王玉林

摘要：信息技術(shù)課作為新開設(shè)的學科，教師該如何教？學生如何學？通過近幾年的教學實踐，我認為讓學生學好這門課程，讓學生“動起來”是關(guān)鍵，幫助學生樹立信心，消除恐懼心理，解放學生的思想，使其“敢動”；恰當用好網(wǎng)絡(luò)資源，滿足學生心理需求，讓其“想動”；適時用好小助手，讓學生“會動”，促使共同進步；精講多練，優(yōu)化習題，使學生“多動”，就有更多的動手時間。如果教師做到了以上幾點，就能逐步提高學生學習信息技術(shù)的興趣，使學生由被動學生轉(zhuǎn)為主動學習，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，從而全面提高教學質(zhì)量，增強課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學 動手能力 全面發(fā)展

信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的趨勢，以計算機技術(shù)為代表的信息化技術(shù)已經(jīng)成為拓展人類能力不可缺少的工具，具有越來越重要的地位。高速發(fā)展的信息技術(shù)社會對未來人才素質(zhì)提出了更高的要求。未來人才必須是知識和技能有機結(jié)合的統(tǒng)一體，而信息技術(shù)作為中小學階段“知識性和技能性相結(jié)合”的基礎(chǔ)工具課，是深化基礎(chǔ)教育改革，全面實施素質(zhì)教育的需要；是面向世紀國際競爭，提高綜合國力和全民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才的需要。如何指導學生學好這門課？應(yīng)該讓學生在信息技術(shù)課上動手、動腦，充分動起來，只有讓信息技術(shù)課堂多呈現(xiàn)“動”與“活”的情景，才能真正實現(xiàn)信息技術(shù)課的教學目標，促進學生的全面發(fā)展。

一、激發(fā)興趣，使其形成學習動機，讓學生“想動”

現(xiàn)代課程理論認為：“好的教學的性質(zhì)之一，就在于喚起意外和驚訝的感覺?！辫b于此，課堂導入應(yīng)力求新奇巧妙，以吸引學生，使學生情緒高漲，進入求知的振奮狀態(tài)。如在講解PowerPoint2003時，學生提出問題：“怎樣把應(yīng)用模板效果去掉？”因為在PowerPoint2003中沒有工具可以將模板效果直接去掉。于是老師就引導學生思考：“應(yīng)用模板效果由背景圖案和前景圖案兩大部分組成，如果我們將背景設(shè)為白色，把圖案也設(shè)為白色，不就大功告成了嗎？”在以前的講課中，學生曾經(jīng)使用“背景”功能設(shè)置過幻燈片的背景顏色，于是現(xiàn)在就可以讓學生把應(yīng)用模板效果中的背景設(shè)置為白色，但是把圖案也設(shè)置成白色，則比較困難。這時，學生意外地發(fā)現(xiàn)（當然是老師的有心安排）在設(shè)置幻燈片的“背景”時，打開的窗口的最下方，有一個小小的選項——“忽略母板的圖案”，此時選中此選項就可以了。問題就這樣在啟發(fā)、思考、驗證中得到了解決。針對這一情況，我先按步驟操作完后，就請一位學生來到教師機前操作，讓他來當一回老師。結(jié)果，明明是同樣的內(nèi)容，卻由于學生的操作不規(guī)范使效果變得面目全非。學生感到很驚訝，急于知道答案，這時，我再點出原因，學生恍然大悟，從而掌握得更加準確、牢固。這樣，我的信息技術(shù)教學有了一個良好的開端。

二、分解學習問題，讓學生“可動”

課堂教學中的一個主體問題，大多可分解成多個小問題，可從不同側(cè)面突破課堂教學的難點，保證課堂教學的重點。不同的小問題，不僅是驅(qū)動不同教學階段操作的動力，而且是驅(qū)動不同層次學生參與教學的動力，又恰好是學生學習的興趣點。班級學生可以根據(jù)實際情況來自由組成小組。不同的學習小組，可以依據(jù)自己的愛好選擇一定的命題，各小組選擇的命題覆蓋了課堂教學的重點與難點，從而實現(xiàn)整體教學目標。各小組通過查資料、采訪等手段來完成本小組所選命題的要求。最后通過相關(guān)的形式在課堂上展示自己的成果。

三、提供學習方法，讓學生“會動”

葉圣陶先生有句名言：“教是為了不教”，要達到這個境界，就必須培養(yǎng)學生的自學能力，真正做到“授之以漁”。信息技術(shù)學科所要教學的知識對學生來說可謂浩瀚無邊，任何一名信息技術(shù)教師都難以把信息技術(shù)的每個知識點都掌握，更不可能把每個知識點鉆研透后再去教給學生。同樣，學生的知識技能如果完全依賴老師的教導，那是死讀書，只能坐以待斃，被時代所淘汰。聯(lián)合國教科文組織曾提出“未來的文盲不再是不識字的人，而是不懂得怎樣學習的人”。所以，學生要更好地獲取知識，跟上時代的發(fā)展步伐，就必須改變傳統(tǒng)的“教師講多少，學生學多少”的模式。要傳授給學生自主學習的方法，努力培養(yǎng)學生的自學能力，積極主動地去獲取知識，獲取信息，彌補自己的不足之處。

在學生“動”的過程中，學生會出現(xiàn)相關(guān)的問題，比如說如何查找資料、如何制作演講材料、組長如何來分配組員等。這些就需要老師來指導學生，讓學生學會自己來操作，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。

四、充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展示學生的才華，讓學生“互動”

學生在完成了作品之后，最得意的莫過于向他人展示自己設(shè)計的作品。這時，教師就要給他們提供展示自己作品的空間，也是培養(yǎng)學生自信心的最佳方式，要鼓勵每一位學生把自己的作品給大家看，教育學生，不論你的作品是不是很好，大家對你的作品的意見或建議會使你的作品更加完美。例如在講授“PowerPoint2003自定義動畫”、“Flash8補間動畫”、“制作圖文聲并茂的作品”時，最后，我安排了這樣一個環(huán)節(jié)：學生作品展評。我把一些學生作品通過計算機網(wǎng)絡(luò)進行廣播演示，并請一些同學也發(fā)表自己對這些作品的一些觀后感。通過這些評議活動，一批學生作品受到了大家的贊許，受表揚的學生更有興趣鉆研下去，而其他學生更認為“他能夠做到的事，我也能做好”，學習的動力更大了。

如果課堂上能充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效調(diào)動學生的積極性，就能充分體現(xiàn)新課改的精神。如何培養(yǎng)學生主動參與的意識，使其掌握主動參與的方法，參與思考、參與實踐、參與講座、參與創(chuàng)新、參與展示，發(fā)揮學生的積極性、主動性呢？一句話，讓學生成為課堂的主人。

參考文獻：

［1］李生元.蘇科版初中信息技術(shù)，2007.

［2］陳曉慧.中小學信息技術(shù)教材教法，2002.

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