陳耀昌

“哎——”放下筆，趙曉宇一聲長嘆。

２０１１年４月的一天，重慶文理學院繼續(xù)教育學院，櫻花正艷。

望著窗外燦爛的櫻花，趙曉宇卻一臉黯然。

“你做的‘學歷直通車課題，絕對通不過?！睅讉€同事說。

“大家說得我都不想繼續(xù)搞了。”趙曉宇很沮喪。

“咚！咚！”敲門聲響起。

打開門，永川區(qū)教委職業(yè)教育辦公室主任鄒有奇微笑著走進來。

趙曉宇的眼睛一下亮了。

三個年輕人的煩惱

月光透過窗戶，鋪在張建秋臉上。

在這個２００８年９月初的夜晚，他必須作出抉擇：讀，還是不讀？

白天，他收到了重慶水利電力職業(yè)技術(shù)學院的錄取通知書。

“我渴望的學校就在眼前?！毕矏?，在他心里跳動?？梢换仡^，他望見了滿頭白發(fā)的父母。

“如果我繼續(xù)讀書，父母得借多少錢，受多少苦??！”悲傷，涌上他胸口。

這夜，兩個念頭激烈交戰(zhàn)。

雞鳴，天邊露白，張建秋一咬牙：“放棄?！?/p>

而這個月，杜仕友經(jīng)歷著另一種抉擇。

大二剛開學，重慶科創(chuàng)職業(yè)學院就開了選修課。

看到消息欄上的“模具設(shè)計”，杜仕友尖叫起來。

“你高興什么？選修這門跟專業(yè)無關(guān)的課，不能獲得學分，學了也是白學?！蓖瑢W說。

杜仕友的心一下涼了。

他對所學的電子信息專業(yè)毫無興趣，大一時，就想轉(zhuǎn)到模具設(shè)計專業(yè)去，可學校不同意。

“選吧，學了也是白學；不選，又心有不甘?！蓖砩?，杜仕友失眠了。

在重慶水電職業(yè)學院，李強也舉棋不定。

“我聯(lián)系了家大企業(yè)，你去上班！”老爸打來電話。

“我還在讀書呢?！?/p>

“讀書是為了什么？還不是找個好工作。”

“可畢業(yè)后，我的發(fā)展空間要大一些?！?/p>

“錯過這個村就沒這個店了?！?/p>

“退學，還是不退?！崩顝娂钡弥睋项^。

就在三人眉頭緊鎖之際，一場醞釀兩年的變革悄然破繭。

學分制

２００６年，在一家制造企業(yè)當主管并負責招工的王樹，偶遇在永川區(qū)教委工作的朋友。

“我以前喜歡招職校生。”王樹說。

“為什么？”

“覺得他們有學歷，比農(nóng)民工強?！?/p>

“難道不是？”

“還真不是。職校生復(fù)合能力較差，和農(nóng)民工差不多，但不如農(nóng)民工踏實?，F(xiàn)在我很少招職校生了。”

王樹的朋友是個有心人，隨即向領(lǐng)導(dǎo)反映了這一問題。

永川區(qū)教委進行了專項調(diào)查，結(jié)果果真如此。“職校生就業(yè)率雖超過９０％，但就業(yè)的含金量并不高，晉升的機會很少?！编u有奇說。

如何提高職校生的復(fù)合能力？永川區(qū)教委決定推出學分制。

學分制分必修課、限選課和任選課。必修課是專業(yè)課，限選課和任選課是學生可以有目的地選擇學習的課程。修１０—１８課時可得１個學分，每門課都必須修滿一定學分。

“以前是大工廠式培養(yǎng)，以計算機類專業(yè)為例，網(wǎng)絡(luò)、多媒體等都要學一點，都懂一點，但樣樣不精。實行學分制后，學生可按偏好深入學習，選修動漫、編程等，這樣才會成為真正的專業(yè)人才。”鄒有奇說。

不但可“一專”，還可“多能”。

“對提前修滿本專業(yè)學分的學生，可選修其他專業(yè)，取得雙專業(yè)學歷?！编u有奇說，“其復(fù)合能力由此大大增強。”

更難能可貴的是，李強式的煩惱也被納入其中解決。

“允許學生半工半讀、工學交替，分段獲得積分，完成學業(yè)?！编u有奇說，“你可在獲得學歷的過程中，也獲得在企業(yè)晉升的機會?！?/p>

醞釀兩年后，學分制出爐。

學分制推出后，杜仕友找到老師：“我可以選修模具設(shè)計嗎？”

“當然可以?！崩蠋煷?。

“選修這個也能獲學分，拿學歷？”

