吳雀文

體育邊緣生，可以理解為體育品德和運動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，完成不了體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。小學(xué)體育邊緣生在體育課堂上主要表現(xiàn)在缺乏學(xué)習(xí)興趣、紀(jì)律性差、體育能力差、身體素質(zhì)低、意志品質(zhì)薄弱、自卑感強烈等方面，久而久之，有的學(xué)生甚至淪為“問題學(xué)生”。這給體育教學(xué)工作帶來了阻礙，也對學(xué)生的健康成長不利，所以，我們有必要對體育邊緣生進(jìn)行激活。

一、小學(xué)體育邊緣生的分類

要做到激活小學(xué)體育邊緣生，就要對體育邊緣生進(jìn)行分類，從而對癥下藥。本文從四方面的內(nèi)容進(jìn)行分類：體育思想型邊緣生、體育生理型邊緣生、體育心理型邊緣生和體育混合型邊緣生（如圖1）。體育思想型邊緣生是指思想上認(rèn)為體育沒有重要作用的學(xué)生；體育生理型邊緣生是特指生理上先天或后天身體發(fā)育不全的學(xué)生；體育心理型邊緣生是泛指在體育上存在心理問題的學(xué)生；體育混合型邊緣生是指體育思想、生理、心理型邊緣生的任兩種或三種的學(xué)生（如圖2）。

二、對體育邊緣生進(jìn)行激活方法的探析

1．體育思想型邊緣生的激活方法

宣傳體育作用法?，F(xiàn)在的教育很大程度上還注重應(yīng)試教育，學(xué)生都將心思和時間放在文科上，忽略了積極參與體育鍛煉、體育運動的價值，這體現(xiàn)了體育的無用處。對這類學(xué)生，教師應(yīng)加以引導(dǎo)，強調(diào)體育運動對身體健康的重要性，以鮮明的例子突出體育鍛煉的作用。

啟動明星效應(yīng)法。對于體育思想認(rèn)識偏差的邊緣生而言，除了對其進(jìn)行有效的宣傳教導(dǎo)之外，還要對其進(jìn)行啟動誘導(dǎo)，因為有些邊緣生進(jìn)行教導(dǎo)之后雖然有意進(jìn)行運動，但是其運動時間還是比較少的，充其量是蜻蜓點水式的運動，缺乏持之以恒的運動習(xí)慣，所以應(yīng)啟動明星效應(yīng)法對他們進(jìn)行誘導(dǎo)。如可通過電腦視頻、圖片、報紙等渠道去列舉喬丹、博爾特、姚明、林丹等體育明星的華麗技術(shù)和受人矚目的風(fēng)采，讓學(xué)生羨慕這些明星，關(guān)注這些體育項目比賽，從而使學(xué)生樂意參與體育運動。

2．體育生理型邊緣生的激活方法

對生理缺陷型，采用降低法、互助法。生理缺陷的學(xué)生是體育生理型邊緣生的典型例子，這些學(xué)生有的肢體輕度殘疾，行為不便；有的患有心臟疾病，不敢于活動；有的智力遲鈍，不參與交流等。有的學(xué)生雖然生活能夠自理，上進(jìn)心強，學(xué)習(xí)努力，但他們體質(zhì)較弱、協(xié)調(diào)性差、活動能力差、參加體育鍛煉的意識不強、有自卑感等。為此，作為教師要創(chuàng)設(shè)適宜的人文關(guān)懷的教學(xué)環(huán)境。我們可以采用以下方法：一是采用降低法。采取降低目標(biāo)和難度要求，讓這些學(xué)生可以力所能及地完成任務(wù)。如在50米跑測試中，一般學(xué)生要8秒才能得滿分，而這些學(xué)生只要能跑進(jìn)11秒就可以取得滿分。二是采用互助法。在班里面挑選幾個比較有愛心、有責(zé)任感和體育能力好的學(xué)生去幫助這些邊緣生，包括學(xué)習(xí)激勵、動作指導(dǎo)、幫忙扶持、安全事項等方面的幫助，使這類型邊緣生增加運動的熱情，讓他們?nèi)谌爰w的學(xué)習(xí)中。

對運動能力差型學(xué)生，采用運動處方法、閃光點法。運動能力差型是屬于體育生理型邊緣生的范疇。這部分體育邊緣生主要體現(xiàn)在體育成績不達(dá)標(biāo)、體型肥胖、身材單薄、力量小、協(xié)調(diào)性差、心肺功能低等方面。由于他們在班級里缺乏優(yōu)越性，逐漸對體育產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，缺少了運動動力，這影響著他們健康成長。對比我們可以采用以下方法：一是運動處方法。我們要針對他們的興趣項目、能力程度、性格特點、身體素質(zhì)等情況進(jìn)行教學(xué)調(diào)查，用檔案記錄好這些學(xué)生的情況，然后根據(jù)情況開出每位學(xué)生的運動處方，處方期限可為一節(jié)課、一周或一月等，視實際需要而定，然后實施跟蹤、總結(jié)，要將運動能力程度相似的邊緣生同歸一類型（如速度類、力量類、肥胖類等）。二是閃光點法。體育成績差只是一種暫時的表象，并非實質(zhì)，經(jīng)過努力也可以是強者，同時，體育成績差是相對于所教的項目而言的，并不是所有體育項目都差。例如一位女學(xué)生她50米、400米、跳遠(yuǎn)的測試成績都不及格，在一定程度上可以說她的體育成績差，但她的跳舞能力很強，在我們放松整理活動的時候，讓她帶領(lǐng)所有同學(xué)進(jìn)行舞蹈放松，這說明她的體育（舞蹈項目）成績是可以肯定的。

