臉也紅了。后來(lái),他們自動(dòng)組織起護(hù)林小組。沒(méi)有一句責(zé)備的話,卻取得了一般批評(píng)所難以達(dá)到的效果。
二、建議性批評(píng)
建議性批評(píng)是指在批評(píng)時(shí)帶有商量、討論的口氣,與學(xué)生交換意見(jiàn)式的。一般的做法是老師以商量問(wèn)題的態(tài)度把批評(píng)的信息傳遞給學(xué)生,與學(xué)生交談時(shí)平心靜氣,創(chuàng)造一種寬松、愉快的氣氛,使學(xué)生打消顧慮,與老師配合,達(dá)到圓滿解決問(wèn)題的目的。學(xué)生是幼稚的,常在做好事的時(shí)候犯錯(cuò)誤。對(duì)于這種由于想得不周到顧此失彼的錯(cuò)誤,絕不能簡(jiǎn)單否定和譏笑。老師要熱心提出一些建設(shè)性的意見(jiàn),在他們遇到失敗的時(shí)候,幫助他們?nèi)〉贸晒?。或者帶有?qiáng)烈感情色彩的惋惜來(lái)表示自己的批評(píng)態(tài)度。如“你什么都好,就這方面存在不足,實(shí)在可惜”,“你要是不犯這個(gè)錯(cuò)誤,那該多好啊”。這種方式既達(dá)到了批評(píng)學(xué)生的目的,又體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的理解和愛(ài)心,寥寥數(shù)語(yǔ),效果卻很明顯。
三、做好鋪墊的批評(píng)
批評(píng)之前,要做好學(xué)生接受批評(píng)的鋪墊工作。如,利用早讀課講講面對(duì)錯(cuò)誤的正確做法,樹(shù)立榜樣,講講名人在錯(cuò)誤面前是怎樣做的,在班級(jí)里反復(fù)強(qiáng)調(diào)勇于接受批評(píng)是學(xué)生的美德等,講講“聞過(guò)則悲”、“聞過(guò)則鬧”的危害,從多方面提高學(xué)生對(duì)批評(píng)的承受能力。
四、暗示性批評(píng)
暗示性批評(píng)是指教師用語(yǔ)言、神態(tài)、人格等為暗示手段的一種批評(píng)方式。教師語(yǔ)言多為點(diǎn)撥、提醒之類的話,主要適用于心細(xì)、敏感、自尊心強(qiáng)、能知錯(cuò)就改的學(xué)生。只要老師稍稍給予指責(zé)的信號(hào),略作點(diǎn)撥,他們就會(huì)立即改正錯(cuò)誤。
五、表?yè)P(yáng)式批評(píng)
著名教育家陳鶴琴說(shuō):“無(wú)論什么人,受激勵(lì)而改過(guò)是很容易的,受責(zé)罵而改過(guò)是不大容易的,小孩子尤其喜歡聽(tīng)好話,不喜歡聽(tīng)惡言。”因此,對(duì)于那些自尊心受到嚴(yán)重挫傷、喪失上進(jìn)心的學(xué)生,批評(píng)根本起不了任何作用。老師用表?yè)P(yáng)代替批評(píng)不失為一種良策。
六、戴“功”折“罪”式的批評(píng)
小學(xué)生總會(huì)犯這樣那樣的錯(cuò)誤,許多的錯(cuò)誤往往是自控力差造成的,在認(rèn)識(shí)上不存在什么障礙。對(duì)這樣的錯(cuò)誤講多少道理也往往是徒費(fèi)口舌,教師不妨“罰”他做一件好事來(lái)彌補(bǔ)自己的過(guò)失。這種方法可消除犯錯(cuò)誤學(xué)生的心理負(fù)擔(dān),還可以增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感,學(xué)生也樂(lè)意接受。
編輯:陳富祥