“當然，實行學分制了?！?/p>

“哦！”杜仕友扮一個鬼臉。

２０１０年１月，杜仕友修滿電子信息專業(yè)學分，拿到第一個學歷證書。最后一學期，他傾所有精力于模具設(shè)計學習之中。

“６月，我拿到了模具設(shè)計專業(yè)學歷證書?！倍攀擞颜f。

憑著這個證書，他找到了喜歡的工作。畢業(yè)后不到兩年，他就晉升為重慶星源農(nóng)機質(zhì)量管理室主任。

“要是沒學分制，我不敢想象自己現(xiàn)在會是什么樣子。”杜仕友眼里滿是感激。

在杜仕友選修模具設(shè)計之時，張建秋的手機響了。

“你是張建秋嗎？”

“嗯。”

“我是重慶水電職業(yè)學院的老師，你怎么沒來上學啊？”

“家里經(jīng)濟條件太差了。”

“你可以選擇半工半讀，半年打工，半年上學?！?/p>

“真的嗎？”張建秋不敢相信自己的耳朵。

“千真萬確?！?/p>

“學分制真好?！蓖ㄟ^半工半讀，２０１１年夏天，張建秋成功拿到了學歷證書。

學分制，幫他實現(xiàn)了從無力上學到取得學歷的晉升。

正在抓耳撓腮的李強，也遇到了這場及時雨。

“我可以半工半讀嗎？”

“可以啊?！?/p>

“太好了。這樣我就能既不違背老爸意愿，又能圓了學歷夢?！崩顝娬f。

“因為學分制，我既拿到了學歷，又在企業(yè)獲得了晉升?！?/p>

２０１１年夏天，李強一個勁兒咧嘴直樂。

“學歷直通車”

“真不該來?！眮碜孕闵娇h的姑娘張金花，才到永川就后悔了。

２０１１年７月，高考放榜。

“我考得很差，三本都沒上。”張金花哭了。

她想了好幾天，決定復(fù)讀。

當年８月，永川區(qū)一所高等職業(yè)學院的錄取通知書送達。

“去讀高職算了，高職現(xiàn)在也能升普通大學的應(yīng)用技術(shù)本科?！庇H戚建議。

張金花心動了。

２０１１年９月，張金花到了永川。

“高職可以升應(yīng)用技術(shù)本科嗎？”張金花打聽。

“可以，但是也等于不可以?！备吣昙壨瑢W說。

“什么意思？”

“升本通道太窄，一個學校沒幾個能考上?！?/p>

張金花從頭涼到腳。

帶著張金花式的煩惱，鄒有奇走進趙曉宇辦公室。

“現(xiàn)在的職業(yè)教育幾乎是‘斷頭教育，高職升應(yīng)用技術(shù)本科、專業(yè)碩士研究生的通道太窄了?！编u有奇開門見山，“聽說你在研究‘學歷直通車課題，便來找你?！?/p>

“找我？”趙曉宇問。

“希望能把這個內(nèi)容并到學分制當中去，想請你設(shè)計一下。”

“行?！壁w曉宇一下來了精神。

在區(qū)教委引導(dǎo)下，趙曉宇的設(shè)計逐漸成形。

“上升通道可以通過學分互認來解決。本科院校認可高職院校的學分，高職院校認可中職學校的學分，形成上下貫通的教育體系。”趙曉宇說。

各個學校都有一定名額，選拔優(yōu)秀學生，升入下一個學歷的學習。

“這個‘學歷直通車，可以較好地解決‘斷頭教育的問題?！壁w曉宇說。

“我何時才能圓本科之夢？”坐在教室里，張金花正憂心。

“學歷直通車”推出后，張金花的夢想，將有望變成現(xiàn)實。

建議

打通學歷教育通道、技能人才成長通道、學歷文憑與職業(yè)資格證書轉(zhuǎn)換通道“三大通道”，讓學生同時具備兩種能力：就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力、繼續(xù)學習的能力；同時獲得兩個證書：畢業(yè)證書、職業(yè)資格證書。

——永川區(qū)委書記胡際權(quán)

創(chuàng)新完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，推動市場對勞動者的判別標準從“是否干得了”轉(zhuǎn)向“能夠干得好”，以提高技能型人才的經(jīng)濟待遇和社會地位。

——黔江區(qū)民族職教中心校長張耀天

完善職業(yè)學校畢業(yè)生直接升學制度，增加職業(yè)院校畢業(yè)生進入高等院校的機會。創(chuàng)新非連續(xù)學制、工學交替的高技能人才培養(yǎng)制度，鼓勵職校畢業(yè)生先就業(yè)、再學習，不斷發(fā)展。鼓勵職業(yè)院校畢業(yè)生在工作崗位上接受繼續(xù)教育，在職學習取得學歷。

——永川工業(yè)技師學院黨委副書記金露

建議通過政府補助方式在重慶推廣“國家級技能大師工作室”、“市級技能專家工作室”、“企業(yè)首席技師工作室”建設(shè)，幫企業(yè)培育高技能人才。

——重慶立信職教中心副校長肖彬