尤家香

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)人才是需求不斷增加,但人才的競(jìng)爭(zhēng)也日益激勵(lì)。教育是國(guó)之大事,關(guān)系到國(guó)家的未來;教育是民生之本,關(guān)系到每一個(gè)家庭的利益。高校擔(dān)負(fù)著向生產(chǎn)第一線培養(yǎng)、輸送大量合格人才的職責(zé),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的陣地。教學(xué)質(zhì)量關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展,是學(xué)校所有工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。因此在教學(xué)過程中,必須以提高教學(xué)質(zhì)量為著手點(diǎn),切實(shí)將學(xué)生培養(yǎng)成集德智體美勞于一體的高素質(zhì)人才。

1影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素

我國(guó)高等教育通過多年的發(fā)展,取得了巨大的成就,其教學(xué)規(guī)模和教學(xué)質(zhì)量都有明顯的提高和改善。目前,我國(guó)高等教育在校生已經(jīng)超過兩千萬,規(guī)模位居世界第一。但在規(guī)模不斷擴(kuò)大的過程中,其教學(xué)質(zhì)量有下滑的趨勢(shì),影響了高校發(fā)展的腳步。在如此的背景下,必須明確影響高校教學(xué)質(zhì)量的因素,才能從根本上解決問題。

1.1 教師

教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑,也是教師與學(xué)生溝通的主要渠道。教學(xué)效果的好與壞直接決定著教育質(zhì)量的高低,而教學(xué)效果的好壞又取決于講授質(zhì)量,學(xué)習(xí)質(zhì)量和管理質(zhì)量。在教學(xué)過程過程,雖然老師和學(xué)生扮演的角色不一樣,但他們都是認(rèn)識(shí)過程的主體,教師的主要任務(wù)是利用一定的時(shí)間和精力,借助一定的環(huán)境,選擇有效的講授方法,向?qū)W生傳授人類幾千年來積累的文化科學(xué)知識(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生智能;學(xué)生則在教師正確積極的引導(dǎo)下,利用最少的時(shí)間和精力,借助一定的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)環(huán)境,選擇有效的學(xué)習(xí)方法,去獲取知識(shí),掌握技能,發(fā)展認(rèn)識(shí)能力。因此,教師的教學(xué)水平直接影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.2 環(huán)境

教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響最容易被忽視,但卻是一個(gè)非常重要的因素。學(xué)生知識(shí)的掌握,品德的養(yǎng)成,社會(huì)行為動(dòng)機(jī)和適應(yīng)能力的習(xí)慣,無不受教學(xué)環(huán)境的深刻影響。教學(xué)環(huán)境主要包括兩方面:一是物理環(huán)境,包括教室、室內(nèi)光線、溫度、空氣、聲音、顏色、座位編排和班級(jí)規(guī)模等;二是心理環(huán)境,由課堂內(nèi)部的心理因素構(gòu)成的,主要包括課堂教學(xué)氣氛、課堂人際交往、師生關(guān)系、班風(fēng)等。

1.3 課堂管理

課堂中的管理非常豐富,不僅涉及課堂的所有方面,而且貫穿課堂活動(dòng)的始終,是影響課堂活動(dòng)效率和質(zhì)量的極其重要的因素,是保證課堂活動(dòng)順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和保障。課堂的管理主要包括學(xué)生、課堂氣氛、課程內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置等,每一個(gè)管理部分都會(huì)影響教學(xué)的進(jìn)程和質(zhì)量。

2提高高校教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

教學(xué)質(zhì)量一直是教育界探討的話題,它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的的重要途徑,關(guān)系到教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)。在教育體制的改革中,各地高校嘗試了多種教學(xué)方法,起到了一定效果,但復(fù)制性并不強(qiáng)。出現(xiàn)此種原因在于沒有深入分析影響教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)因素,未能從根本上制定解決方法。筆者根據(jù)自己的工作經(jīng)驗(yàn),提出以下幾點(diǎn)對(duì)策。

