殷偉東

動(dòng)態(tài)找準(zhǔn)體育課堂有效學(xué)與教的起點(diǎn)，是體育課程改革中不能回避的話題。因?yàn)轶w育課程改革的首要目標(biāo)就是提高教學(xué)的有效性和針對(duì)性。目前新體育課程的改革取得了實(shí)質(zhì)性的成效和進(jìn)展，但也出現(xiàn)了形式化、低效化的現(xiàn)象?？梢哉f(shuō)在體育教學(xué)層面所遭遇到的最大的挑戰(zhàn)和所受到的最強(qiáng)烈的批評(píng)就是無(wú)效和低效問(wèn)題。學(xué)習(xí)起點(diǎn)含三層意思：一是學(xué)生的身心特點(diǎn)，已有體育知識(shí)、技能、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平、動(dòng)機(jī)、態(tài)度等情況，即教師課前對(duì)學(xué)情的全面了解。二是將教材內(nèi)容升華。教材只是學(xué)習(xí)的載體，“教教材”變“用教材”，才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三是教學(xué)中學(xué)生練習(xí)時(shí)隨機(jī)生成的情況，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。因?yàn)橐磺袕膶W(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)來(lái)實(shí)施教學(xué)，這樣的教學(xué)才會(huì)有針對(duì)性，這樣的學(xué)習(xí)起點(diǎn)才會(huì)是有效的。同時(shí)教的起點(diǎn)是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)來(lái)確定的，是建立在課前對(duì)學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀的分析和發(fā)展可能的預(yù)測(cè)之上的。為解決新體育課程實(shí)施中的無(wú)效、低效的問(wèn)題，必須努力在教學(xué)中找準(zhǔn)學(xué)與教的起點(diǎn)，靈活有效地采用教學(xué)策略。

一、從學(xué)與教的實(shí)際情況出發(fā)——循序漸進(jìn)

體育教學(xué)中，一切都必須從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生原有的體育知識(shí)技能情況進(jìn)行教學(xué)，在全面掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上考慮學(xué)與教起點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是從簡(jiǎn)到繁，從易到難，讓學(xué)生一步一步走，使學(xué)生更能掌握動(dòng)作技能，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和信心。

案例《后滾翻》教學(xué)討論：

兼職體育教師：×老師，今天我上三年級(jí)體育課，內(nèi)容是后滾翻，用的是你教我的教法，可教學(xué)效果不理想，不知為什么？

專職體育教師：那你有沒(méi)有在教后滾翻時(shí)，先復(fù)習(xí)前滾翻，了解一下學(xué)習(xí)前滾翻的情況，看學(xué)生掌握的如何？如果學(xué)生前滾翻掌握的不好，后滾翻就可能學(xué)不好。

兼職體育教師：沒(méi)有，那我再試試！

事后了解，原來(lái)班級(jí)學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)前滾翻，所以后滾翻教學(xué)效果不好。

只要教師對(duì)學(xué)情的充分了解和運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技能形成規(guī)律的掌握，就能以學(xué)為中心，找準(zhǔn)學(xué)與教的起點(diǎn)，有的放矢地采取教的方式方法，促進(jìn)學(xué)與教的有效性。

二、在教的起點(diǎn)上找到學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)——教學(xué)相長(zhǎng)

體育教學(xué)中，學(xué)生都有非常強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，教師要充分利用這種心理態(tài)勢(shì)，把教與學(xué)的起點(diǎn)放在教會(huì)和引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)的上面，舉一反三，拓展運(yùn)用能力，發(fā)展創(chuàng)新思維。

案例《游戲：鉆山洞》教學(xué)片段：

師：今天我們做游戲：鉆山洞，你們?cè)敢庾鰡幔?/p>

生：“不愿意！”“原來(lái)做過(guò)了！”“沒(méi)勁！”……

師：那今天我們先練習(xí)一次，讓我看看老師教的方法以及你們學(xué)得怎么樣，然后PK一下，能想出跟老師不一樣的鉆山洞的游戲方法和規(guī)則嗎？

生：好！大家在熱烈地討論著……

師：下面請(qǐng)各小組表演匯報(bào)！

生：“老師，你看我們做的‘鉆山洞是圓形的！”“我們?cè)阢@‘汽車山洞”……

教師在教會(huì)學(xué)生一種“鉆山洞”的游戲方法、規(guī)則基礎(chǔ)上，以教導(dǎo)學(xué)，然后啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生自由組合設(shè)計(jì)，要求各小組創(chuàng)編出新的游戲方法。結(jié)果出人意料，學(xué)生發(fā)揮小組合作的智慧，想出了十幾種新的方法，學(xué)習(xí)起來(lái)興致盎然，學(xué)生的思維、運(yùn)用知識(shí)能力大為提高，體現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)的思想。

