徐冰

［摘要］計算機基礎(chǔ)教育是推動計算機知識的普及，促進計算機技術(shù)發(fā)展的有力手段，對培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者，滿足市場經(jīng)濟的發(fā)展，承擔(dān)著重要作用。所以，強化學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識教育，特別是針對計算機應(yīng)用的操作能力已逐漸成為各大高校在具體教學(xué)中注重的主要問題之一。

［關(guān)鍵詞］計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合素質(zhì)教學(xué)質(zhì)量

［中圖分類號］G642.0［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2012）08-0１１４-0２

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，計算機應(yīng)用幾乎滲透到社會各個領(lǐng)域，它不僅為高校教育的發(fā)展提供了良好的機遇，也對我們的教學(xué)提出了更高的要求。

一、計算機基礎(chǔ)教學(xué)的改革目標

根據(jù)教育部對非計算機專業(yè)學(xué)生的計算機普及率以及對計算機掌握應(yīng)用能力的基本要求，主要培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高大學(xué)生解決問題的能力與綜合素質(zhì)成為計算機基礎(chǔ)教育的改革目標?！澳芰退刭|(zhì)”教育是計算機普及教育的基本體現(xiàn)，在實踐應(yīng)用的前提下，促使學(xué)生的其知識成為自身素質(zhì)。

二、目前計算機基礎(chǔ)教育存在的不合理狀況

（一）學(xué)生的基礎(chǔ)水平參差不齊

全國部分地區(qū)在中學(xué)時就已經(jīng)開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程，部分學(xué)生對計算機的部分基礎(chǔ)知識已相當(dāng)熟悉。然而，部分來自偏遠地區(qū)的學(xué)生，從未接觸過計算機，更談不上基本的操作。高校安排課程時，未能考慮這種特殊情況，籠統(tǒng)地安排基礎(chǔ)水平參差不齊的學(xué)生在同一課堂上課，造成部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生跟不上課堂進度，而基礎(chǔ)較好的學(xué)生則厭倦課堂。

（二）計算機基礎(chǔ)教育的課程設(shè)置不合理

首先，課時安排不合理。較少的課時設(shè)置，不能系統(tǒng)全面地進行計算機基礎(chǔ)教學(xué)，只能挑選所謂重點進行跳章節(jié)的授課，這就無法顧及整體學(xué)生的接受情況。

其次，教材選擇不合理。教材是一門課程的主體，學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)，除了上課聽授課教師講解，課后的消化與掌握就完全依靠教材與實踐。教材的選擇，在計算機基礎(chǔ)普及教育中尤為重要。在筆者的調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)，目前教材內(nèi)容過于陳舊，與社會發(fā)展嚴重脫節(jié)以及教材內(nèi)容過于專業(yè)化等，系列教材選擇上的失誤，往往扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

（三）教學(xué)計劃中實驗環(huán)節(jié)的設(shè)置不合理或不完善

計算機基礎(chǔ)課程由于內(nèi)容多、課時緊，很多學(xué)校都是將實驗操作課作為理論教學(xué)課的補充和附屬，實驗課時嚴重不足，并且教學(xué)實施過程中理論教學(xué)和實驗教學(xué)脫節(jié)。同時，實驗教學(xué)的開設(shè)流于形式，計劃不夠詳細，只是要求學(xué)生能夠?qū)⒁恍┗静僮鞑襟E進行練習(xí)，缺乏監(jiān)督考核機制，學(xué)生對實驗操作練習(xí)理解不夠，也不能通過實驗促進其對理論知識的理解和及時地消化吸收。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)的目的不明確

在嚴峻的就業(yè)壓力下，大多數(shù)學(xué)生對自己的未來非常迷茫，部分學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識，僅是為了取得等級證書。高校計算機等級考試試題資源與國家指定的教材存在一定的誤差。教師依據(jù)現(xiàn)有的教材展開教學(xué)，致使教師的教學(xué)內(nèi)容難以吸引學(xué)生，學(xué)生無法在教材中找到自己想學(xué)的內(nèi)容。

三、計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革建議和對策

（一）對課程內(nèi)容進行全面調(diào)整，積極更新教學(xué)內(nèi)容

組織教研室教師對本課程的教學(xué)大綱、實驗大綱、考試大綱進行認真討論，按照教育部高等學(xué)校非計算機專業(yè)計算機基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會的意見，建立和完善本課程教學(xué)大綱；結(jié)合教學(xué)實際，建成由文字教材、電子課件、網(wǎng)絡(luò)資源、試題庫以及系列參考書和輔助教材等構(gòu)成的立體化教學(xué)資源。

（二）采用科學(xué)合理的教學(xué)方法

計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學(xué)生上機的實踐與鉆研，計算機基礎(chǔ)教學(xué)必須按照計算機基礎(chǔ)教學(xué)大綱分層、分類規(guī)劃與實施的原則，針對不同專業(yè)計算機知識結(jié)構(gòu)與應(yīng)用類型方面的差異，設(shè)置不同檔次、不同類型的課程，供各專業(yè)學(xué)院選擇，使學(xué)生掌握的計算機知識滿足該專業(yè)的要求。計算機基礎(chǔ)是一門實踐性很強的課程，在施教過程中，提倡教師進行開放式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的開放式思維。教師不僅要善于提出啟發(fā)和引導(dǎo)性的問題，還要鼓勵學(xué)生在實踐操作過程中，提出、發(fā)表個人見解，并且用自己掌握的方法解決問題。

（三）加強教學(xué)環(huán)境建設(shè)

加強課程建設(shè)和計算機教學(xué)的軟、硬件條件與環(huán)境建設(shè)，滿足計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容及實驗教學(xué)的要求。改變過去僅單一依靠課堂口述教學(xué)的舊模式，在講好課，講精課，為學(xué)生規(guī)劃出內(nèi)容的精髓和基本知識點的同時，利用實驗教學(xué)平臺，為教學(xué)中的操作需求提供相應(yīng)的補充。并且，我們還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在校園網(wǎng)上共享計算機基礎(chǔ)學(xué)習(xí)資源，將課程大綱、實驗大綱、教程重點以及素材庫、試題庫等豐富的教學(xué)資源和軟件有機整合，實現(xiàn)課堂教學(xué)、實驗教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)三位一體，相互促進，全面培養(yǎng)學(xué)生的上機動手能力、獨立解決問題能力、知識綜合運用能力，為滿足不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。

（四）加強教師責(zé)任心與高素質(zhì)師資隊伍建設(shè)

筆者認為高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)是計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。高校在不斷引進高素質(zhì)、高學(xué)歷人才的同時，現(xiàn)有在編教師要加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，積極了解新概念、新技術(shù)的發(fā)展，緊跟計算機發(fā)展前沿，及時更新自己所掌握的計算機新知識與新技術(shù)，積極主動參加計算機調(diào)研活動和科研工作，并認真聽取學(xué)生的建議與意見，努力做到課前有準備，課后有反饋。

總之，通過大學(xué)計算機基礎(chǔ)的全面改革，教師要從更新觀念出發(fā)，積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，采用豐富多彩的教學(xué)手段及教學(xué)方法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生掌握計算機的基本操作技能，更好地適應(yīng)社會的需要和發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：鐘嵐］