王洪山

在多年的初中化學(xué)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)有這樣兩種現(xiàn)象值得關(guān)注。一是進(jìn)入九年級(jí)以后大家共同面對(duì)一門新的學(xué)科——化學(xué)?？梢涣硕嗑?，成績(jī)好的學(xué)生，在化學(xué)學(xué)習(xí)上大多表現(xiàn)得也很好；而成績(jī)差的學(xué)生依舊表現(xiàn)很差。二是有少部分成績(jī)本來(lái)不錯(cuò)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)后成績(jī)卻不是很好，反而有個(gè)別原來(lái)成績(jī)不是很好的學(xué)生，化學(xué)卻學(xué)得不錯(cuò)。對(duì)第一種現(xiàn)象很好理解，對(duì)于第二種現(xiàn)象似乎就不那么好解釋了。因?yàn)槿藗兛偸橇?xí)慣于用定勢(shì)思維來(lái)思考問題：以前學(xué)習(xí)好，后續(xù)的學(xué)習(xí)自然不會(huì)差；以前沒學(xué)好的，現(xiàn)在還怎么能學(xué)好？顯然問題沒有這么簡(jiǎn)單。

對(duì)比這兩種現(xiàn)象，引發(fā)筆者進(jìn)一步思考。第一種現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，似乎是順理成章的，再正常不過了。第二種現(xiàn)象屬于個(gè)別現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是不是就不正常呢？它對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化有沒有指導(dǎo)意義呢？對(duì)這些個(gè)別現(xiàn)象進(jìn)行深入分析，在排除智力因素的情況下，我們不難發(fā)現(xiàn)，其實(shí)原因都是出在學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法上。原來(lái)成績(jī)不錯(cuò)的學(xué)生因?yàn)槟承┰?，比如網(wǎng)癮、早戀，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，態(tài)度發(fā)生了變化。而本來(lái)成績(jī)不是很好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)化學(xué)后對(duì)化學(xué)產(chǎn)生了興趣，在化學(xué)的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，加上方法恰當(dāng)，所以化學(xué)學(xué)習(xí)成效很好。經(jīng)過跟蹤觀察并與一些學(xué)生交流，事實(shí)情況基本上符合上述的分析。因此，這些個(gè)別現(xiàn)象便具有了普遍的意義，完全可以通過師生的共同努力，實(shí)現(xiàn)由差向優(yōu)的轉(zhuǎn)化。那么如何實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1.讓學(xué)生對(duì)化學(xué)產(chǎn)生興趣

化學(xué)本身是很有趣的，興趣是最好的老師，它能引領(lǐng)學(xué)生走上正確的道路。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)；精心選擇學(xué)生熟悉的并蘊(yùn)含多種知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)的物質(zhì)與現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。不斷發(fā)現(xiàn)和提出問題，引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)融入有關(guān)的生活現(xiàn)象和解決具體問題之中。教師要充分發(fā)揮化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，親自動(dòng)手感受化學(xué)的無(wú)窮魅力，在自主學(xué)習(xí)、合作探究中彰顯智慧的光芒。不要讓學(xué)生的興趣在灌輸中消失殆盡；不要讓學(xué)生的思想波瀾在重復(fù)、說教中又歸于平靜。放手學(xué)生，放手課堂，因?yàn)閷W(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。

2.樹立學(xué)好化學(xué)的信心

興趣是一時(shí)的，時(shí)間一長(zhǎng)可能就會(huì)失去興趣。如何把對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)一時(shí)的興趣，變成堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)？筆者認(rèn)為需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只要我努力付出，就一定能學(xué)好化學(xué)，樹立學(xué)好化學(xué)的自信心。自信源于實(shí)力，實(shí)力要靠平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，所謂“厚積而薄發(fā)”，就是這個(gè)道理。自信不能強(qiáng)迫，強(qiáng)迫逼不出自信，要讓學(xué)生學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功與快樂，在成功與快樂中找到自信。老師要善于挖掘?qū)W生心中潛在的積極向上的品質(zhì)，要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的努力與進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)。要使學(xué)生感到老師在關(guān)注我，使學(xué)生體驗(yàn)到成功與快樂。很多學(xué)生學(xué)習(xí)成問題，不是智力不行，而是沒有受到老師足夠的關(guān)注，沒有體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功與快樂，時(shí)間一長(zhǎng)，便認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，失去了信心。一個(gè)優(yōu)秀的老師就是要幫助這些學(xué)生重拾信心，重塑自我。

3.加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，這句話對(duì)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生是適用的，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就得打個(gè)問號(hào)了。這些學(xué)生往往學(xué)不得法，不知怎么學(xué)，為此在教學(xué)中要注重學(xué)法指導(dǎo)。不僅使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要使學(xué)生會(huì)學(xué)。教會(huì)學(xué)生用科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，就要使學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的過程和方法有一個(gè)基本的整體認(rèn)識(shí)。在具體的探究過程中，學(xué)會(huì)有關(guān)的科學(xué)方法，將科學(xué)方法的學(xué)習(xí)與科學(xué)探究活動(dòng)、科學(xué)知識(shí)的獲得結(jié)合起來(lái)。與其他學(xué)科相比，化學(xué)知識(shí)體系顯得分散，前后系統(tǒng)性不是很強(qiáng)。初中化學(xué)識(shí)記的東西比較多，多指導(dǎo)學(xué)生一些知識(shí)的記憶方法。一些學(xué)生感到化學(xué)難學(xué)，就是化學(xué)學(xué)習(xí)中要記的東西較多，又較為分散。工夫沒下足是一個(gè)原因，記憶方法不恰當(dāng)也是一個(gè)重要因素。在概念教學(xué)中，對(duì)一些核心概念要讓學(xué)生抓住其內(nèi)涵與外延，理解好關(guān)鍵詞。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教會(huì)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力，使學(xué)生會(huì)讀書。注意知識(shí)的前后聯(lián)系，這樣就要求老師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生多做歸納與總結(jié)，分類與比較，從而實(shí)現(xiàn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。

4.多與學(xué)生溝通交流聯(lián)絡(luò)感情

每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的生命個(gè)體，有感情、有想法、有主張、有尊嚴(yán)，在學(xué)習(xí)上、生活中會(huì)遇到各種困難、挫折與困惑。如果老師能幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難，解決生活中遇到的問題，學(xué)生就一定會(huì)“親其師而信其道”。有的老師只顧完成教學(xué)任務(wù)，只關(guān)注成績(jī)好的學(xué)生。不能面向全體學(xué)生，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，其教學(xué)效果可想而知。教師必須深入到學(xué)生中間去，多與他們交流、溝通，了解學(xué)生的實(shí)際情況，掌控學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，做學(xué)生的知心朋友。特別是學(xué)困生，要讓他們感到關(guān)懷，感受到溫暖，感到有一種力量在支持他們。

其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都希望成為品德高尚、成績(jī)優(yōu)異的好學(xué)生。只是在他們的成長(zhǎng)過程中，一些原因使他們有各種各樣的毛病和缺點(diǎn)，作為受教育者，這不是他們的錯(cuò)。作為教育者，我們的主要任務(wù)是盡力幫助他們克服、改正這些毛病和缺點(diǎn)，塑造健全的人格，完善自我，不能讓他們輸在起跑線上。