汪偉　劉承亮　李福明

［摘要］以我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)作為研究內(nèi)容,通過對(duì)近兩年的就業(yè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并從學(xué)生自身、專業(yè)、用人單位及社會(huì)等幾方面影響因素作為問題的切入點(diǎn)，提出相應(yīng)的對(duì)策。

［關(guān)鍵詞］社會(huì)體育就業(yè)影響因素

［中圖分類號(hào)］G473.8［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］Ａ［文章編號(hào)］2095-3437（2012）08-00８０-0２

社會(huì)體育專業(yè)是我國高等教育為了主動(dòng)適應(yīng)市場(chǎng)的有效需求，滿足不斷發(fā)展壯大的體育產(chǎn)業(yè)以及大眾健身市場(chǎng)對(duì)體育人才需求而增設(shè)的新專業(yè)。但是，隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生面臨著就業(yè)難問題。因此，本文通過對(duì)我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的就業(yè)情況進(jìn)行分析，找出障礙因素，提升專業(yè)辦學(xué)特色，突顯學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭力。

一、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

我校2008級(jí)、2009級(jí)、2010級(jí)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生（80人）。

（二）研究方法

文獻(xiàn)資料法：利用學(xué)校圖書館中文數(shù)據(jù)庫查閱體育類學(xué)生就業(yè)的相關(guān)文獻(xiàn)，獲取一定的理論支撐。

問卷調(diào)查法：設(shè)計(jì)《我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)觀及相關(guān)因素》問卷，對(duì)２０08級(jí)、２０09級(jí)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷80份，有效回收76份，有效回收率95%。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)法：運(yùn)用常規(guī)的數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

二、結(jié)果與分析

（一）我校社會(huì)體育專業(yè)近兩年畢業(yè)生就業(yè)去向統(tǒng)計(jì)

本文從學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心獲取了2006級(jí)、2007級(jí)畢業(yè)生的初次就業(yè)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，如表1所示。

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從表1中的數(shù)據(jù)不難看出，我校近兩屆社會(huì)體育專業(yè)畢業(yè)生初次就業(yè)率都在85%以下，畢業(yè)學(xué)生待業(yè)率偏高。其中，學(xué)生在機(jī)關(guān)、企業(yè)、部隊(duì)、自主創(chuàng)業(yè)、其他與待業(yè)分別占據(jù)63.6%和51.6%。而繼續(xù)從事與體育相關(guān)崗位的學(xué)校、教練、研究生分別只占了36.4%和48.4%，未能在本專業(yè)領(lǐng)域里占據(jù)主導(dǎo)地位。這表明，我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案與畢業(yè)生實(shí)際就業(yè)之間還存在一定的差異，學(xué)生在本專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)少。

（二）我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)影響因素分析

1.學(xué)生自身因素

學(xué)生自身綜合因素在就業(yè)過程中起關(guān)鍵性的作用。其中，我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生自身因素主要體現(xiàn)在三個(gè)方面。一是缺乏就業(yè)自信心。調(diào)查發(fā)現(xiàn)46.2%的學(xué)生自信心不足，特別是在就業(yè)環(huán)境的影響以及對(duì)專業(yè)的認(rèn)可程度兩方面，學(xué)生自我認(rèn)識(shí)能力不夠，不能充分發(fā)掘自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)，認(rèn)為自己所學(xué)專業(yè)比起其他學(xué)校相關(guān)體育類專業(yè)牌子遜色，擔(dān)心會(huì)影響就業(yè)。二是就業(yè)期望值過高。調(diào)查結(jié)果顯示，52.6%的學(xué)生選擇的工資標(biāo)準(zhǔn)是3000元左右，甚至更高；另外，畢業(yè)后的就業(yè)區(qū)域期望主要集中在大中城市，只有11.8%的學(xué)生選擇了鄉(xiāng)鎮(zhèn)，其中選擇此項(xiàng)的學(xué)生大部分是來自于農(nóng)村的同學(xué)。三是綜合素質(zhì)不高。很多學(xué)生在四年間缺乏一個(gè)整體的規(guī)劃，學(xué)習(xí)不積極，專業(yè)知識(shí)、實(shí)踐能力以及在捕捉和處理、傳遞社會(huì)信息等方面能力不夠。