三、在學(xué)生學(xué)的起點(diǎn)上發(fā)現(xiàn)教的起點(diǎn)——以學(xué)促教

體育教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)都是有主觀能動(dòng)性的，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)教師提供的問(wèn)題進(jìn)行練習(xí)時(shí)，就要讓他們自己去學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后教師對(duì)學(xué)生在課堂中隨機(jī)生成的問(wèn)題為起點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使傳統(tǒng)體育教學(xué)教在前、學(xué)在后的思維習(xí)慣，變?yōu)閷W(xué)在前、教在后，“以學(xué)促教”，教是對(duì)學(xué)的進(jìn)一步提升。

案例《原地正面投擲》教學(xué)片段：

師：今天我們學(xué)習(xí)原地正面投擲紙球。你能用自己的方法投得比別人遠(yuǎn)嗎？同時(shí)活動(dòng)時(shí)散開(kāi)，投時(shí)不對(duì)準(zhǔn)別人，注意安全……

生：哇！只看見(jiàn)投的方法五花八門，有投、拋、掄等……

師：你能學(xué)學(xué)伙伴的新方法，把紙球投得更遠(yuǎn)嗎？

生：“好”！

快樂(lè)地找自己的伙伴，交流模仿。“手用點(diǎn)力”“手揮快一點(diǎn)”……

師：老師想學(xué)你們的好方法，示范投擲的幾種動(dòng)作，請(qǐng)你們?cè)u(píng)價(jià)一下，哪一種投擲的方法好？

生：“第一種好！”“第三種好！”……

遵循“先學(xué)后教”的策略：第一學(xué)生先學(xué)，但這個(gè)“先學(xué)”不是師一聲令下，學(xué)生四散胡鬧。要考慮到：（1）改造投擲物（紙球、布球等），激發(fā)興趣。（2）活動(dòng)前向?qū)W生提問(wèn)題：你能用自己的方法投得比別人遠(yuǎn)嗎？（3）活動(dòng)的安全。學(xué)生邊思考問(wèn)題，邊散開(kāi)活動(dòng)。學(xué)生的練習(xí)方法多種多樣，方向距離各不相同。在驚嘆學(xué)生的想象創(chuàng)造力的同時(shí)，老師要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)課堂中生成的情況，考慮針對(duì)性的教學(xué)策略。第二同伴互教。自找伙伴練習(xí)，學(xué)別人的好方法，發(fā)揮兵教兵的作用；請(qǐng)好的同學(xué)表演，評(píng)價(jià)模仿，挖掘?qū)W生集體智慧。第三教師教，針對(duì)學(xué)生投擲活動(dòng)中存在的問(wèn)題，講解示范幾種主要的擲遠(yuǎn)方法，正誤對(duì)比，讓學(xué)生分析判斷采用哪種擲遠(yuǎn)方法取得的效果最好，使學(xué)生有選擇性的學(xué)。

通過(guò)對(duì)以上幾個(gè)案例的分析，我們可以看出教師必須熟悉學(xué)習(xí)起點(diǎn)，動(dòng)態(tài)地分析鉆研教材，圍繞教材的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)展開(kāi)教學(xué)流程，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，把握好學(xué)習(xí)起點(diǎn)可以使教學(xué)起點(diǎn)更有針對(duì)性，有效克服教學(xué)中的淺層性、無(wú)效和低效問(wèn)題。體育課堂有效學(xué)與教必須建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和課堂的教學(xué)起點(diǎn)之上，并使兩者完美的結(jié)合，最終找到教與學(xué)的平衡點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

余文森.課堂有效教學(xué)的理論與實(shí)踐[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.