2.1 建立科學(xué)合理的教師評(píng)價(jià)機(jī)制

科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅能夠客觀的反應(yīng)出教師的教學(xué)水平,同時(shí)還能督促教師將更多的精力放于改善教學(xué)質(zhì)量,因此有必要根據(jù)實(shí)際情況制定合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。所制定的評(píng)價(jià)機(jī)制,筆者認(rèn)為必須遵循以下原則:一是持續(xù)性和公平性。所制定的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)站在長(zhǎng)遠(yuǎn)和現(xiàn)實(shí)的角度,根據(jù)教師的實(shí)際情況和意見,充分站在教師的角度,切實(shí)起到評(píng)價(jià)及督促的作用;二是激勵(lì)性。教學(xué)測(cè)評(píng)的最終目的是為了教師提高教學(xué)質(zhì)量,因此在評(píng)價(jià)中所設(shè)立的獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰應(yīng)合理,更多的應(yīng)突出激勵(lì),其評(píng)價(jià)內(nèi)容不能單憑學(xué)生的成績(jī),學(xué)生對(duì)教師的意義也應(yīng)納入評(píng)價(jià)范圍。

2.2 增強(qiáng)教師課堂教學(xué)的有效性

課堂的有效性主要包括從教學(xué)目標(biāo)達(dá)成性(學(xué)習(xí)收益)和時(shí)間規(guī)定性兩方面。如果把取得有效收益所消耗的時(shí)間稱為“有效教學(xué)時(shí)間”,把教師和學(xué)生投入在課堂中的時(shí)間總量稱為“實(shí)際教學(xué)時(shí)間”,課堂教學(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間×100%,它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值量度,只有這兩者融會(huì)貫通,才是真正意義上的提高教學(xué)質(zhì)量。因此我們可以成立如“課堂會(huì)診”聽課小組,不定期的組織聽課活動(dòng),從而全面了解課堂中的真實(shí)情況,分析存在的問題和可取之處,以便教師揚(yáng)長(zhǎng)避短,督促其教學(xué)質(zhì)量的提高。還可以在聽課前制定好《課堂教學(xué)評(píng)估量化表》,“會(huì)診”者根據(jù)量化表對(duì)上課老師進(jìn)行客觀評(píng)價(jià),并于當(dāng)天與上課老師交流,告之去優(yōu)劣處,以便于及時(shí)改正。

2.3 營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前,高校附近總是分布有許多不良的社會(huì)環(huán)境,如網(wǎng)吧、游戲廳等,給學(xué)生的成長(zhǎng)帶來的巨大的傷害,給教學(xué)帶來了巨大的障礙。而學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境,包括學(xué)風(fēng)、環(huán)境布置等也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)校效率。對(duì)于學(xué)校,是社會(huì)文化的傳播中心,也是社會(huì)文明的傳播者。學(xué)校應(yīng)該強(qiáng)烈阻擋社會(huì)的不良影響,從內(nèi)部著手,做好學(xué)生的思想工作,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理和控制,增強(qiáng)學(xué)生的自知能力和自控能力。同時(shí),通過校園文化活動(dòng),營(yíng)造良好的氛圍,比如設(shè)置文化長(zhǎng)廊、文化交流角等,讓學(xué)生時(shí)刻感受良好文化氣息。此外,課堂環(huán)境的營(yíng)造也是必不可少的部分,比如組織“優(yōu)秀班級(jí)”評(píng)選活動(dòng),評(píng)選內(nèi)容包括課堂氣氛、學(xué)習(xí)成績(jī)、班級(jí)文化等,將學(xué)生和老師均納入評(píng)審對(duì)象,共同營(yíng)造良好的課堂氛圍。

2.4 加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)水平

對(duì)于教學(xué)管理,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)的管理只是局限于外部的、宏觀的、較為抽象的要求,而教師則通過課堂上與學(xué)生面對(duì)面的直接交往把管理體現(xiàn)得具體化、現(xiàn)實(shí)化。通過課堂管理這種直接交往,學(xué)生把個(gè)人的心理變化及理解反應(yīng)信息反饋于教師,使教師能隨時(shí)調(diào)整“教”的活動(dòng);另一方面,教師也通過“管理”創(chuàng)造出各種有利條件,保證學(xué)生愉快主動(dòng)地學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此,老師是教學(xué)管理的關(guān)鍵。比如目前課堂普遍存在玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象,老師想杜絕這種現(xiàn)象,首先要根據(jù)學(xué)校的有關(guān)制度和規(guī)定提出明確而嚴(yán)格的紀(jì)律要求,其次老師必須為人師表、以身作則。

總之,教學(xué)質(zhì)量是高校發(fā)展的根基,是老師的職責(zé),是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中,老師應(yīng)客觀分析影響教學(xué)質(zhì)量的因素,從而制定科學(xué)、合理的授課方案,切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

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