2.專業(yè)因素

從調(diào)查中我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)目前本專業(yè)的培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、師資配置、教師的教學(xué)內(nèi)容與方法等要素的不滿意率較高，尤其是培養(yǎng)模式和課程設(shè)置上不滿意率分別達(dá)到了54.8％和39.5％，與學(xué)生對(duì)本專業(yè)各項(xiàng)條件的期望值還存在著一定的差距。因此，通過以上相關(guān)因素調(diào)查從某種程度上折射出我校在社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)方案上存在一定的問題，這主要表現(xiàn)在如下兩方面：

（1）培養(yǎng)目標(biāo)缺乏準(zhǔn)確定位。由于我校正處于醫(yī)科類學(xué)校向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型時(shí)期，社會(huì)體育專業(yè)在培養(yǎng)模式上還缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求之間的有效銜接性較差，畢業(yè)學(xué)生難以找到適合自己的專業(yè)崗位。

（2）課程設(shè)置合理性不足、特色不明顯。我校在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置上存在著一些實(shí)際的問題，沒有充分突顯醫(yī)學(xué)院開辦社會(huì)體育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，缺乏差異性。其中，主要存在著“一多三少”現(xiàn)象，即必修課多、選修課少、實(shí)踐課少、實(shí)用課程少；同時(shí)，還存在著“四重四輕”問題，即重理論、輕實(shí)踐；重知識(shí)、輕能力；重專業(yè)、輕基礎(chǔ)；重分化、輕綜合。

3.用人單位及社會(huì)因素

隨著學(xué)校體育招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，每年的畢業(yè)生數(shù)量遠(yuǎn)大于行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)需求的數(shù)量，這使得競(jìng)爭越來越激烈。因此，用人單位對(duì)人才的質(zhì)量和學(xué)歷要求也隨之增高，很多博士、碩士優(yōu)先搶占了就業(yè)崗位，使得很多本科畢業(yè)生被迫轉(zhuǎn)向本專業(yè)以外的就業(yè)領(lǐng)域或處于待業(yè)狀態(tài)。

三、促進(jìn)我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)的對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，引導(dǎo)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)

社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生應(yīng)及時(shí)全面地了解就業(yè)的形勢(shì)，改變就業(yè)觀念。根據(jù)自身?xiàng)l件適時(shí)調(diào)整就業(yè)定位，理性地降低就業(yè)期望值，拓展就業(yè)領(lǐng)域，正確看專業(yè)對(duì)口問題，“先就業(yè)，再擇業(yè)”。因此，從入學(xué)教育階段就開始為學(xué)生提供必要的咨詢和幫助，使他們盡快地了解自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和范圍，從而準(zhǔn)確定位并規(guī)劃好自己的未來。

（二）發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校社會(huì)體育專業(yè)的特色，拓寬學(xué)生就業(yè)渠道

我校社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生要在專業(yè)特色和就業(yè)崗位之間尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，不斷拓展自身的知識(shí)面和提高自身能力。學(xué)校要在特色課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，依托醫(yī)學(xué)院校的資源，加強(qiáng)與其他學(xué)科間的相互滲透，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，選擇開設(shè)與社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)生就業(yè)相關(guān)的必修課和選修課，注重和增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐性、適用能力的培養(yǎng)，提倡“一專多能”，從而提高就業(yè)率。

（三）改革教學(xué)環(huán)節(jié)中的計(jì)劃模式

加強(qiáng)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生對(duì)“三基”能力的培養(yǎng)。有針對(duì)性的改革教學(xué)培養(yǎng)模式，及時(shí)與實(shí)習(xí)基地、就業(yè)單位聯(lián)系和溝通，不斷完善其培養(yǎng)模式。加大對(duì)學(xué)生“說課”能力的培養(yǎng)，切實(shí)增強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。增加學(xué)生裁判實(shí)習(xí)、健身指導(dǎo)員實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，使培養(yǎng)的學(xué)生具備“下得去、用得上、留得住、有作為”的能力。

［參考文獻(xiàn)］

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［責(zé)任編輯：陳明］