3．體育心理型邊緣生的激活方法

對叛逆型學(xué)生，采用耐心+愛心法、任用法。叛逆型的體育心理型邊緣生常常表現(xiàn)在上課遲到早退、紀(jì)律性差、作風(fēng)散漫、放任自流、喜歡欺負(fù)弱小同學(xué)等方面，他們不喜歡按照老師的教學(xué)要求上體育課，甚至擾亂課堂秩序。對這些學(xué)生，教師可以采用耐心+愛心法。當(dāng)情況出現(xiàn)的時候，教師要克制自己的情緒、言語，適度寬容，制造一個讓他們下臺階的良好機(jī)會，耐心地去分析他們不對的行為，通過循循善導(dǎo)和充滿愛心的感化，讓他們知道自己言行的后果并改過。對這些學(xué)生，還可以采用任用法，我們知道在體育課上他們的優(yōu)點是體育成績比較好、好運動、喜歡表現(xiàn)自我等，因此，大膽地任用他們?yōu)轶w育委員、籃球隊長、教師助理、小組長、紀(jì)律委員、安全隊長等職務(wù)，這和其他課堂上他們受重用的程度是反差很大的，這使得他們對現(xiàn)有機(jī)會的珍惜，使他們增加了上進(jìn)的動力。

對內(nèi)向型學(xué)生，采用交流法、展示法。內(nèi)向型的體育心理型邊緣生往往是缺少運動激情、人際關(guān)系差、自卑迷惑等類型的學(xué)生。這些學(xué)生常常具有和教師貌合神離、思想開小差、互動消極、難獨當(dāng)一面的特點。根據(jù)這些表現(xiàn)，可采取交流法。體育課上，他們很多時候看上去心事重重，有很多的迷惑與壓力，對運動提不起興趣。這對體育課教學(xué)是不利的，不利于知識的高效傳授、不利于課堂良好互動氛圍的營造、不利于運動過程中的安全保障。所以，教師應(yīng)在課間、課后采取積極的姿態(tài)和誠懇的態(tài)度去和這些學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，成為這些學(xué)生好的傾訴對象、良師益友，幫助學(xué)生排難減壓、減掉顧慮，激活他們的情緒，從而使其快樂動起來，融入到一個集體中去。對這些學(xué)生，還可以采用展示法，每當(dāng)教師叫同學(xué)出來示范、表演、回答問題的時候，可以優(yōu)先給這類型的學(xué)生一次鍛煉自己膽量的機(jī)會，讓內(nèi)向膽小的學(xué)生面向全班同學(xué)示范動作或回答問題，讓他們敢于展示、敢于表達(dá)，愛上體育課。

4．體育混合型邊緣生的激活方法

混合型體育邊緣生比較復(fù)雜，有心理型、生理型、生理型和思想型的統(tǒng)一體，或者有的同時具有生理、思想、心理型。面對這些混合型的學(xué)生，比較有效的激活方法就是興趣。興趣是最好的老師，而興趣要來源于體育教學(xué)的質(zhì)量，因此在教學(xué)中，教師要提高體育課堂質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，做到不斷提高業(yè)務(wù)水平，如良好的教態(tài)、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計、有效的組織、趣味的內(nèi)容等來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師平時也要不斷地反思與總結(jié)，通過不斷的分析、應(yīng)對、實踐，設(shè)計出人人參與、快樂、高質(zhì)量的教學(xué)課，對哪類型邊緣生都有效，這樣就會減少混合型體育邊緣生的出現(xiàn)。

多方合作法，形成合力?；旌闲瓦吘壣潜容^復(fù)雜的綜合型學(xué)生，單憑體育教師對他們激活是比較吃力的，要借助一切力量來共同參與解決，可以借助家長的協(xié)助，因為家庭教育是學(xué)生成長過程中的重要一環(huán)，因此，體育教師要與家長們密切聯(lián)系。另外，對體育混合型邊緣生的激活還有賴于與班主任的交流與合作。

小學(xué)體育邊緣生是全體學(xué)生中的一份子，只要有教無類，我們就不能無視他們的存在，只要教無定法，邊緣生就是暫時的，可以通過各種手段和方法對他們進(jìn)行激活的，使體育邊緣生變成為健康、活力、快樂的學(xué)生。

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(廣東省茂名市第八小學(xué)525000)