孫祥中

摘要：小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，是每一個(gè)公民必須接受的教育。它的優(yōu)劣，關(guān)系到孩子的一生，自然也關(guān)系到社會(huì)能否進(jìn)步和發(fā)展。班主任應(yīng)積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，管理好班級(jí)，大力推進(jìn)素質(zhì)教育，本文談?wù)劙嘀魅喂ぷ鞯膸讉€(gè)妙招。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任工作 妙招 細(xì)節(jié)管理 自我管理能力

鄧小平同志提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)?！敝挥写蚝眯W(xué)基礎(chǔ)，才能培養(yǎng)出社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的接班人和建設(shè)者。班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主陣地，處在教育的最前沿。班主任則是班級(jí)生活和學(xué)習(xí)的建設(shè)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任工作做得如何勢(shì)必影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活能力、為人處世的能力及其人生觀和世界觀的形成。那么，怎樣才能成為一名稱(chēng)職的優(yōu)秀的班主任呢？筆者介紹幾個(gè)小妙招來(lái)和大家共享。

一、曉之以理，動(dòng)之以情

經(jīng)常聽(tīng)到老師們感慨：“如今的孩子真難教”，新時(shí)代的小學(xué)生們?cè)缡?，接受了許多新時(shí)代的信息，甚至形成了小大人的思想，不像以前的孩子，對(duì)老師的話言聽(tīng)計(jì)從，相反越來(lái)越背道而馳。筆者發(fā)現(xiàn)以前老方法已行不通了，只會(huì)引發(fā)孩子更大的抵觸，拉大師生間的距離，結(jié)果收效甚微。筆者認(rèn)為“曉之以理，動(dòng)之以情”是利器。在孩子需要的時(shí)候伸出溫暖之手，孩子不按時(shí)完成家庭作業(yè)，沒(méi)有學(xué)習(xí)積極性的，不要直接去體罰他們，而要多花點(diǎn)時(shí)間關(guān)注他們、鼓勵(lì)他們，與其父母多交流了解孩子的近況。老師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)可以感化他們，使他們成績(jī)快速提高。

二、注重細(xì)節(jié)管理

“細(xì)節(jié)決定成敗”。多和學(xué)生交流，多和班長(zhǎng)交流，更有利于班級(jí)管理。因?yàn)榘嚅L(zhǎng)是班里的骨干，是學(xué)生們的楷模，是班主任的左臂右膀。筆者時(shí)刻提醒自己，要蹲下來(lái)和學(xué)生交流，與學(xué)生平等相處，做他們知心朋友，把自己的快樂(lè)和煩惱說(shuō)出來(lái)，讓他們知道我們是心心相通的。筆者認(rèn)為發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)，是創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的主要條件之一；講信用，這是做好班主任工作的必要條件之一。

三、給學(xué)生展示自我的空間

“跳跳摘桃子”的理論使我們明白：在某些方面，給孩子一個(gè)足夠展示自我的空間，才能促使其發(fā)展。農(nóng)村的小學(xué)生普遍比較膽怯懦弱，他們又缺乏基本的鍛煉，所以漸漸形成自我封閉的性格。在同學(xué)面前，甚至不知道怎么表達(dá)自己。對(duì)于這樣的孩子，班主任絕不能聽(tīng)之任之，而應(yīng)積極創(chuàng)造情境，幫助他們樹(shù)立自信心，促使他們性格健康向上發(fā)展。筆者曾悄悄地對(duì)一位性格內(nèi)向、很文靜的男生說(shuō)：“老師這幾天身體不好，對(duì)班級(jí)管理可能顧及不到，你愿意幫老師代管幾天班級(jí)嗎？”看著我誠(chéng)懇的目光，他接受了。然后，我宣布讓他代管幾天班級(jí)。出乎我的意料，我發(fā)現(xiàn)很好地能夠組織學(xué)生早讀，組織學(xué)生掃地，有條不紊地組織班級(jí)工作。他變化了：性格開(kāi)朗活潑了好像變了一個(gè)人似的。他的變化，更加堅(jiān)定了要讓孩子們“跳跳摘桃子”的信心，我總是尋找合適的機(jī)會(huì)，從各個(gè)方面培養(yǎng)孩子，讓每個(gè)孩子都能得到應(yīng)有的發(fā)展空間。

四、培養(yǎng)集體主義的情感教育。

讓兒童認(rèn)識(shí)到班集體就是一個(gè)溫暖的大家庭，自己都是家庭中的成員，班主任也是家庭中平等的一員，在這個(gè)團(tuán)結(jié)互助、充滿(mǎn)友愛(ài)的大集體里大家共同發(fā)展。筆者擔(dān)任的是三（2）的班主任，全班40人。一開(kāi)始，大部分孩子班集體意識(shí)淡薄，對(duì)班里事情漠不關(guān)心。針對(duì)這種情況，在班會(huì)課上，我給同學(xué)們講了《一根筷子與一把筷子》的故事，講了班集體團(tuán)結(jié)的重要性。于是每次集體活動(dòng)，團(tuán)結(jié)與互助就成了三（2）班良好的班風(fēng)。

五、培養(yǎng)學(xué)生自我管理的能力

新課程要求把課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，同樣我們也可以把班級(jí)管理交給學(xué)生，讓學(xué)生成為班級(jí)管理的主人。例如培養(yǎng)幾個(gè)能獨(dú)立開(kāi)展

班級(jí)管理工作的班委會(huì)。第一、這是解放班主任，細(xì)化班級(jí)管理工作的需要。班干部是班主任的左膀右臂，優(yōu)秀的班主任應(yīng)該能夠充分利用班級(jí)里的人力資源。事必躬親、鞠躬盡瘁的班主任可能已經(jīng)不能適應(yīng)這個(gè)時(shí)代發(fā)展的要求了。解放班主任不等于解脫班主任，不過(guò)是將班主任放到了一個(gè)更高的管理層面上。

六、平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生

班級(jí)猶如一個(gè)大家庭，班主任要像家長(zhǎng)一樣平等地對(duì)待每一個(gè)孩子。農(nóng)村的孩子，多數(shù)屬于“散放型”，他們大多數(shù)是留守兒童，家長(zhǎng)在外打工，爺爺奶奶根本管不到他們，更別說(shuō)輔導(dǎo)了，能把作業(yè)完成已經(jīng)不錯(cuò)了。加之其他方面的原因，學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出較大的不同。班主任不能根據(jù)成績(jī)給他們隨便下結(jié)論，表現(xiàn)出喜愛(ài)和冷落，更不該偏向于心目中的好學(xué)生，把他們的座位安排在前面，犯了錯(cuò)誤也不處罰，什么都優(yōu)先考慮好學(xué)生。其實(shí)這樣做會(huì)導(dǎo)致學(xué)生兩極分化：好生驕傲自滿(mǎn)、自暴自棄。班主任的角色就是一個(gè)杠桿，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。對(duì)于驕傲的孩子，則應(yīng)給與適當(dāng)?shù)呐u(píng)。學(xué)期結(jié)束時(shí)，不能把“三好學(xué)生”等稱(chēng)號(hào)授予固定的幾個(gè)“好”學(xué)生，應(yīng)該給幾個(gè)名額考慮進(jìn)步較快的學(xué)生，讓每個(gè)孩子都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

小學(xué)班主任工作任重而道遠(yuǎn)，但只要班主任以“愛(ài)心”為基礎(chǔ)，以“情感”為依托，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，筆者相信所有的孩子都會(huì)在班主任撐起的藍(lán)天下健康地發(fā)展，快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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