王媛媛

摘要：本文記錄了作者與所教學(xué)生丁雨的心靈對(duì)話，丁雨的轉(zhuǎn)變讓作者認(rèn)識(shí)到教師的一言一行對(duì)學(xué)生的成長非常重要，教師不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，更要有良好的素養(yǎng)和人格魅力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)作業(yè) 設(shè)計(jì) 教師培養(yǎng)

又一次開學(xué)了，接手的這個(gè)班前任數(shù)學(xué)老師朱老師立即向我敲警鐘：“嗨，知道嗎？有幾個(gè)讓人頭疼的作業(yè)‘釘子戶仍‘頑固不化地堅(jiān)持在自己的小世界里哪！”我微笑不語。

一次早晨，我在批改作業(yè)完后習(xí)慣性地?cái)?shù)一數(shù)本數(shù)，發(fā)現(xiàn)又缺一本。我叫來課代表問：“小婷，你能幫我查一下誰沒有交作業(yè)嗎？”“老師，不用查，一定是丁雨！”課代表小婷肯定地說。

“那你知道他沒有交，為什么收作業(yè)時(shí)不跟他要呢？”我反問。

小婷有些委屈地說：“老師，不是我沒有時(shí)間，而是以前丁雨從來不交作業(yè)的，老師什么辦法都用過了，可都是不管用，后來干脆就不再要他作業(yè)了?！?/p>

“哦，那算了這也不怪你，你幫我把丁雨叫到辦公室來，我來問問看。”我交代說。

一段時(shí)間過去了。一個(gè)小男生怯怯地走進(jìn)了辦公室。低著頭磨磨蹭蹭地走到了我的面前，我估計(jì)他就是丁雨。我問：“你就是丁雨？”他“嗯”了一聲仍不敢抬頭。我又問：“丁雨，你為什么不交作業(yè)？”他抬頭驚訝地望著我，猶豫不敢說話。我微微一笑，摸了摸他的頭，又問：“別怕，說實(shí)話?！彼读艘粫?huì)，像是鼓足了勇氣才低聲說：“過去的老師嫌我寫的作業(yè)太亂，無法批改，就不要我寫作業(yè)了。”我說：“沒事，我不怕你寫的作業(yè)亂，你現(xiàn)在去寫，寫好了給我看看?！?/p>

幾節(jié)課后，我剛進(jìn)辦公室，丁雨就來了，他拿著作業(yè)本遞給了我。我接過來一翻，心里很是吃驚：“一名六年級(jí)學(xué)生，寫的鋼筆字是大大小小、東倒西歪不說，而且涂改痕跡到處都是，還有一塊大墨痕加一處破了一洞，估計(jì)是寫錯(cuò)了用膠帶粘壞了。難怪前任數(shù)學(xué)老師不要他的作業(yè)。”我的心里也不禁升起了一股無名之火，但過了一會(huì)兒我漸漸平靜了下來。我拿起筆到處找，好不容易找到了幾道做對(duì)的口算題和幾個(gè)寫的還算“工整”的字給他打上了勾號(hào)。然后對(duì)他說：“這次作業(yè)還算不錯(cuò)，你看這幾個(gè)字寫得多工整，這幾題算得也很正確，下次寫作業(yè)用點(diǎn)心，不要亂涂就一定能寫得更好。”最后我又在他的作業(yè)本上畫了一個(gè)笑臉。他很驚訝，不好意思地拿著作業(yè)本跑出了辦公室。

第二天，他交來作業(yè)了。我發(fā)現(xiàn)比第一次寫的字要認(rèn)真得多，而且沒有涂一處。雖然還是滿篇錯(cuò)誤，但至少我能看到他在努力。我在班上表揚(yáng)了他。就這樣，他每次交一作業(yè)，我盡量打鉤，不打叉，再對(duì)他多說鼓勵(lì)的話，還教給他一些做對(duì)計(jì)算題的技巧。另外，我還布置了一些簡單的作業(yè)，對(duì)他介紹說：“這是老師特意為進(jìn)步的你選的‘小鍋飯作業(yè)哦，要認(rèn)真寫！”他每次都使勁點(diǎn)頭。

一天下午，我拿著自己編的幾道易錯(cuò)題，準(zhǔn)備抄到黑板上讓學(xué)生練習(xí)，誰知我剛抄了一題，丁雨就跑過來小聲說：“老師，我替你寫行不？”我想到他那一手“可怕”的字，吃驚地問：“什么？你來寫？”他認(rèn)真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。我把那張寫有題目的紙遞給了他，他接過紙，搬來了凳子，開始抄題。我有點(diǎn)心虛地走出了教室，怕同學(xué)們?cè)刮摇?/p>

大約過了半個(gè)小時(shí)，丁雨拿著紙進(jìn)了辦公室，說：“老師，我抄寫完了?！彼吲d極了。我還沒來得及說謝謝，他早已溜得不見了人影。

我忐忑不安地走進(jìn)教室去看，令人吃驚的是丁雨在黑板上寫的字要比作業(yè)本上工整許多。我感慨之余忽然有了一個(gè)想法：今后干脆有作業(yè)就交給他去抄。

漸漸的，我發(fā)現(xiàn)他不僅能按時(shí)交作業(yè)了，而且字寫得很認(rèn)真，正確率也不斷提高。上課時(shí)我也發(fā)現(xiàn)他很聰明，能專心聽講，而且能參與討論，積極回答問題。

從此，丁雨越來進(jìn)步越大。有一次元旦，他送了我一份禮物還寫了一封信給我：老師，我從心底感謝你對(duì)我的信任，我一定要用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫作業(yè)，將來能考上師范大學(xué)，也當(dāng)一名老師，像您一樣愛學(xué)生、信任學(xué)生……最后寫道：老師，如果您同意，我愿意天天幫你抄寫作業(yè)題，如果你沒時(shí)間設(shè)計(jì)作業(yè)題，我也幫你，這樣的話，你會(huì)有更多的時(shí)間休息，你的身體就不會(huì)累垮。你是我最敬佩最喜歡的老師。

從那封信后，我受到了啟發(fā)，將數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)兩本，一本是基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，一本是生活隨筆練習(xí)，并決定將全班學(xué)生分為六個(gè)組，把一個(gè)單元的幾課時(shí)作業(yè)題分別給六個(gè)小組的學(xué)生在周末進(jìn)行設(shè)計(jì)。然后，小組長從組員設(shè)計(jì)的作業(yè)題中選一份或者組合一份作業(yè)題交給我審查后，全班進(jìn)行練習(xí)。

沒想到我把這個(gè)決定一宣布，全班歡呼了起來。學(xué)生第一次參與設(shè)計(jì)作業(yè)題積極性也很高，不僅題型多樣，還有的學(xué)生做出參考答案了，送來讓我看看正確與否。為不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，我又作出新的規(guī)定：選誰的作業(yè)題，誰就不用再做自己的這份作業(yè)題了。學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)就更認(rèn)真和用心了。有的人開始上網(wǎng)查資料，或是到圖書館去翻閱資料，有的人主動(dòng)跟同學(xué)生討論，請(qǐng)同學(xué)幫忙修訂。

此時(shí)此刻，我真的要感謝學(xué)生丁雨，如果沒有他，或許永遠(yuǎn)不會(huì)想到讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，不會(huì)重視學(xué)生自己出題，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的難題永遠(yuǎn)也不會(huì)得到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性也不會(huì)被激發(fā)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣更不會(huì)這么濃厚。

我還要感謝學(xué)生丁雨，他的轉(zhuǎn)變讓我意識(shí)到老師的一言一行對(duì)學(xué)生很多成長多么重要——一句隨意的不負(fù)責(zé)任的話可以傷害學(xué)生幼小的心靈，當(dāng)然，一句鼓勵(lì)的充滿愛意的話可以喚醒一顆純潔的靈魂。

學(xué)生丁雨想成為老師的愿望，讓我深深體會(huì)到，教師不但要有豐富的學(xué)識(shí)，更要有良好的素養(yǎng)和人格魅力。

參考文獻(xiàn)：

［1］尹瑤芳.小學(xué)作業(yè)批改的研究.華東師范大學(xué)，2005-08-01.

［2］曹守利.論教師批改作業(yè)對(duì)師生關(guān)系的影響.內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2007-08-15.

［3］讓作業(yè)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān).中國教育報(bào)，2011-11-04.